物理实验教学的现状及改进策略　

摘要物理实验课程是高职院校理工类专业的基础课程，主要是培养学生的实验操作技能和创新精神，对于高职院校的学生来说，这门课程的开设非常有价值和意义。但是，目前我国高职院校的物理实验教学并不是十分理想，这门课程存在着诸多亟待解决的问题。本文就是针对高职院校物理实验课程的现状提出了相应的改进策略。

关键词高职院校物理实验教学

1高职院校物理实验教学的现状

就目前来说，我国各地的高等职业教育的物理实验基础都比较薄弱，在实验教学方面存在许多不足之处，不能满足当今市场对人才的需求。这些问题主要体现在以下几个方面。

1.1实验环境较差

我国大部分高职院校最初是参照中专学校来建设的，所以在配备教学设备的时候基本都是沿用中专学校所使用的设备，实验设备难以满足高职院校的学生学习和教师教学的需要。此外，因为高等职业院校成立的时间不长，没有经验，把资金的预算大量都花在基础设施建设上，使得在进行实验设备的投入时就没有多少资金可供投放。由于预算的不足，所以实验设备和实验室现代化建设必需的多媒体等设施比较缺乏。由于物理实验室和实验设备的匮乏和落后，这就限制了高职院校在物理实验教学课程上的发展。

1.2教学内容陈旧

高职院校现阶段难以找到合适的物理实验教学内容，如果重复中学阶段的实验内容显然不合适，但大学本科的教材理论性又太强，内容较为复杂，对高职院校学生的帮助不大，没有真正适合高职院校的物理实验课程的教科书。

1.3教学管理模式僵化

许多高职院校的实验室管理还是采取封闭式的管理，学生只能在规定的时间或者是在老师的带领下才能进入实验室。学生在实验室没有相对的自主权，不能利用实验室进行学生改进、创新实验，这就限制了学生的自主学习，不利于学生动手实践能力的提高，不利于学生的探索和创新精神的培养。

1.4教学方法单一

实验教学的主体是老师而不是学生，这样不符合素质教育的理念。在进行实验课程的时候，教师沿用传统的教学模式，教师制定实验的所有步骤，不需要学生自主思考实验的步骤，学生只是按照老师的提示去做，实验观念淡薄、动手能力差，就更谈不上创新意识了，这样传统的教学模式禁锢了学生的思想，不利于学生创新能力的培养。

1.5评价体系不当

在高职院校当中，物理实验课程的考核基本上是让学生上交实验报告，教师进行评价。这样的评价模式太单一，不注重学生进行实验的过程，只注重结果，这样会使学生有一种错误的意识，认为实验最重要的是结果，过程太难，不会就算了。通过学生递交上来的实验报告，来判断学生的实验操作水平，这样的评价体系显然过于武断和单一。

1.6课程设置存在不足

在许多的高职院校中，由于对物理实验教学的重视程度不够，相关专业设置实验课程的课时非常少。只有短短的几节课时，是不足以让学生掌握相关的实验知识和锻炼学生的实验操作能力。学生上课的时间不够，自然就无法掌握相关知识。

2高职院校物理实验教学的改进措施

我们既然发现了现阶段高职院校的物理实验课程存在着许多的不足之处，那么我们就需要根据这些现状提出改变的办法。毕竟现代科学技术在不断发展和更新，学科之间在相互促进，所以为了培养出符合社会需求的人才，我们也要进行相关的改变。

2.1加大预算，更新实验室的设备

预算不够而导致缺乏相关的实验设备，所以我们就要在实验设备方面加大预算，要添加最先进的多媒体教学设备，建立一个先进的、开放的实验室。面对日新月异的科学技术和实际情况的更新，物理实验教学也要不断更新，跟上时代的步伐，这样培养出来的学生才符合社会的需求。在进行更新设备的时候要结合实际课程的需要、注意不仅仅是更新教学设备，还有教材内容，所以在进行设备更新的同时也要注意更新相关的教材。各院校可以根据自身的实际情况，自主编写校本教材，自主设计出适合本校学生的教学内容。在教材内容编写的时候建议采用启发式的教学，注重对学生学习的引导。在进行实验设计的时候，教师可以引导学生结合自己的所学选择合适的仪器、设备来进行实验。在增加预算方面，学校可以争取企业的投资或者赞助，企业在为学校提供资金的同时，学校可以向企业输送人才，这样双方形成共赢，企业有了固定的人才，学校有了最新的设备，同时提高了学生专业应用的能力，毕业后也不怕找不到工作去实现自身的价值。

2.2改变物理实验课堂的教学模式

具体的改革方向是建立以学生为中心的素质教育观，把物理实验教学作为整个物理教学过程中的一个重要环节。改变过去以教师为主体的教学模式，学生才是课堂的主体，教师起主导作用，引导学生学习。在进行物理实验课程的时候，教师要略讲实验步骤，具体的实验过程要让学生自主摸索。教师适当提示即可，让学生自主观察实验现象、测量物理量和分析实验数据，找到物理实验过程的变化规律，最终得出正确的结论，把课堂还给学生。改变传统教师完全的理论讲授课堂模式，适当运用多媒体技术进行教学，通过图片或者视频的形式，可以清楚地展示实验的过程。还可以让学生独立设计实验，教师主导课程进程，学生通过自主探索，独立发现物理现象的变化规律，这样培养了学生的科学探索能力和观察能力，也达到了物理实验课程的目的。

2.3给予学生自主实验的空间

在学生刚入校的时候，就要对学生开展有关实验学习的讲座和实验的基本技能的培训，这样可以提高学生对物理实验课程的重视程度，也可以让学生提前做好理论上的准备。开设的物理实验要有综合性、创新性和趣味性，能够激发学生学习的兴趣。让学生重视这门课程，用心学这门课程，再加上新的教学模式，教学目标就一定会实现。实验教学要留给学生充足的空间和时间，不可再采用传统封闭式的管理。我们要采取的管理模式应该是开放式的，物理实验室可以定期开放，这是我们教学应该改革的方向，这是先进的教育理念，在国外著名的大学中，实验室就是开放的，学生可以在里面不分昼夜地进行实验。如果怕学生弄坏实验仪器，可以在实验室内外增加监控设备。实验室的开放可以根据学生的动手能力和实践水平来选择开放时间和开放时长，我们可以对学生进行物理实验水平进行检测评价，根据学生的物理实验水平进行分组，恰当地安排每小组的成员在课后时间去实验室进行实验探究。最初可以安排教师或高年级学生指导，在教师或者学生的帮助下进行实验探究，进行实验久了，学生就少了局促感，渐渐熟悉起来就可以根据自身的情况进行实验探究了。慢慢地，学生在以后的实验中能够学会自己设计实验的方法，兴趣更浓，也愿意花时间去实验室进行探究。

2.4完善评价体系

为了实现物理实验课程教育的目的，我们要科学合理地制定实验考核的细则，由单一的知识考核转变成综合能力的考核，特别是在实践能力和创新能力方面。具体的操作包括考核的内容、实验成绩的评定和考核方式。在考核的内容上要注重考查学生的动手能力、分析能力、观察能力与团队协作能力。教师在实验成绩评定上，可以更加注重平时成绩、实验操作和实验报告的撰写过程等方面。

3结语

总之，高职院校物理实验教学的改革是一个长远的工程，在这个过程中我们要顺应时代的变化。高等职业院校是为社会经济发展服务的，我们要培养出符合社会需求的人才，这样的高等职业教育才是成功的教育。

参考文献

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作者：浦立孟 单位：盐城幼儿师范高等专科学校

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