地方高校实验教学的管理模式运行研究　

摘要:基于多年国家级实验教学示范中心建设与探索,河北科技大学化工制药实验教学中心在创新管理模式、健全运行机制、完善管理细则、整合师资队伍、优化资源配置等方面进行了细致深入的研究,建立了一套行之有效的实验中心管理模式和运行机制.通过充分合理利用和挖掘教学资源,提高了仪器设备使用效率,实现了实验中心资源高度共享,保障实验教学中心的高效运行.

关键词:实验教学中心;管理体制;运行机制

为进一步提高实验教学质量,促进优质教学资源整合与共享,推动高等学校实验教学改革,教育部２００５年启动了国家级实验教学示范中心建设工作[１].此举不仅有利于提高实验中心管理运行状况、优化资源配置、解决资源分散问题,而且能够促进实验教学改革[２]、有利于引入竞争机制、调动实验技术人员的积极性,同时能够实现实验中心管理的科学化和规范化,进而发挥实验中心整体优势,使有限的资源得以充分、合理利用,为教学、科研和社会提供更为完善的服务[３].我校化工制药实验中心(简称中心)在１０年的运行过程中曾经凸显一系列的问题,例如管理模式和运行机制不够完善、管理制度和激励机制和考核机制不够合理,实验教学队伍人员短缺、年龄结构不够合理,实验室资源“分配不公”、不能最大限度发挥“人”和“物”的优势等.我校化工制药实验中心在国家级实验教学示范中心建设过程中积极探索,对中心管理模式和运行机制进行深入研究实践,创新制度、完善机制、优化资源、调整队伍,形成一套行之有效的管理体制和运行机制,对实验室管理和运行起到显著的促进和推动作用,研究成果２０１６年获河北省教学成果三等奖.

１中心基本情况

中心源于１９７２年建立的化工基础实验室.我校１９８４年建成了全国规模最大的化工原理实验室,１９９３年、１９９５年先后建成化工专业实验室和制药专业实验室,１９９７年建成拥有先进分析仪器的仪器分析测试中心,２０００年正式成立化工制药实验教学中心.２００７年新建的药物制剂实训基地和工程实践教学观摩中心纳入化工制药实验教学中心.中心２００６年被河北省教育厅批准为省级实验教学示范中心建设单位,２００８年获批国家级实验教学示范中心建设单位,２０１２年顺利通过教育部专家组验收.目前中心面积达６３００余m２,仪器设备固定资产总值６５００余万元,实验教学仪器设备近６０００台(套),自制工程应用型综合实验装置１６台(套).中心承担全校８个学院１７个本科专业以及化学与制药工程学院６个硕士点的专业基础及专业课的实验、实习、课外科技活动、毕业环节和研究生科研等工作,中心每年面向学生近２０００人开放,实验教学人时数约为１３８０００人时/年.

２中心管理模式和运行机制改革

２．１优化管理模式

中心实行校、院２级管理(见图１),设主任１名,全面负责实验教学中心工作;设常务副主任１名,协助主任开展实验教学中心的日常管理工作;设副主任３名,负责中心教学改革的研究工作.健全的队伍组织结构为中心的正常运转提供了组织保障[４].中心人员管理采用中心与专业系部２级双轨管理模式,实验教师与实验员根据所负责实验的性质也划归到相应专业系,实验教师参与系部的教研活动,增加了与教师之间的交流与协作,真正实现了２大教学模块的合理对接,形成了几个团结协作的课程组.课程组长均为博士、教授或副教授,全面负责相关课程的教学研究和改革.中心制定一系列有关岗位职责、人员配备、绩效考核、资源管理、实验室管理等各个方面的规章制度,在日常运行、设备采购、教学资源等方面形成分工清晰、责任明确的管理模式.通过一系列措施和制度,中心逐步优化创新实验中心管理模式和管理体系,建设了具有地方特色的管理制度化、科学化和现代化的实验教学示范中心[５].中心主要依靠教学指导委员会进行内部审核管理,负责实验计划制定、实验课程建设、教学质量评估等工作[６].实验员负责实验仪器设备与实验材料的供应及实验室的日常管理工作.大型贵重仪器设备专人管理,责任到人.由中心根据发展规划和各实验室的实际需要划定设备费额度,在课程组充分讨论论证基础上提出采购计划,在中心组织教学指导委员会进行充分论证后上报采购计划,并由学校实验室与资产管理处审批实施,形成民主与集中相结合的论证制度.

