学分制下高校计算机实验教学创新　

1学分制教学概念

1.1学分制教学定义

有别于传统的导师制、班建制教学模式，学分制教学指的是学生自由选课、选老师，以老师教学指导为辅助，完成学分或获得绩点以达到规定标准的教学模式。这种模式充分体现了以学生为本，因材施教的教学原则和公平教学的教学目标。充分考虑了学生的兴趣、能力差异，可以让学生结合自己的实际情况自主选择最合适的老师、实验手段、实验进度等。

1.2学分制教学优点

1.2.1教学计划的良好弹性学分制教学是学生自主选课的模式，这使得教学计划有较大的时间弹性和选课弹性，学生不用被硬性规定强制上某一堂课，可以根据自己的实际情况，如能力和兴趣等安排自己的学习计划和教学老师。不仅激发了学生的积极主动性还有利于挖掘学生的潜能。

1.2.2提高老师教学质量这种自主选课制度使得对老师的评价更公开、公正化，以往传统的教学模式老师不必担心没有学生来上课，因此有的老师甚至几十年教学方法都没有改变，而在学分制模式上可以将选课的学生人数作为对老师教学评价的一个指标，这有利于提升教师教学质量。

1.2.3整合教育资源，避免高校乱收费通过学生自主选课，使得学生对一些内容重复的课程可以选择不学，避免了教育资源的浪费，同时学分制的明码收费规范了高校收费行为，在一定程度上克服了学校乱收费的现象。

2高校计算机实验教学的现状

在计算机实验教学中引入学分制的教学模式确实在相当程度上提高了教学质量并提高了学生学习的兴趣和积极性，但仍然存在着一些问题和不足，具体表现在以下方面。

2.1实验教学重视程度不够

一直以来国人的教学模式就是重视理论轻视实践，很多同学觉得只要理论考试通过了就没什么问题了，这就导致了一大批高分低能，很多学生对于计算机理论成竹在胸，在实际应用时却只能望洋兴叹，这和老师、学生对计算机实验教学的重视程度不够有很大关系。

2.2教学内容、方法单一

计算机实验教学设置的项目几年甚至十几年都没有变化改进过，教学方法不仅单一而且模式化，在很大程度上限制了学生的想象和操作创新，久而久之，学生自然对计算机实验教学失去了兴趣，学起来感觉枯燥无味。

2.3教学管理和评价机制不健全

学分制教学模式的特征决定了计算机实验室需常开，以满足学生对实验室的需要和学习要求，这就使得实验室的管理变得很困难，上一班次的学生损坏计算机设备后影响下一班次学生的继续学习，无法有效找出损坏设备者。同时学分制下的计算机实验教学课堂纪律松散，很大程度上依赖于老师的主观判断，没有一个客观的考核和评价准则。

3计算机实验教学策略

学分制下高校计算机实验教学的策略是以学生为中心，以教育部教学目标和社会需求为两个基本点，以计算机实验教学内容及方法的改革为手段，以加强实验室管理和教学评价体系的建设为保障搭建基于云计算技术的计算机实验教学平台并探索创新出新的计算机实验教学模式。其中云计算技术是学分制下高校计算机实验教学策略的支撑。云计算技术指的是通过计算机网络按需、易扩展的方法获得需要的服务和资源信息。简单来说，就是一种对信息资源和服务的交互使用模式，这种模式不仅资源利用效率高，而且管理简单，系统反应快速。其具体应用是将校内外的计算机实验教学资源集中化，使其虚拟、自动、数据化面向学生、社会或其他学校。实现整个计算机实验教学系统、资源、数据的统一管理、计算和分析。该计算机实验教学平台能够使学生按照自己个体差异和特长选择教学进度和技术支持，同时还包含了实验教学考核和学分考评管理等部分。

4创新实验教学内容和方法

4.1模块化设计任务，整合实验课程

为了保证教学效果，老师必须在对教学内容有一个很深的理解基础上结合学生的学习水平、兴趣还有任务的实用性来设计任务。首先任务设计必须具有针对性，其根本目的还是要让学生掌握信息技术的知识，提高他们的技能，因此布置的任务必须紧紧围绕教学内容和教学目标，然后通过校园网等网络媒体提供给学生，让学生在宿舍、学校机房都可以轻松运行平台进行计算机实验学习，培养学生的综合素质及计算机应用能力。

4.2改进实验教学模式，“任务驱动式”教学

任务驱动法与传统教育模式的区别在于它不是以知识点作为教学线索，而是以具体任务为导向。在具体教学过程中，老师通过设计出针对性强、趣味性强的任务给学生自己动手完成，在这一过程中，老师不再是知识的传播者而变成了教学的引导者，学生通过对任务的完成有效掌握了基础知识和技能。任务驱动法不仅有利于培养学生分析和解决问题的能力，还能充分调动学生完成学习任务的积极性，对提高教学质量有很大的促进作用。设计完任务后就需要学生自主学习了，学生需要一边掌握理论知识一边动手操作，理论联系实际才能提高计算机水平。学生自主学习完成任务，不意味着老师可以不作为，受学生基础能力的制约，他们在完成任务的过程中或多或少的都会遇到一些困难，老师应该及时进行指导，师生协作完成任务，才能在最大程度上提高学生的学习效率和技能水平。

4.3改善实验教学条件，整合教学资源

高校计算机实验教学的效果依赖于具体的实验室设备建设和教学条件的改善。因此，高校必须增加对计算机实验室建设的预算投入，引进更多的实验新技术和新设备，为计算机实验教学的顺利实施提供基础保障。同时，凭借高效的基于云计算技术的计算机实验教学平台的建设与完善，将各高校、社会和个人有机地联合起来，虚拟化的提供平衡应用程序，建立高校间合作伙伴关系。既能集中管理不同高校计算机实验平台的服务器，提高计算机实验平台的工作效率；也能最大限度地整合计算机实验室资源，提高资源的使用效率，满足学生的多样化学习需求。

4.4健全计算机管理制度

计算机实验教学可以利用学号作为身份标识和密码，不仅能够对实验教学排课和学生选课冲突进行提示，保证教学秩序的正常，而且还能按照学生的实验项目及课程要求，提供多元化的实验教学考核形式以及学分评价制。此外，学校还可以通过该平台发现满足专业人才要求的学生向相关企业推荐，缓解学生就业困难，增加人才培养的透明度。

5结语

综上所述，学分制下计算机实验教学的改革既重要又必要，应进一步完善计算机实验教学的管理体系，继续推动计算机实验教学设备的更新和技术手段的创新，培养更多计算机应用人才，为我国计算机行业储备年轻、专业的生力军。

作者：莫铄 单位：桂林旅游学院

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