拓展艺术学科实验教学开放管理　

摘要：探究拓展艺术学科实验教学开放管理的方式方法，能够促进艺术类学生的全面发展。本文首先介绍了艺术学科实验教学的作用，随后分析了艺术学科实验教学开放管理中的问题，最后探讨了相应的改善措施，希望这些观点能够有效促进拓展艺术学科实验教学开放管理质量和效率的提升。

关键词：艺术学科；实验教学；开放管理

拓展艺术学科实验教学与传统的实验教学在教学方法、教学主体、教学教材和教学内容上具有一定的差异性，完善拓展艺术学科实验教学开放管理，不仅需要优化教师队伍建设而且要强化现代网络技术的应用，以激发艺术类学生对课外实验和科研实验的学习学习兴趣和斗志，培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力。

一、艺术学科实验教学的作用

（一）培养学生良好的学习习惯

艺术学科实验教学是艺术教学体系中重要的一环，对于艺术类学生的人才培养具有重要的作用，能够有效提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力，帮助学生更好的理解当今社会对艺术需求，充分激发学生的探究欲和求知欲，凸显艺术类学生在课堂教学中的主体性的地位。与此同时，艺术学科实验教学的操作性特征，能够有效促进陈述性知识与程序性知识的有机结合，将枯燥无味的艺术理论知识转化为具有吸引力和可操作性的时间经验，不断优化艺术类学生的认知结构，激励学生主动参与到艺术知识的探索中去，有利于培养学生良好的学习习惯。

（二）培养学生的创新意识和创新能力

艺术学科的实验教学能够在学生的动手实践中培养艺术生的创新意识和创新能力。在艺术实践的过程中，学生能够通过对艺术实验现象的细致观察和客观分析，提出新的具有社会价值的问题，通过对这些问题的假设检验、数据分析以及结果讨论，增强自身的科研研究素养，在探索研究的过程中，艺术类学生会不断强化自身的发散性思维、辐合性思维、联想等创新思维，提高自身探索问题和解决问题能力。与此同时，艺术学科的实验教学能够给予学生技能训练的机会，独立思考的平台，从而有效培养学生的创新能力。

二、艺术学科实验教学开放管理的问题

（一）实验教学开放管理理念滞后

随着我国课程改革的不断推进，传统的实验教学开放管理强调的是“以事为本”管理理念已经无法满足提高教学效率，促进教学质量的需求。以往要求学生服从学校统一管理的“一刀切”模式，忽视了学生的个体差异以及各项发展，难以体现学生的主体性地位，严重制约了学生学习兴趣和热情的激发，难以为学生提供良好的开放式服务。与此同时，艺术学科实验教学开放管理的层次性较低，很多教师对于实验教学的开放管理缺乏系统的认识，仅仅停留在实验室时间和空间的开放上，具有一定的表面性和肤浅性，并没有落实到实验项目和实验内容的开放，难以真正发挥艺术学科实验教学开放管理的作用和价值。

（二）实验教学开放管理制度僵化

实验教学开放管理制度僵化是艺术学科实验教学十分普遍的现象，很多教师在开展实验教学的过程中，片面的强调管理的灵活性和巧妙性，而忽视了实验教学管理的规范性和严谨性，在具体的操作过程中存在管理随意化、柔性化的现象，不利于艺术类学生树立对科研实验的敬畏和务实心理。与此同时，很多艺术类的院校缺乏完备的管理体系和健全的管理制度，难以为实验教学提供具有系统性、可行性、高效性的制度保障，严重掣肘了艺术学科实验教学开放管理的正向发展。此外，现有艺术类院校的实验教学开放管理条例还存在内容空泛，僵化落后缺乏可操作性的现象，对于实验学分转化、绩效奖励以及实验评价评估等配套制度缺乏明确的界定，难以有效激发指导教师、实验室管理人员和艺术类学生的主动性和创造性，导致了实验教学浮于表面。

