高校新入职体育教师职业发展对策　

摘要:本研究采用文献资料法、逻辑分析法、体验法等研究方法，对我国高校新入职体育教师的发展进行研究，初步构建新入职体育教师在学习、生活、工作全面发展的理论体系，促进新入职体育教师职业发展的提高。本文主要结论有:学校和相关教育管理部门做好新入职培训规划，学校构建导师指引模式，教师树立终身学习理念，增强心理品质，增强职业认同，制定职业发展目标，客观认识自我。

关键词:高校;新入职体育教师;发展对策

1前言

我国高校新入职体育教师从校园走向工作岗位，工作和生活中的角色有了一个很大的转变。本文主要以高校公共体育课新入职体育教师为研究对象，通过不同层面，不同角度，对我国高校新入职体育教师在工作上所面临的困惑进行合理的纾解，旨在对新入职体育教师入职后的发展提供理论依据。

2研究方法

2．1文献资料法

通过对万方数据库和中国知网中有关高校新入职体育教师职业发展的文献的搜索和阅读，为本文的撰写提供了理论依据。

2．2逻辑分析法

结合学校体育学、体育管理学、体育心理学、体育法学、教育学等体育学科与教育学科，进行逻辑分析，推理与归纳。

2．3体验法

笔者结合自身在高校的工作经历，以自己在工作中遇到诸多事件及应对事件的处理方式，体验后进行分析与总结。

3新入职体育教师职业发展中面临的困境

3．1新入职体育教师对学生差异化适应性能力不足

我国高校公共体育课授课形式主要是以运动分项的班级授课制为主。根据公共课程的安排，不同专业的学生会根据本专业课程的安排进行选课分班。在专业上，文科专业与理科专业的学生所呈现出来的性格特点有所不同:文科专业学生在运动学习过程中侧重于结果;而理科专业学生学习过程中针对性较强，对过程的要求高。在性别方面，男女差异较大:男同学由于天性好动，对体育运动的兴趣浓厚，上课积极主动;女同学学习情况较为懈怠，只有一小部分有锻炼习惯的学生才能更好地融入课堂里，大部分学生很难投入到运动中去。在运动项目上，男同学更喜欢选择一些有身体直接对抗的项目，例如篮球、足球等;而女同学则喜欢选择隔网项目以及舞蹈类项目，例如羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等。在选课上，有一些学生难免会因为选不到自己所选的项目，导致上课时对所学内容表现出一种厌倦状态。面对学生的差异化特征，新入职体育教师往往不能因材施教，分类施策。

3．2新入职体育教师自身的维权意识相对较低

随着经济的发展和社会的进步，我国公民不仅在经济建设、政治建设、社会建设、生态文明建设方面的维权意识增强，而且在文化领域例如知识产权方面包括学校教育方面的维权意识也在增强。由于个体素质高低不同，乱投诉、乱维权的荒谬现象也时有发生。乱投诉乱维权的现象一般在中小学出现的比较多，近些年来，在大学也开始出现。面对无理投诉，如果高校不能及时维护教师的正当利益和应有权威，一些新入职体育教师就会显得有些慌张和不知所措，甚至逆来顺受。

3．3新入职体育教师对课堂突发事件应对能力不足

体育教师在课堂教学时会遇到一些突发事件。例如，在给学生测试800米跑和1000米跑时，个别学生为了争取高分，隐瞒过往病史，在跑至一半或者到达终点后出现休克或其他身体异常现象。对于新入职体育教师来说，处理这种教学紧急突发事件还是有些捉襟见肘。由于高校公共体育课上课人数较多，在一些有身体直接接触的对抗项目，学生之间可能会出现一些由于无意身体碰撞以及对规则要求浅显导致的不必要的激烈冲突。新入职体育教师对于及时有效地处理好学生之间的矛盾，最大限度地减小对课堂教学进程以及学生们学习情绪的影响的能力明显不足。还有一些新入职体育教师在上课时会遇到极个别不尊重教师甚至辱骂教师等现象。如何做到有理、有力、有节、不急，不躁、不失态，发挥好教学机制，处理好教学突发事件，同时，保持良好的心态不影响教学质量和缓和学生情绪，体现出一个成熟教师的风范。处理好师生关系对于新入职体育教师来说存在相当大的难度，当然这也是新入职体育教师在学生心中树立良好形象和权威的重要契机。

