谈技工院校教师教学方案设计比赛　

摘要：本文从比赛的角度来探讨技工院校教师在教学方案设计中存在的普遍问题，探索通过提高技工院校教师教学方案设计水平来促进其教学能力提升的可行方法。

关键词：教学方案设计;技工院校;职业能力

技工院校教师职业能力比赛强调的是一体化课程改革（以下简称“一体化课改”）理念，突出了以学生为中心、能力本位、工学一体，是促进技工院校教师成长成才的重要平台，是推动技工院校教师参加一体化课改的重要手段，教学方案设计比赛是其中的一个重要内容。本文针对教学方案设计比赛中教师普遍存在的问题，对照比赛评分标准，即教材选用、学习目标、学习内容、学习资源、教学手段、教学方法、教学过程、学业评价、教学反思等方面，探讨选择课题的依据，课程遵循的理念及目标设计的教学内容，确定的重难点及依据，教学实施的条件，采用的方法、学法和考核方式，效果如何，今后进行课程教学改革的思路和方向，提出了促进技工院校教师教学水平提升的方法和建议。

一、教学方案设计比赛中存在的主要问题

（一）无法体现职业教育特色技工院校以技能型人才培养为目标，以工作过程为导向开发和建构课程，强调校企合作、工学结合，体现职业教育的特色。在某次大赛中部分参赛选手在选题方面未能体现工学一体、行动导向的职业教育理念，类似于“市场细分”“发票类型”这样纯理论的课题无法体现以工作过程为核心的课程特色。教学重点应根据学生未来工作岗位中的关键工作任务内容来确定。

（二）盲目运用，冗乱繁杂任何一种教学方法都是为实现教学目标、完成教学任务服务的，教师可根据教学内容特点、学生实际情况、教师特长及教学设备等情况综合考虑，选择合适的教学方法。切忌过分夸大教学方法在证明教师职业能力方面的作用，将所知的多种前沿教学方法胡乱应用在教学环节中，而没有认真思考每一种教学方法使用的目的及作用，盲目堆砌各种信息化教学手段。教学重点和难点既多又杂也是比赛中常见的问题，有的参赛教师将两个课时的教学设计按照课前、课中、课后划分为十多个重难点，让人眼花缭乱，不知所云。还有参赛教师采用挂图、视频演示、实物演示、现场示范操作等多种方法来解析同一知识点，没有体现出由浅入深、由易到难的原则，也没有达到突出重点、突破难点的目的。

（三）主观性强，无法衡量学生实际水平对学生的实际情况进行分析是教师进行教学设计、教学实施的前提，是对以学生为中心理念的实践和贯彻。有的参赛老师在具体分析时不注意学生个体在认知能力、思维能力、知识水平方面的差异，给学生贴上厌学情绪重、学习基础差、思维能力差等主观性标签。还有的教师在教学目标设计中常常将知识目标设为掌握某个定律。能力目标最能凸显职业教育特点、专业特点，但是有的参赛教师将能力目标设计为“在团队中有很好的正面影响，工作责任心强”，这一目标又将如何量化？

（四）乏善可陈，模仿痕迹过重参赛教学方案设计中常常出现的表述是“通过教师讲解，理解实验原理”“部分学生性格内向，不善于沟通表达，导致小组讨论环节耗时较长”，这样的教学目标和教学反思缺乏课程特色，毫无创新并失去了教学指导意义。部分参赛教师并没有在工学结合一体化教学工作岗位上潜心研究，甚至没有真正完整实施过基于工作过程的一体化教学，在教学实施过程中生搬硬套工学结合一体化工作过程六步法，即“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”六个教学环节，不能体现出每一个教学环节的作用，没有关注每一个教学环节的实施技巧，导致教学实施过程拖沓冗长，教学效果不明显，最终无法达到教学目标。