２．２创新运行机制

有限资源、柔性配置、统一管理.中心精心安排实验教学时间,将实验资源进行合理组合、统筹安排,使实验室资源得到充分发挥[７].同时挤出时间与其他高校和企业开展教学研究、技术开发及人员培训合作.专业实验室在不影响教学工作的前提下根据实际需要“随机借用”,大型仪器设备实施按照“申请时间优先、控制连续使用时长和相互协商”的原则进行“动态管理”.资源配置实现“动态化”和高效利用,初步解决“使用权终身制”问题,实现物尽其用.整合资源、全面开放、重视个性教育.采取大学生科技创新与教师科研相结合[７],本科实验教学与研究生教学、科研实践相结合,实际操作与网络仿真操作相结合的方式,加大实验室开放运行力度、提高实验室利用效果.建立了开放式实验教学系统,为满足学生个性发展和自主实验学习的需要,专门设置了学生自己管理的自主创新实验室[８],实现了从实验内容、实验方式到实验时间的开放式教学,拓宽了学生创新实践的时空领域,对应用型人才培养质量的提高起到了有力的支撑作用[９].理顺人员配置、重视学科交叉、实现专业互通.实验中心将原来的５个实验室的人员重组为３个联合工作单元,实施“AB岗工作制”,针对不同实验项目对应不同专业学科及岗位,强化并理顺了岗位责任,发挥主(A)、副(B)岗的协同作用,提高了工作效率.如果主岗教师因急事临时请假时,副岗教师也能圆满完成实验教学任务.

２．３健全质量保障体系

中心制定了实验教学大纲、实验教学任务书、实验教学指导书、实验课程表、实验教学进程计划表、学生实验成绩记录表、实验课程试卷分析表等,建立了完整的实验教学文件档案.学校出台了“河北科技大学实验中心管理制度汇编”,涉及实验室管理运行、实验室安全、仪器设备管理及使用、学生实验规范、教师考核标准、废液合理处置、实践教学管理标准等７个方面的制度和规定.学院出台了“化学与制药工程学院化工制药实验教学中心实验室管理规章制度汇编”,对中心内部实验操作规范、实验室管理、学生实验操作规范、教师考核规定以及岗位职责等各个方面进行了详细说明和规定.这些制度的建立和实施为实验中心的实验室开放与管理提供保障,使学生能够顺利进入实验室学习并开展课题研究,保障了实验教学质量[１０].发挥教学委员会的指导决策作用,定期举行实验管理工作交流会、实验教学示范课和讨论会、实验教学研讨会、专业实习研讨会、大学生科研创新条件建设讨论会等,讨论修改实验教学内容和教学方法以及对教学效果进行评价[１１].发挥实验课程建设负责人的组织建设作用,将教师评学贯穿在实验教学的整个环节,并及时与辅导员、教学管理人员交流和沟通,通过学生教学信息员和学生对实验课程和实验室管理的评教,了解学生的需求与评价[１２].中心采取教学督导组反馈实验教学、校院领导巡视实验教学、新教师观摩学习实验课程、实验人员考核竞聘等制度和方法,进一步加强教学质量监控保障.开源节流,提高经费使用效率.中心多渠道争取建设资金,精细化管理,精准“滴灌”,使有限的资金发挥最大的效用.每年年初由中心人员对实验仪器、药品进行核查,并分类制定采购和维修计划.节省经费,能够维修继续使用的仪器设备不再购置,不能维修需要购置的设备仪器根据实验要求购置相对实用的设备,同时中心实验人员还动手自制设备,通过各种渠道从企业获得或校友捐赠.工程实践教学观摩中心１００多件反应设备、分离设备、流体输送设备、换热设备、阀门,２００余种工业催化剂,３００余种工业填料等就是由多个企业赠送.实验药品尽量做到精准购置,不产生过多的剩余药品.中心的运行经费主要来源有:学校下拨的设备采购经费,省级重点学科、重点实验室经费,以及省拨国家级示范中心专项经费及学校１∶１配套资金、挂靠单位化学与制药工程学院的自筹资金、企业共建实验室资金、采用配套经费的方法引导教师的科研经费向大型仪器方面的投入.

３实验室队伍建设

外引内培、吸引人才、优化结构,制定实验室发展和实验队伍建设长期规划[１４].吸引高水平教师参加中心建设和鼓励有实验教学经验的教师走到实验教学的第一线,年轻博士到中心从事实验教学研究,长短期相结合.原则上学院所有新入职博士需要到中心工作１年,之后视情况转为专职或兼职实验教师.通过多年建设,凝聚了一支核心骨干相对稳定、专兼职结合,知识结构、年龄结构更趋合理的师资队伍.人才管理及运行模式实现教学人员、管理人员、技术人员分类管理,实验教学和实验技术工作相结合、在编和临时相结合、长期和短期相结合,资源、人员配置更加优化,专业互通更加顺畅.中心建设以来,先后有７名博士加入专职实验教师队伍.具有博士学位教师比例由４５