网络环境预防医学的实验教学实施效果　

关键词:网络教学;预防医学:综合实验预防医学是一门实践性及应用性很强的学科，随着全球化的发展和人类疾病谱的改变，对公共卫生与预防医学人才培养提出了更高的要求。将网络技术应用于预防医学综合实验教学，在网络环境下提高实验教学的质量，实现网络与实验教学过程的契合，是我们本次教学改革的目标和任务。

1对象与方法

1．1教学对象

选择吉林医药学院2012和2013级预防医学专业本科的全部学生为研究对象，共146人。其中2012级学生72人，实行传统实验教学模式;2013级学生共74人，实行实验网络教学模式。

1．2教学方法

采用教师指导下的自主学习模式，在四年级学生的专业课程职业卫生与职业医学、环境卫生学和营养学中选择5个有代表性的实验，实施网络辅助教学模式。实验课前，教师提前通过信息版块向学生公布实验项目及实验预习要求，学生自主选择时间登陆教学平台，观看课件后再通过预实验视频了解操作规范;实验课后，学生通过微信平台在线向教师提问、提供教学反馈信息，教师在平台内进行辅导和答疑。

1．3调查方法

实验网络辅助教学结束后，采用问卷调查的方法进行效果评价。内容包括:①实验及综合能力评价;②教学效果分析。

2结果

2．1实验及综合能力评价

调查显示:传统模式和网络教学模式在实验操作技能(F=12．507，P=0．001)、信息处理能力(F=6．578，P=0．011)、科研素养(F=9．822，P=0．002)和创新思维(F=8．909，P=0．003)方面的差异均有统计学意义。

2．2教学效果分析

调查显示:通过网络实验教学，79．7%的学生认为他们的自主学习能力有所提高;77．0%的学生认为他们的分析解决问题能力有提高;68．9%的学生认为他们思考问题的广度和深度有提高。

3讨论

作为现代医学的重要组成部分，公共卫生与预防医学包括卫生毒理学、流行病学、环境卫生学、职业卫生与职业医学和营养与食品卫生学等专业课程，具有科学性、实践性、群体性、综合性和独特性等特点，是一门实践性很强的应用学科。而传统的公共卫生实验教学内容是以验证性实验为主的单科分割式设置，割断了学科间的横向联系，实验教学缺乏系统性和整体性。而“互联网+教育体验”是以学习者的需求为导向、以学习者的体验为核心，学生是学习的主体，这对我们传统的预防医学实验及教学理念带来了冲击和挑战。因此，我们提出通过建立网络实验平台，克服教学中时间与空间的限制，增加教师与学生间互动的机会，利用网络信息量大、图文并茂、知识更新快且全面的特点，促进学生预防医学实验技能的提高。在实验网络辅助教学结束后，采用问卷调查的方法进行学生的实验及综合能力评价和教学效果分析。

结果

显示:网络教学模式在实验操作技能、信息处理能力、科研素养和创新思维方面明显优于传统教学模式;学生的自主学习能力、分析解决问题能力、思考问题的广度和深度均有提高。说明预防医学综合实验网络辅助教学对实验课程教学有较好的促进作用。

杜鹃 冯小雨 吉林医药学院预防医学教研室

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