3．4新入职体育教师面对角色转换和经济收入双重压力

新入职体育教师工作压力还来源于从学生到教师的角色转换。新入职体育教师大部分来自刚毕业的高校体育专业的学生，他们在处理事情的经验和方式方法上相对简单，缺乏周详、缜密思考，但他们所面对的人和事相比在学生时代却更加复杂多变，对此，新入职体育教师短期内很难做到有效适应，这对其心理造成心理压力比较明显。新入职体育教师生活压力主要来源于经济收入，由于新入职体育教师的职称一般是助教，所以工资也相对较低，这对于一些家庭经济条件较为困难又处于消费升级时代的新入职体育教师来说，所面临的经济压力比较明显。

3．5部分新入职体育教师对未来工作发展方向较为迷茫

从新入职体育教师发展的角度去看，新入职体育教师主要是通过教学、科研、竞赛等三方面来促进自身的发展。新入职体育教师在刚入职阶段会面临很多困惑:在教学中，缺少较为具体的教学经验;在科研上，抓不到自己今后的发展方向;在竞赛中，缺少一些带队和临场应变能力等方面的经验。新入职体育教师在与同事短期交往时，听取不同人的不同建议较多，但很难做出符合自身实际的选择。

4新入职体育教师职业发展对策

4．1培训与自学并进，知识与能力双收

新入职体育教师在教学中不仅要掌握专业的理论与实践知识，还要学会在课堂上如何管理学生的运动情况。笔者认为高校和相关教育管理部门要对新入职体育教师进行系统的培训。培训的内容主要包括具体教学内容、具体的教学方法、具体的教学管理以及具体的科研和带队经验。培训的方式应该丰富多样:现场观摩课堂教学，请经验丰富的教师做报告，组织读书报告会等方式。培训的结果要落实到教师的实际教学科研和管理能力有所提高。当今时代是一个终身学习的时代。新入职体育教师也要树立终身学习的理念，运用现代信息技术更新知识储备、教科研方法和管理带队方法。

4．2构建导师指引模式，发挥导师引领优势

每个行业在每个阶段都会有直接或间接的指路人，教育行业也是如此，新入职体育教师的职业发展更是如此。导师指引模式在很多中小学已经开展起来，实践证明实施效果较好。目前，导师指引模式在高校特别是体育教师这个行业里很少。因此，笔者认为，新入职体育教师的培养应该引进该模式。首先，根据体育项目的特点和新入职体育教师的自身特点，在部门优秀教师里选出导师团队对新入职体育教师的发展进行指引，成为新入职体育教师的工作导师。其次，导师的引领不仅限于教学和管理以及科研方面的引领，还要有人际关系、心理调适和在生活上的关心和引领。

4．3提升法律素养，增强维权意识

依法治国是中国共产党治国理政的基本方略。完善中国特色社会主义法治体系，建设中国特色社会主义法制国家是中国共产党治国的重要目标。目前，我国也已经形成了较为完善的中国特色社会主义法律体系。我国公民的合法权益受到法律保护，教师的课堂教学秩序和人身安全也受到法律保护。新入职体育教师要主动学习一些法律方面的知识，在必要时，维护保护自己的合法权益。高校也要对新入职体育教师进行法律方面培训和教育，培养他们学会通过法律手段保护自己，这既是依法治校和弘扬法治精神的体现，又是高校对教师的关爱。

