初中科学实验细节教学研究　

摘要:本文以核心素养教学为切入点，对初中科学实验细节进行教学探究，并提出细节教学策略，期望能够给相关教育工作人员带来教学启发。

关键词:核心素养；初中科学实验；教学细节

“核心素养”是现代人发展所必备的能力与素质，在核心素养下的细节教学需要教师在教学过程中融入更多与实验相关而教材中没有的知识，让学生能够在学习过程中学会全方位观察事物本质[1]。细节教学与传统教学方式具有较大差异，传统教学倾向于说教，学生习惯于死记硬背；细节教学则是让学生作为主体，参与教学，获得知识[2]。传统教学方式已经不符合现代化教育方针，也无法满足现代社会发展需求。因此，展开细节教学、进行教育改革是现代化教育的必经之路。

1从教学角度出发，提升教师能力及教学质量

1.1备课过程细节化，提升教学质量。根据教学活动发展过程分析，可将教学活动分为四个环节进行：备课、授课、课后总结、课后反思。备课作为开展教学活动的第一步，是影响教学质量的关键。因此，从教学出发的首要目标便是提升教师的备课能力，在备课过程中充分考虑细节实验教学，保证教学质量，为后续教学活动的开展打下良好的基础。教师可将备课分为六步：课程内容研究、授课思路整理、教案准备工作、资料准备工作、实验场地检验工作、实验材料检验工作。比如：在“测量物体的质量试验”的课堂授课展开前进行备课时，先对该课程的内容进行深入研究，同时将课程内容细分化、等级化，实验材料及场地准备难度一颗星、实验步骤难度三颗星、实验原理四颗星、实验注意事项五颗星。划分等级后就可根据教材内容进行模拟教学，整理教学思路，发现教学中存在的矛盾之处。最后确定教学思路后，便可以用PPT的形式记录教学思路及教学内容，并不断修改优化PPT内容。重视细节，在授课前检查场地及实验材料，确保所有备课事项都已准备到位。1.2授课步骤细节化，提升教学质量。授课作为科学教学活动最主要的环节，需要进行细节化授课，教师在授课过程中需要根据前期备课内容进行规划化的授课。可将授课分为六个环节：课程引导、正式授课、实验教学、实验调整、实验讨论、实验总结。比如：在“人体呼入和呼出气体成分测验”的科学实验教学过程中，首先以“人呼吸是为了什么？呼出和吸入的气体是相同的吗？”这个问题作为课程引导，让学生积极参与回答，认真思考，进入课堂学习氛围。随着学生的踊跃回答便可开始正式授课，根据课程引导内容继续提问“呼出和吸入的气体不同的原因是什么？”然后开始进行实验教学，该实验可通过播放视频的方式进行，视频实验比实际课堂实验能够更加直观地展示呼出和吸入的气体成分，便于学生理解。通过视频教学后，学生可根据视频实验步骤开展实验，在实验过程中需要不断地调整，教师在该过程中需要进行正确引导，让学生明白实验过程中的不足之处，并加以改进。让学生知道实验失败和成功的原因，最后对其进行总结记录，便于课后进行反思，观察实验细节，成功完成实验，并让这种反思和观察细节的实验方式成为学生的个人特质，以便应用于学生生活和学习中去。

