初中物理实验教学对策探究
摘要：物理是一门以实验课为基本的科学课程，物理最重要的方法是物理实验法，实验教学也一直受到了物理研究工作者和教育机构的广泛关注。越来越多的物理规律都是通过实验的方法得到的，实验教学的方法不仅可以使学生对知识的理解更加深入，还可以提高学生的观察能力以及动手实践能力。物理教学很重要的一个环节就是实验教学，有着十分重要的作用。在传授新的知识时，如果教师可以设计一些有趣的实验，学生能快速集中到课堂上，利用实验帮助学生形象地理解知识，自主学会探究世间万物所存在的物理规律；当然，在课外，学生还可以通过自己设计小实验，帮助学生理解物理知识。所以，在教学过程中，教师要加强对物理实验教学的应用，实验的教学模式不仅有利于培养学生的学习能力，还可以提高学生的实验能力。
关键词：初中物理；实验教学；对策研究
在学习相关物理内容时，最重要的组成部分是科学探究。初中物理在科学探究的形式上丰富多彩，有的是课堂内的实验探究教学，有的是社会调查活动，有的是课外的实验探究活动。实验教学是在教师的指导下，采用实验的方法获取知识、形成正确的价值观和科学观。初中物理实验教学的对策探究，为初中物理的教育工作者提供了教学方面的参考价值，更好地帮助教师领会实验教学的优点，有效落实新课改下的新要求。本文将针对初中物理实验教学对策进行探讨。
一、改变物理实验的教学模式
随着新课改的不断推进，初中物理的实验教学也要改变传统的授课方法，逐渐以学生为中心，以学生实验为主，教师讲解为辅。将初中物理实验的两种形式应用到教学中。
1.教师边演示、边引导
演示实验的教师要边演示、边引导，让学生对所做的实验进行相应的观察与思考，通过分析得出结论。在讲解新的知识点时，教师要学会选择有趣并新奇的实验进行演示，不断激发学生探究的欲望。在说明物理的规律时，教师要和学生共同商量演示的方案，提供较丰富的素材资料，当然也可以根据学生所有的具体认知，设计相适应的实验现象，以此激发学生探究知识的动力。例如，在学习光的折射现象时，教师就可以利用一杯水、一支笔完成这个实验。通过演示笔在水中的弯曲程度，让人误以为水可以折断筷子。其实，这就蕴含了物理知识，逐渐引导学生对于光的折射现象的理解，是由于光从一种介质进入到另一种介质的时候，就会发生变化，从外面看筷子就像被折断一样。
2.分组实验
分组实验是一个以学生为主的动手操作的实验，教师不应该过于具体地讲解实验的相关知识，要努力创造一个充分可以使学生动手动脑的环境。在实验课堂上，教师起到的作用是引导，引导学生主动探索知识的真谛，让学生自己设计实验。学生实验的主要目的是为了提高学生的实验能力，培养学生的实验能力。新课改对学生实验操作的要求更高，所以学生实验变得更注重趣味性，简单易行。例如，在学习凸透镜的成像规律时，就完全可以利用学生的分组实验完成任务。实验之前，需要准备好此次实验的道具：蜡烛、凸透镜、光屏。学生以小组的形式展开讨论，再由小组组长发表本组的想法。首先，要将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座驾上，在点燃蜡烛之后，要调整三者的位置，使烛焰、凸透镜以及光屏的中心在同一个高度上。老师提问，保持蜡烛的火焰、凸透镜的位置不变，如果我们移动光屏的位置，无论怎样移动，在光屏上都找不到清晰的像，这是什么原因？通过学生的实际操作，找到了其中的规律，有的组说：“是因为蜡烛的火焰、凸透镜以及光屏的位置不等高，让最终的像成立在了光屏的外面。”还有的小组说：“如果蜡烛放在焦点的内圈，就不能形成像。”当然第三个小组通过讨论得到了除此之外的第三个答案：“由于像距过大，超出了光具座的范围，此时也不能形成像。”三个答案都是正确的，但是如果只是教师简单地说出其中的规律，学生并不能形成深刻的印象。这样也使得学生对实验充满了兴趣，学习到更多的知识。
二、改变实验教学的评价模式