4．4建设心理机制，增强适应能力

随着工作节奏的加快，社会的各行各业的人们面对的工作压力越来越大，如果处理不好容易出现心理问题，新入职体育教师在刚入职时正面临着这个问题。目前大部分高校都建立了针对学生的心理咨询室，但很少有建立教师心理辅导室。笔者认为学校应建立教师心理辅导室并建立新入职体育教师定期定量接受心理辅导制度:新入职体育教师都要定期进行心理放松训练和进行心理辅导。建立教师心理辅导室，进行心理放松训练和心理辅导，能有效地调节和缓解新入职体育教师在工作和生活中所产生的心理压力，有利于发挥自身巨大潜能。

4．5规划发展目标，收获充实人生

凡事预则立，不预则废。新入职体育教师树立自己的职业发展目标，这样可以避免进入迷茫状态，避免“小富即安”和稀里糊涂“混日子”。新入职教师职业发展目标可以分为短期目标、中期目标和长期目标。短期目标为本学期内的目标，主要是确定本学期要完成的任务。中期目标，一般是一至三年内的要完成的任务。长期目标，一般是五至十年内要完成的任务。这个职业发展目标可以根据自身的实际情况做调整。个人发展与国家命运息息相关。因此，新入职体育教师在制定发展目标时应该紧密结合国家的发展规划，紧密结合相关体育政策，这样才能永立潮头，走在时代前列!

4．6增强职业认同，收获职业幸福

十年育树，百年育人。人是生产力中最活跃的力量，也是社会发展的重要推动力。学生是祖国的未来，大学阶段是学生即将走向工作岗位，为社会主义现代化建设的最后准备阶段。他们的发展质量如何直接关系祖国的未来。教师之所以是天底下最光辉的职业就是因为教师的教育对象是有生命有灵魂有情感的人，教学目标就是为全面建成小康社会和全面建设社会主义现代化强国培养爱国健康优秀人才。所以，新入职体育教师要认同自己这个职业是光荣、幸福和有责任的，这种职业认同能够为新入职体育教师积极应对教学、科研和带队所面临的困难提供精神动力、智力支持。

4．7认识客观自我，主动扬长避短

新入职体育教师既要要认识自己的长处也要认识自身的不足。一方面，新入职体育教师有其自身的优势:一是年轻又富有活力，精力旺盛，有上进心;二是具有一定的理论基础;三是接受新事物的速度较快，具备一定的创新基础，不被条条框框所束缚。四是可塑性较强，有很大的进步空间;另一方面:新入职体育教师又存在一定的劣势:一是缺乏实际教学经验;二是对课堂的教学驾驭能力较弱。认识到自身不足，有利于促进新入职体育教师虚心接受和吸取老教师的宝贵经验，少走弯 路。认识到自身的优势，有利于增强新入职体育教师战胜困难的决心和勇气。总之，高校新入职体育教师主要在教学管理、维权意识、应对突发事件、面对角色转换和经济收入双重压力，对未来职业发展方向存在迷茫等方面存在一定的困难。笔者认为，这些困难并非不能解决，可以通过学校和相关教育管理部门做好新入职培训规划，学校构建导师指引模式，教师树立终身学习理念，增强心理品质，增强职业认同，制定职业发展目标，客观认识自我来解决。

参考文献:

［1］李艳茹等．高校体育教师专业发展的困境与对策研究［J］．西安体育学院学报．2020，(1):114－121．

［2］徐秋香．高校体育教师专业发展的影响因素及对策研究［J］．佳木斯职业学院学．2020，(4):250－251．

［3］王彩云．结对名师搭建平台形成机制―――新入职体育教师的培养策略［J］．中国学校体育．2018，(11):69．

［4］学人智库．普通高校青年体育教师职业生涯规划［OL］．

［5］张培欣．体育新教师入职培训的思考与探索［J］．中国学校体育．2016，(10):54－55．

［6］段金霞．新时期中国体育教师教育探析［J］．科技创新导报．2009，(26):162－163．

作者：边福荦 单位：中山大学新华学院体育系

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