计算机C语言实验教学
摘要：在新的时代背景下，计算机课程得到社会各界的广泛关注。C语言作为该学科教育中的基础课程，涉及的内容和形式相对比较复杂。实验教学过程中，教师必须立足于计算机C语言课程教学的现实条件，积极采取有效的教学策略和教学手段，通过深入分析、研究教学实践和教学经验，了解计算机C语言实验教学中的不足，进而突破传统应试教育方式。基于此，将理论分析与实践研究相结合，进一步探讨计算机C语言实验教学在实践运作中存在的不足，以期为该学科教学质量和水平的提升提供借鉴。
关键词：计算机；C语言；实验教学
1计算机C语言在实验教学中存在的问题
许多学校在计算机C语言实践教学过程中主要以教材为依据，通过深入分析、研究教材内容和形式，体现实践的正确性和合理性。但是，与其他教材相比，C语言教材所涉及的概念、操作规复杂且具有多元化，如果按照传统模式传授知识，那么难以真正加深学生的印象，无法稳定提升学生的理解能力。另外，计算机教师在课堂讲授的过程中能够全方位概括、梳理不同的理论知识，但学生在后期的实践操作和上机分析时难以熟练运用所学知识，无法充分掌握计算机程序编写的内涵和概念，同时难以在程序设计思想的指导下加强不同环节之间的联系，无法理解C语言学习的核心价值和内容。计算机C语言教学实践过程中，我国高校存在以下几方面的问题。
1.1理论与实践脱节
理论教育、实践教学之间的脱节现象比较明显，无法真正实现两者的相辅相成、共同促进。随着新课程改革的不断落实，我国在教育实践过程中开始以实践与理论之间的紧密结合为基础，了解各类学科教育教学的实质要求，不断摆脱传统应试教育的桎梏。但是，与其他学科相比，计算机的实际操作能力更强。因此，实践教学过程中需要关注实践教学比重，将提高学生的实际操作能力作为教学目的。结合教学项目的实践调查发现，大部分计算机教学过于注重传输理论知识，且所传授的理论知识非常空洞、陈旧，忽略了与实践操作之间的紧密联系和互动。计算机C语言实践教学以实践课程为主体课程，教师在该语言教学实践过程中扮演着重要角色。许多高校在基础设施建设过程中存在诸多桎梏，计算机教师、机房建设不符合实际教学的相关要求，难以体现实践课程的重要性和价值。此外，学生在理论学习过程中肩负较重的课业负担，导致个人的学习积极性严重下降。对学生进行面对面访谈的过程中可以看出，学生在学习实践时将大部分的时间和精力用于玩游戏和浏览网站，没有将理论知识与实践学习相结合，个人的实践操作能力无法得到有效提升[1]。
1.2课程内容晦涩难懂
大部分的C语言课程内容非常晦涩难懂，难以在第一时间吸引学生的注意力。学习C语言时，首先需要关注不同板块之间的联系。其中初级学生在接触C语言学习时往往无法摆脱传统思维模式的桎梏，难以在教师的引导下主动实践。其次，大部分学生缺乏相应的设计理念和编程知识，无法实现问题分析与C语言表达之间的紧密联系和互动。学生在编程过程中会遇到一系列的困难和障碍，大部分问题与学生的个人知识能力存在一定联系，包括本机程序编写的相关任务和工作。
1.3教学方法单一
教师传授C语言的教学方法非常单一、机械。对不同专业的理论课程来说，教师在计算机C语言教学实践过程中，没有结合学生个性化成长和发展的实质需求，合理分析、应用教学理念，无法保证教育的针对性，进而造成实际的实验教学质量和水平呈现不断下降的趋势。发生这一现象的原因主要在于C语言理论教师与C语言实践教师之间不具备一定的统一性。实验教学过程中，教师采取笼统的教学方法，不仅导致学生难以真正掌握C语言的理论知识，而且难以提炼重要的程序性知识点，无法将理论知识与研究领域、工作范围相结合。
2计算机C语言实验教学策略
