现代汉语教师教学策略问题及表现　

【摘要】现代汉语在地方高师院校的中文教学中是非常重要的一门课程，但由于语言本身的性质决定了该课程缺乏一定的生动性，导致学生在学习上主动性不强，我们应采取相应的策略，比如有效地利用互联网、空间教学等方式充分调动教与学的积极性。

【关键词】现代汉语、问题、策略、慕课

一、现代汉语教学存在的问题

在现代汉语教学中存在一些亟待解决的问题，例如未按不同专业设置不同教学内容、教师课堂教学缺乏生动性、学生兴趣单薄、重理论轻应用、网络新词语引入教学不足等。在研究上未对教学方法、教学手段、教学考核方式等的改革进行总结和叙述。真正着眼于对课堂诊断、教学策略、行动路径等内容的大学现代汉语教学的相关研究较少。不仅如此，其研究内容鲜有真正触及地方高校现代汉语教学中学生的实际学习效果的，所以大多无法给出真正有价值的操作性强的教学策略。还有一些从ＰＡＤ教学法、空间教学、创新考评方式等角度来探讨现代汉语课堂教学，都没有触及真正的课堂诊断，缺乏比较分析和数据支持，基本上都是主观臆断式的自圆其说。现代汉语课程的学习在欧美文化风行全球的今天变得愈加重要。地方高校的现代汉语课程面临的最大的难题是学生学习的兴趣不大。现在很多高校采取各等形式促进教学，然而基本都流于表面，基本上都没有给现代汉语教学与学习带来颠覆性的变化。

二、解决策略

１.以“慕课”为依托充分利用互联网

以“慕课”为依托充分利用互联网也是一种效果显著的策略。采取“微课”方式，将现代汉语课程以小模块的形式展现出来，对知识点进行梳理拆分，并从发现问题入手，以一环扣一环的方式把知识串联起来，借此来引导学生进行判断思考，进而实现探究式学习的教学目的。同时，使“慕课”尽可能的利用互联网的包容性与开放性，共享国内国外高校众多的高质量课程资源和相关联的学术资源，假如在教学的过程中，能有效地利用这一平台，就可以很大程度地丰富现代汉语课程的授课内容，开阔学生的视野，激发学习的热情，让学习更高效。

２.空间教学

空间教学是指教师、学生、管理者等多个主体之间的沟通、交流、表达、分享、反思等活动的载体。利用空间教学过程，有效地构建符合自身需求的知识结构。在过去的以老师为中心的教学过程中，学生因受时间、地域、能力等限制，共享学习发挥不出它应有的效果。而互联网的即时在线学习和交际互动功能使共享式实践性学习成为一种可能，是对课堂学习的延伸及补充，促使学生自主学习。网络空间通过留言、写通知、反馈、发信息、批阅作业等各种形式的交流互动，来促动学生的自主学习，解决教学中的问题，强化学生与老师进一步的合作。学生和教师之间可以通过平台及时进行交流与互动，加强了评价的时效性，促使学生加快身份与理念的转变，改善自身的学习状态，那么学习将进入一个新局面。空间教学是“现代汉语”课程教学中一种可以推广的方式。空间教学就是利用网络平台进行课程教学，目的是为了冲破以老师为中心的教学模式的牢笼，通过全球互通的网络空间，搭建各种课程教学资源的共享模式，构拟师生互动交流的平台。通过平台教学实现各种教学资源的广泛华、教学手法的多样化、教学方式的趣味化、教学内容的内涵化，有效激发学习能创性、扩充学生视域、加强教学效果，真正实现探索式学习、自我主动式学习和开放式学习的教育方向。该课程主要服务于正在学习现代汉语课程的学生，一是在学习中不甚清楚的知识点可以在课程视频中重复观看反复揣摩，课程视频的录制重在对知识点的讲解分析，时长得当，重点突出、二是在学习中的心得和体会可以互相交流，进行讨论。