2从学生角度出发，培养学生的核心素养

2.1突出细节，培养学生的观察能力。以“凸显实验”为例，进行细节教学，让学生对实验进行观察，发现实验中的细节，锻炼学生的观察能力。实验以丰富、生动的形象会学生充满好奇，能够让学生积极投入实验教学中，但是学生的领悟能力和观察方向不同，难以达到理想的教学效果，甚至于有的学生不知道如何关注细节，这便需要教师引导学生进行细节观察，提高实验教学效果。教师需要在课堂引导抛出具有指向性的问题，让学生知道该堂课要讲什么，要注意什么，并在实验过程中对教师提前讲述的观察内容进行细节观察。由于实验器材较多，某些实验的难度也比较大，所以需要教师提前为学生讲解实验器材的用处和实验操作的步骤、实验完成后会出现的现象等，让学生在实验过程中关注每一个实验步骤，并对其进行讨论，然后自己进行实验。比如：在铁丝与氧气反应的实验过程中，教师需要在示例实验中教会学生将铁丝绕在火柴棒上，以及需要在氧气瓶的底部铺上沙子，并让学生思考为何要这么做？这么做的意义是什么？学生提出以上问题后，教师只需让学生关注接下来的实验，在实验中寻找答案，如此既能够让学生积极观察实验，又能够让学生进行思考分析，提升学生综合素质。2.2关注细节，提高学生的操作能力。科学是严谨的，科学实验也是如此，科学实验步骤、材料、设备的使用都必须要根据标准进行，教师需要在学生进行实验之前对规范化的实验步骤等进行具体说明，让学生以严谨的态度对待实验，记录实验数据，关注引起实验发生变化的细节，让学生在不断的实验中拥有严谨细致的科学素养，不断提升自身实验操作能力[2]。以“串并联电路的电流特点”为例进行科学实验探究，提升学生操作能力，在该实验过程中教师可让学生根据以往知识经验设计实验电路图，并根据自己的实验进行电路连接，在实验操作过程中让学生发现实验细节：电路连接过程中的电路开关必须保持断开；电流表与电路的连接是串联形式，电压表与电路的连接是并联形式；电压表和电流表如果连接失败，电路则不通；在读取电流表与电压表示数过程中需要注意区分量程和分度值。通过实验中的细节操作，能够让学生明白何为细节以及细节的重要性，让学生在后续学习和生活能够拥有细节意识，关注细节，做好细节。2.3优化细节，培养学生的创新能力。为了提高科学实验效果，教师可根据以往的实验经验展开重新教学，在重新教学过程中并非是一成不变的，而是要根据细节对以往实验进行优化，让学生重新设计实验过程，提升学生的细节创新能力，促进学生核心素养发展。在实验过程中教师需要注重方法的传授，且不可直接将方法教授给学生，而是要引导学生进行设计创新，以学生为实验设计主体，不断地鼓励有创新意识的学生进行实验优化设计，激发学生的科学实验探究的兴趣，让学生的创新思维能够有所发展[3]。教师需要接纳所有可以优化实验的创新设计，并给予设计人员肯定，但是在肯定过程中也要不断完善学生的创新想法，让学生的设计方案更加合理化且具有可行性。比如在“小型地球仪的制作”的实验中，教师要让学生发现自己身边的圆形物体，并拿出来进行实验操作，使用乒乓球、铁丝便可制作地球仪，但是在制作过程中由于乒乓球表面过于光滑，铁丝难以控制乒乓球。对此，教师可对该实验进行引导教学，让学生找到以胶带固定乒乓球的办法，让地球仪实现自由旋转。通过学生们的设计创意以及创意的不断优化，都能够让学生发挥自己的思维能力，对身边的事物进行不断的创新，形成创新意识。2.4探究细节，提高学生的探究能力。科学实验过程中学生需要学会探究实验细节，并对细节进行问题分析，找出解决问题的答案，不断地提升学生探究问题和分析问题的能力。比如在“氢气与氧化铜反应”的实验中，实验需要通过试管通入氢气，实验结束需要熄灭酒精灯，结束氢气的通入。在该实验过程中有两处细节，第一是试管通入氢气时试管需稍微向下倾斜，第二是实验结束必须先熄灭酒精灯。教师就此细节在实验过程中加以展示，并提出问题，让学生分析为何试管要下倾斜？为何要先熄灭酒精灯？分析过程中可进行分组，通过大家共同思考和讨论，说出问题的答案，并掌握该实验的原理。在这一过程中，学生既能获得知识，还能够从共同探讨中感受团队的力量，在后续学习中让学生以团队形式互帮互助，提升全体学生的学习能力和成绩。

3结语

在细节教学过程中教师需引导学生关注细节、探究细节，对细节进行优化，通过不断地引导让学生能够积极投身于科学探究中，并在科学探究过程中拥有超强的观察力和创新力，在实际实验中不断被科学魅力所吸引，收获更多的科学知识，并将其应用在后续学习和生活中，实现科学实验提升核心素养的教学目的。

参考文献

[1]邵爱强.基于智慧课堂的初中科学核心素养的养成探究[J].科学咨询:教育科研,2019(7):101-102.

[2]吴宇洁.匠心小细节汇聚大精彩―――对基于核心素养的初中科学实验细节教学的思考[J].中学教学参考,2019(11):89-90.

[3]许翔.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索［J］.新课程:中学,2017(1):59,61.

林文忠 文成县南田中学

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