结合上文，计算机C语言实验教学过程中，教师必须采取有效策略，站在学生的角度了解学生的真实需求，在尊重学生、理解学生的前提上，给予学生力所能及的帮助，保证学生能够充分调动个人主观能动性，促使在个人兴趣和引导下突破计算机C语言学习中的难点，充分掌握计算机C语言的核心要求和内涵。
2.1实验课教师做好充分的准备
计算机C语言涉及的内容和形式比较复杂，学习难度较高。为了能够给学生提供一定指导，营造良好的学习氛围和成长空间，教师需要深入分析、研究教学大纲，主动留出一部分时间和精力了解大纲中的重点、难点，在重难点的引导下合理安排、调整教学内容，保证教学的针对性和科学性。另外，不管是学生个体学习，还是教师教学实践，都需要确定学习、教学方向。教师只有在课前分析、研究教学大纲中的知识点，才能在后期实验教学中充分讲解重点、难点。作为一门对实践能力、综合思维能力要求较高的学科，计算机C语言的综合学习难度较高，但其对学生的个性化成长非常关键[2]。为了保证最终的教学质量和教学效果，实验课教学之前，C语言教师需要复习、组织C语言的相关知识，合理安排实验教学内容，并要求学生课后巩固知识，真正落实实验教学。此外，教师需要将理论分析与实践研究相结合，鼓励和引导学生主动复习和预习，积极突破个人在自主实践中的不足。
2.2提高学生学习兴趣
我国素质教育及新课程标准明确强调，学生兴趣在提高学生学习能力和教学质量的过程中发挥关键作用。只有保证学生在个人兴趣的引导下主动接受教育，才能实现学习成绩的稳定提升。大部分的语法规则和语法环境比较复杂且具有多元化，教师需要针对这一特性帮助学生掌握计算机操作界面的相关要求，为学生自主学习提供更多便利。因为大部分的操作界面是纯英文介绍，所以学生在学习和操作过程中往往感觉困难重重，遇到了许多学习障碍。为了能够有效减轻学生的学习压力，教师首先在教学实践之前需要分析学生的主体需求，了解学生的学习状况和学习能力，在保证学生熟悉整个界面的同时积极完成后续的实验课操作，鼓励、调动学生的学习积极性和兴趣，为学生思维能力的提升和培养提供更多依据。其次，不同学生的学习能力以及教育水平有所区别，教师需要站在学生的角度，以因材施教和以人为本的理念为依据，为学生提供个性化、针对化服务，保证学生能够在不同的语言学习环境中掌握各种界面的操作技巧，在自身兴趣的引导下主动接受教育，实现个性化的成长和发展。
2.3积极探索全新的教学模式
不同教学模式获得的教学效果和教学质量有所区别。计算机C语言教师除了需要了解学生的学习兴趣之外，还需要采取创造性的教学策略和教学手段，通过深入分析、研究计算机教学模式，采取循序渐进的方式促进学生有效积累知识。传统的应试教育只关注学生技能知识的学习，学生只能被动接受教师的引导，这种教学模式严重挫伤了学生学习的积极性和热情。推动新课程改革的过程中，许多教师开始采取任务驱动式的方式，不断突破C语言实验教学的桎梏。课堂实验之前，教师会针对不同任务划分教学内容，采取创造性的教学模式吸引学生的注意力，保证学生能够主动接受教育。另外，学生能够在小组合作学习的过程中意识到个人优势，主动承担相应的责任和义务。
3结语
计算机C语言实验教学对教师和学生都提出了较高的要求。为了能够有效摆脱应试教育的桎梏，教师在教学实践时必须站在学生的角度，与教学板块相结合，积极创造全新的教学理念，实现教学模式之间的紧密融合。
参考文献
[1]林兵.浅谈计算机C语言实验教学[J].计算机光盘软件与应用,2015(1):278-279.
[2]王洪元.高校计算机C语言实验教学方法探索[J].中国新通信,2015(2):26.
作者：谌祖平 单位：厦门兴才职业技术学院工学院
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