二、教师参加教学方案设计比赛的建议

（一）吃透教材，严格选题教材是课程的重要载体，是教学活动的基本依据和学生获取知识的重要来源。任何一本教材都不可能完全适应不断发展的教学需要，教师可根据本校教学条件、区域经济发展以及本专业人才需求情况进行教材的二次开发，确定教材的知识、能力、素质目标，突出重点，突破难点，对教材内容进行取舍处理，选择拓展补充性的教学内容以帮助学生学习，制定有针对性的教学实施方案和教学策略，从而达到教学效果的最优化。在深入研究教材的基础上，最终选出具有推广价值，亮点突出，在实际工作中具有必要性、重要性、创新性的课题参赛。

（二）直观展现，分析数据用简要的文字配合图表等信息化大数据分析的形式，直观展现对学生学习情况的分析和教学内容设计是比较有效的方法。要分解学习内容点，挖掘相应教学内容与职业素养、综合职业能力的融合点，用鱼骨图、流程图等多种形式描述具体知识目标、技能目标和素质目标，尽可能让教学内容具体、细化。对学生学习情况的分析可以按照传统四分法对任务对象的情况进行分类，例如按照行为特点、知识特点、技能特点、实践能力划分，也可以从专业能力、社会能力、学习能力、情感态度等四个方面进行分析。还可以利用先进的分析方法，如SWOT分析法，剖析学生的优势（S）、劣势（W）、机会（O）、威胁（T）等方面。不论如何分析，有图有数据更能反映真实的情况，也更具有可信性和科学性。

（三）合理选择，有效运用教师在选择教学方法和教学手段时，应该考虑到教学环境、学生特点、教学内容、教学资源等因素的影响。如在汽车维修专业教学中可以采用项目教学法，在汽车营销专业教学中可以采用角色扮演法。虽然智慧教室、AR、VR、MR技术在现代教学中得到普遍推广应用，但是教师在进行教学设计过程中要明确各类教学资源发挥的现实作用及应用环节，遵循能用、实用、够用的原则，切勿贪大求全，不论是使用哪种教学方法和教学手段，都要以实现教学目标、培养学生的职业能力为主要目的。

（四）突出特色，把控逻辑教学实施过程一定要体现工学结合的职业教育教学理念，将专业知识点和技能点有机融合并落到实处。教学实施要注意两点：第一，关注专业特色，发挥创新精神，寻找教学亮点。如在小组分工过程中，对接国家技能大赛要求，按照技能等级不同进行分工，不仅体现出赛教融合、分层教学的特色，更体现出传帮带的工匠精神。第二，在实施过程中，整个教学环节的设计一定要有系统性和逻辑性。如蛋糕裱花在教学实施过程中设计“学”“思”“画”“构”“赏”“评”等教学环节，这些教学环节有层次感、有递进性，遵循发现问题、分析问题、解决问题的逻辑，符合真实的、系统化工作过程。

（五）全面优化，坚持创新教学评价要注意结合学生综合职业能力、职业素养和思想品德水平提升情况进行，涵盖教学目标的实现和教学内容的完成，深入挖掘教学特色、亮点，合理利用教学媒介、信息化、数字化教学手段，科学量化每一个评价环节，实现课前、课中、课后对学生的真实评估以及教师的客观评价和总结。教学反思要注意课堂教学设计与实施之间的融合与冲突，思不足、亮创新，为进一步改进和优化教学方案设计提供条件。

三、小结

做好教学方案设计，要在两个方面下苦功：一是在设计技巧方面，要注意职业教育理念、学生具体情况对教学策略选择的影响，筛选具有创新点与实际推广意义的课题，强调教学手段和方法对教学内容的促进作用，搞清楚围绕教学目标而实施的各个教学环节的逻辑关系；二是在教师能力方面，教师必须转变教育观念，认真学习课程标准，深入钻研教材，掌握现代教育技术，不断提高教师自身课程开发能力、专业教学能力和专业实践能力，为技工院校工学结合一体化课改注入新的活力。

参考文献：

[1]贺玲.从“创新杯”说课大赛谈如何提高职业院校青年教师的说课水平[J].中国职业技术教育,2017(19).

[2]方婧.中职专业课说课策略分析――以“创新杯”说课大赛为例[J].职业,2017(11).

作者：伍国杰 单位：广西工业技师学院

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