３.创新考核方式

“现代汉语”的考评一定要结合互联网平台制定新的评改方式，形成一种全新的综合的考核体系，既要考评学生运用语言分析语言的能力，又要考核学生基本理论和基础知识的了解情况。使线下考评与线上考核紧密结合，尽可能做到综合全面。“现代汉语”可以不夸张地说是学好其他一切课程的前提，要求学生必须打好专业基础，所以必须采用多种形式相结合的综合方式进行成绩评测。综合性考评是对学生学习过程的全方位测评，除了将出勤情况、作业完成、课堂表现等纳入测分体系外，还要考评学生虚拟网络空间的学习状态，如在“现代汉语”学习通共享平台和微信群里的发帖，尤其是原创帖与精华帖的状况，以及集体交流讨论的参与形式等。教师应制定全面完整系统的考评方案，使考核分具体量化，标准明确，让学生有据可查，使之了然于心。例如我们可以创建“现代汉语”在线试题库，这也是一种命题重组方式的改革，是提升试卷组合质量和提高命题效果的基础，有助于实现命题工作的常规化。通过构建试题库对“现代汉语”进行命题，让制定试题成为一种日常性的工作，命题老师有充足的时间审查和打磨试题，进而有助于提升试题的质量。建设“现代汉语”题库后，课程组成员可以集中精力对试卷进行更好的设计，让试卷结构更加合理、更加科学，而且可以选择题库中的优等试题组合试卷，有助于提升试卷质量与组合效率。以试题库方式进行命题，也有助于平行试题的组建，使考试标准的达到一致性。

４.在教学中适当引入方言

在教学中适当引入方言是解决这个难题的有效路径。１.方言。元素引进教学增加了“现代汉语”教学的新鲜感，能引起学生的学习兴趣。过程中有意识地对学生进行方言调查方面的训练，对于“现代汉语”知识点的理解会起到很大的帮助作用。２.把方言例。证引入教学可以活跃课堂氛围，缓解语言教学的乏味，同时使得“现代汉语”课程像讲故事似的徐徐道来。３.方言例证引入教学。在很大程度上能够丰盈学生对语言现象的认知，让学生不仅知其然还知其所以然，使知识更具系统性，将语言现象的面貌弄清楚。４.方言词语教学可以使内容浅易化，更利于学生消解、吸收，从而提升汉语文学的教学质量。５.经过普通话与方言的对比性学习，能够使学生对“现代汉语”的发展规律的认知更加的透彻，更好地把握‘现代汉语’的语言特色。从方言的角度探讨现代汉语教学，地方高师院校“现代汉语”课程中适当增加方言例证的讲授比例，不仅可以增加大学教师的授课魅力，还可以对大学生的学习起到积极促进作用。引入方言例证授课可以缓解“现代汉语”课堂教学的枯燥之处，增加教学的好奇感、可以使知识浅显化，更利于学生消化和接受，进而提高语言的教学质量。引入方言例证教学一定程度上丰富了学生对语言现象的认识，更易于摸清楚语言现象的来龙去脉，把握普通话的特征。此外，还会直接激发大学生投身科研的热情。

三、结语

通过有效地了解学生对现代汉语教学策略适应水平、群体差异及变化，了解学生对现代汉语课堂诊断的认同状况及群体差异，分析现代汉语教学策略存在的问题及与课堂诊断的关系，摸索基于现代汉语课堂诊断的小组合作教学策略。我们定位于地方院校的现代汉语教学课堂，通过课堂诊断，找到能够激发学生的学习现代汉语热情的有效策略，继而为提高学生的语言能力提供一些方法和途径。

【参考文献】

[１]史艳峰.“现代汉语”课程适当增加方言例证教学探索[Ｊ].中国大学教学，２０１６(１０)

[２]李浩.“慕课”在现代汉语教学中的运用[Ｊ].«齐鲁师范学院学报»，２０１６(６)

[３]李立林.现代汉语微课的现状、问题和对策[Ｊ].语文学刊，２０１４(１９)

[４]李文军.试论现代汉语的教学原则与策略―――关于现代汉语教学改革的思考[Ｊ].安顺学院学报，２０１７(８)

作者：蔺佳影 单位：通化师范学院文学院

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