课改的要求是，要不断建立逐渐促进学生全面发展的评价体系。除了要关注学生的学习成绩以外，更重要的是要发现学生多发面发展的可能，了解学生全面发展的需要，有利于学生树立信心，认识自我。中考应该不断地加强对学生的实验操作能力的相关考核，并且要努力探索出一个考核学生动手能力的新方法。当然，对于评价模式也要作出相应的改进，不能再以一次实验操作的成绩就评判学生在这一方面的能力。档案袋评价方式是物理实验教学中一个十分重要的教学评价模式。该方法强调从学生的第一次实验开始，教师就要细心观察该名学生在哪些方面有长处，要把他们的实验记录下来，学生实验的这些点点滴滴就成了评价学生能力的相关依据。但是此种方法时间长、效果差，所以，教师要把考试和档案袋评价模式相结合，这样就可以对学生的物理实验教学进行真正意义上的评价。
三、转变教师的教学观念
相关部门以及学校对实验教学都给予了重视，但是很多学校的领导并没有相关的实验意识，更多是担心学生会破坏实验器材以及学生的安全问题。更多的原因在于教师的教学观念，很多教师认为，在实际的考试测评中实验占的比例比较少，所以便不重视学生的实验操作能力。为了学生的全方位发展和综合素质的提高，就必须转变教师的教育观念，让物理实验充分有效地开展，并真正成为物理教学的一部分，进而提高所有教育工作者的实验教学质量。教师要在物理实验的教学过程中，充分认识实验的重要性，从而放手让学生去做。例如，在学习显微镜的相关知识时，教师就要带领学生到实验室实地参观真正的显微镜，这样学生对于显微镜的转换器、大调解器、小调节器、载物台、镜臂、镜座的具体用途，便不再简单地停留在相关的概念上，这种实验模式更容易让学生了解显微镜、使用显微镜。同时教学也可以向学生充分讲解显微镜在生活中的用途，让物理实验与学生的生活紧密相连，让学生的实验更具实践性和应用性。
四、改变学生的学习观念
传统的教学是教师讲、学生听的过程，是教师做、学生看的过程。教师是教学过程中的主体，完全掌控着整个课堂，这样学生的学习就会变得很被动。近几年，更多的教育研究者强调要尊重学生在课堂上的主导地位。学生完全按照教师的指示完成实验，这样的教学方法非常不利于学生独立发现问题、解决问题。所以，要让学生做实验的主人。教师要充分让学生认识到自己才是学习的主体。例如，在学习弹性的相关内容时，我们通过设计实验，小钢球是不会随着塑料片一起飞出的，而且这时候会发现弹性钢片被弯曲。在学习的时候，学生只看到了硬纸片可以飞出去，但并没有发现弹性钢片发生了形变。究其原因，就是因为教师总是在提醒学生要观察哪些东西，学生在没有提示的情况下，丝毫不知道要做什么，也就不会发现弹性钢片发生了形变，这是由于力作用的结果。所以，教师要引导学生学习，但是要以学生为主体，让学生主动思考问题、分析问题、解决问题。这样则有助于学生改变学习观念，养成良好的学习习惯。综上所述，本文从改变物理实验的教学模式、改变实验教学的评价模式、转变教师的教学观念、改变学生的学习观念四个方面进行了举例阐述，探究了新课改下初中物理实验教学的对策。同时希望学生在学习知识的过程中，可以亲身经历科学探究的过程，这样获得的科学知识才会根深蒂固，进而有效地激发他们对于学习物理知识浓厚的兴趣，能更好地的理解所学的知识。与此同时，学生在进行实验时，教师要引导并关注学生的实验动向，要对出现的问题进行小组讨论，让学生成为学习的真正主人。
参考文献：
［1］陈峰.新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决［J］.课程教材教法，2005（11）.
［2］郭桂叶.中学物理实验教学现状及对策研究［J］.河南教育学院学报，2005（4）：25-27.
作者：李红顺 单位：福建省三明市泰宁县第三中学
拼音教学论文 高中地理论文 素描教学论文 舞蹈教学论文 教学探究论文 音标教学论文 课程设计论文 教学模式论文 案例教学论文 播音主持论文 音乐教学论文 化学实验论文 政治教学论文 教育学论文 赏识教育论文 高效课堂论文 入学教育论文 实验教学论文 职教论文 外语教学论文 教学研究论文 学科建设论文 开放教育论文 教学设计论文 教学质量论文 教学方法论文 培训论文 教育技术论文 教育思想论文 教师教学论文
