电子技术实验教学论文　

1电子技术实验教学改革的设想

实验教学改革必须服从创新教育这条主线，强调教学观念的转变，要体现“学生为主体，教师为主导”。以“四个转变”的教学理念为指导，充分发挥学生的主动性，培养学生的科学思维、创新意识和工程意识。“四个转变”即:在验证性实验方面从片面验证性实验转变为加强基本实验技能训练;在综合性实验方面从小单元局部电路实验转变为综合系统电路实验;在实验过程方面从实验辅导解答转变为实验引导启发;在实验成绩考核方面从面向实验结果转变为面向实验过程。在实验内容设置上以基本实验技能训练为基础，以培养应用创新型人才为原则，减少验证性实验，增加综合性实验和设计性实验，提高学生的综合素质。具体来说可分为以下三个阶段实施:第一阶段是验证性实验，主要是通过设置一些验证性的实验内容，训练学生的实验基本技能。第二阶段是综合性实验，主要是利用基础部分的实验内容结合一些生产实际，给学生设置一些综合性实验项目。第三阶段是设计性实验，主要设置与生产实际相关的项目。同时，考虑到各专业学生的培养目标不同，三个阶段实验项目的数量比例也应有所区别。以我校为例，对一本专业的学生，验证性实验占30%，综合性实验占50%，设计性实验占20%;二本专业及独立学院电类专业学生，证性实验占40%，综合性实验占40%，设计性实验占20%;独立学院非电类专业及专科学生，验证性实验占50%，综合性实验占40%，设计性实验占10%。

2电子技术实验教学改革的实施方案

结合我校的学生情况，制订了符合我校实际的实验教学培养方案。按照不同专业和不同类别学生的实验教学大纲，将实验教学内容按照实验的三种类型设置不同的实验项目模块。验证性的实验项目包括常用电子仪器仪表的使用、常用放大电路的主要参数及集成逻辑门电路逻辑功能的测试等;综合性实验项目主要是在验证性实验所掌握知识的基础上，增加一些应用性的实验内容，如模拟运算放大电路、波形发生器、触发器、计数器等;设计性实验项目，主要是对知识的综合应用，在实际电路中把强电和弱电结合在一起，如声光控电路、温度控制、欠压过压保护等。通过上述的模块层次化教学，循序渐进地提高学生的实验能力，同时利用实验项目模块在难度、复杂度和训练方式上的区别，使学生的实验能力有跳跃性的提升。按照学生培养计划，修订实践教学大纲并自编实验教学指导书，除必开的验证性实验外，增加综合性和设计性实验内容，对不同专业和不同类别的学生综合性设计性实验开出率都要达到总实验学时数的50%以上，并利用后续实验室硬件条件的改善，开发电子课件，开放实验室，便于学生自主性学习。为了使实验教学达到预期的效果，在开设综合性设计性实验时，着重加强了以下实验教学环节的建设。

(1)引导学生选题给定学生实验目的、可选电子元器件以及可选实验设备的同时，也给出一组具有指导性的实验题目。这些实验题目的设置是根据实验教学大纲，兼顾学科的发展现状与趋势，以学生已经掌握的基本知识为基础制定的，利于学生将学过的知识系统化和实用化。选题最好与科研任务结合起来，充分体现综合性设计性实验的探索性和创造性。学生也可以不选择教师提供的实验题目，根据自己的兴趣爱好自行拟定。学生要将选择的题目或自拟的题目以电子邮件的形式发送给指导教师，指导教师要对学生的选题加以引导，确保学生的选题符合自身的实际情况，难易适当。

(2)辅导学生实验设计学生确定好自己的实验题目后，要利用课余时间根据题目要求查阅相关文献资料，设计实验方案，写出预习报告，指导教师审阅预习报告并批示合格后，方可进入实验室进行实际操作。在整个过程中，为了保持实验设计的前瞻性和开放性，在给予学生足够的思维空间的同时，对学生在实验设计中遇到各种问题，需要教师进行有效的引导，确保学生的设计方案是切实可行的。

(3)关注学生实验过程在实验过程中，学生应根据自己的设计方案独立进行实验操作，整个过程中教师起指导的作用。对于学生遇到的困难或问题，要求学生尽可能自己思考解决。整体上使学生的动手能力、分析问题的能力、解决问题的能力以及对实验仪器仪表的熟悉程度得到全面锻炼。

(4)重视学生实验总结学生做完实验后要处理实验数据，总结实验结果，写出书面实验报告。要求不仅把设计、安装、调试及技术参数等内容进行全面总结，还要把实践内容提高到理论高度。内容主要包括设计原理、系统的安装调试、测试的参数、结果分析及心得体会等。综合性设计性实验报告是对学生归纳技术文档、撰写科学技术总结报告能力的训练，培养学生的严谨作风和科学态度。

(5)合理评定实验成绩依据学生预习报告中文献查阅情况、实验方案选定，以及实验过程、实验数据整理和实验报告的撰写情况并结合实验题目难度和所用时间综合给出实验成绩。

3结语

电子技术综合性设计性实验对于理工科学生意义重大，它是多门课程的综合运用，是提高教育教学质量的核心环节之一。实践证明，通过增加综合性设计性实验，学生的实践能力得到提高，相互之间的协作能力得以增强，激发了学生学习兴趣和积极性。但这只是一个开始，在以后的实施过程中，还要继续改进、完善实验教学模式。

作者：闫永亮 韩万祥 阎俊 韩海燕 单位：河北工程大学

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