（三）实验教学开放管理部门职责不清

实验教学的开放管理具有一定的复杂性，其有效开展需要教务处和设备处的协同合作，由教学处承担教学计划的制定、执行、管理等软性职责，由设备处承担仪器设备的采购、检验、维护、更新等硬性职责。但是在实际的管理过程中，教务处和设备处的关系并不总是协调默契的，当双方的权责出现混淆的时候，就会导致管理冲突和责任推诿，不仅会造成重复性建设和教学资源浪费，还要影响艺术类学生的正常选课，限制实验资源的共享，影响管理效能的发挥。除此之外，管理手段的落后，也难以促进实验教学的信息化、智能化和网路化发展，很多的艺术类院校仍然采用人工排课的方式，不仅增加了管理人员的工作负担，而且难以为学生提供个性化的实验项目、时间和空间安排，从而导致实验教学的开发管理陷入“瓶颈”。

三、拓展艺术学科实验教学开放管理的措施

（一）树立“以人为本”的管理理念

拓展艺术学科实验教学开放管理，要立足于“以人为本”的管理理念，凸显学生在实验教学中的主体性地位，引导学生进行自我探索和自我管理，为学生营造民主、平等、和谐、开放的学习环境，促进艺术类学生人格的自我完善和冯兴华发展。与此同时，教师也要充分发挥自身的主导性作用，自觉参与到管理决策、执行和监督的全过程中，强化师生互动和生生互动，促进学生在实验教学中的学科素养的发展。除此之外，教师还要不断优化艺术学科实验教学开放管理的方式方法，强化实验项目和内容的开放，促进相关学科和艺术实验教学的有机结合、拓展性实验与课外设计竞赛以及科研活动的深度融合，突出艺术实验的综合性、设计性、研究性和创新性特征，营造良好的校园文化和实验氛围。

（二）健全实验教学开放管理的配套制度

拓展艺术学科实验教学开放管理的有效落实，需要建立系统化配套制度，以保障开放式实验教学管理的有规可依、有章可循。首先，要建立合理的实验学分转换制度，将学生的创新实验、技术研发、获得专利、竞赛成绩等折算为拓展艺术学分，并客观记录、科学评价学生的实验成果。例如，《西南大学教学实验室开放管理办法》中明确规定了学生参加开放实验的成绩经考核及格后取得学分，可以作为实践性课程学分；跨学院参加开放实验取得的学分可以代替公共选修课的学分。每20学时折合1学分，累计不超过3分。其次，要建立科学的实验管理激励制度，设立实验教学开放管理专项基金，用于补贴学生在参加开放实验过程中所需的材料消耗，对于学生开放实验取得创新性成果，予以相应的荣誉证书和资金奖励。最后，要落实公平公正的实验教学绩效统计，完善实验工作总学时、总课酬的计算以及岗位聘任、职称评定的规划，以充分调动艺术类实验教学教师的工作积极性。

（三）规范艺术学科实验教学开放管理方案

艺术学科实验教学开放管理包含了实验设备、实验室建设、实验教学计划执行等多个管理内容，为了保障管理职责的统筹协调和管理效能的充分发挥，需要明确实验教学开放管理的权利与义务，建立独立的实验教学开放管理部门，优化实验教学管理人员编制和人员结构，避免责任推诿和令出多门的现象，实现实验教学资源的统一管理和统筹规划。例如，清华大学依托美术学院建立了专门的艺术与设计实验教学中心，由该中心负责全院的实验室设备、时间、空间、人员管理以及实验室的使用安排，突出其在规划协调、运行管理和监督评价中的主导性作用。与此同时，艺术类院校还要加大对实验教学开放管理的资金投入，拓展艺术学科实验教学开放管理的方式方法，落实艺术实验设备、时间、空间和内容的开放，充分信任艺术类学生的实验能力和实验素养，有针对性的完善对不同年级和不同实验类型的实验室开放，不断提升管理人员的服务意识，为艺术类学生科研水平和创新能力的提升提供良好的平台。

四、结论

综上所述，艺术类院校在拓展艺术学科的实验教学开放管理的过程中，要建立正确的管理理念，充分利用网络信息技术，调整管理手段和方法，以切实提高实验教学的质量和效力。

参考文献：

[1]范哲意，刘志文，何冰松.开放式实验教学管理模式的探索与实践[J].实验技术与管理，2017，34（12）：203-205+217.

[2]李娟.音乐学专业实践教学及管理模式研究[J].教育教学论坛，2018（04）：208-209.

[3]李立.开放式实验教学存在的问题及其人本管理探索[J].教育理论与实践，2017，37（12）：39-41.

作者：王轩 单位：天津师范大学

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