教学反思在青年教师教学能力的作用　

【摘要】教学反思是提高教师教学能力的重要手段，青年教师在教学反思中会遇到多重困难，如果掌握方法不当，容易走弯路，不利于教学能力水平的提高。青年教师可以从教学反思的主要内容着手，通过掌握提高教学反思能力的主要方法，培养良好的教学反思习惯，不断改善教学行为，从而提高教学能力水平。

【关键词】教学反思青年教师教学能力

1.引言

青年教师的教学能力提高问题一直是教育研究领域的重要课题。调查发现，多数青年教师重科研而轻教学；熟悉学科专业知识，并能满足教学需要，但更新频率较慢；教育专业知识比较缺乏；课堂教学存在教师以讲授为主，学生参与少，教学内容重理论轻实践，呈现方式单一等问题。教学反思能力在教师能力结构体系中处于核心地位。优秀教师的成长历程是教学过程、反思和反馈相互迭代、交错的过程。教学反思是指教师以提高教学质量为目的，对教学实践活动涉及到的所有因素进行探究性的思考，发现问题，并积极寻找原因和解决问题的方法。由于认识的限制和自身知识水平的局限，教师会处于不同的教学反思水平。只有当对教学反思的水平和特点有了较清晰的认识和理解后，教师才能更好地进行教学反思。从反思内容方面，马克思•范梅南教授将教学反思划分为三个水平：水平一，技术合理水平，它是依据个人经验对事件进行反思，往往看不到目的的存在；水平二，实用行动水平，它高于水平一，能够对系统和理论进行整合，教师开始分析教育目标背后的假设，支持教育目标的信念，并对教学行为所导致的教学后果进行考虑；水平三，批判反思水平，它高于水平二，能够整合道德与伦理的标准。

2.教学反思的内容

教师在入职后逐渐学习、成长、积累经验，形成自己的职业意识体系。在教学实践活动中教师要及时捕捉到能够引起反思的事件，这需要准确掌握教学过程的各要素。通过理性检查，围绕教学反思的主要内容进行自我调节性或批判性的反思，寻求解决问题的方法，形成更为合理的实践方案。教学反思的主要内容围绕教学态度、教学内容、教学方法、课堂控制和教学效果这五个方面展开。一是对教学态度的反思。对教育教学怀有的虔诚心、责任心、荣誉感，是一个教师能够积极、饱含热情地参与教学，热忱、潜心进行教学研究的基础条件，是提高教学质量的根本保证。教师的任务是教书育人，其中，教师是文化传承的关键环节，教师本人具有正确的人生观、世界观、价值观是能够正确引导学生的先决条件。青年教师的专业发展首先应培养教师具有责任意识和教书育人的使命感。二是对教学内容的反思。教学内容是整个教学活动的主体部分，反思教学内容是对理论知识的重新思考和把握，在保证教学内容安排符合教学大纲、教学目标的基础上，教师可以对课本上的理论知识根据个人的理解和学习重新解构，构架逻辑关系，但必须保证概念原理清晰，逻辑通顺，能够理论联系实际，重、难点突出，选择案例要贴合教学内容，新活、饱满，同时能提炼精华，给学生以启发。随着时代的发展，教学内容要紧跟时代，并且适合学生的现状，这就对教师提出了更高的要求，要在不断地学习中，更新教学内容和呈现方式。三是对教学设计的反思。教学方法的正确采用可以使课堂呈现更加清晰，内容更加有吸引力。针对不同的教学内容、教学对象和教学条件采用恰当的教学方法，可以达到事半功倍的教学效果。教师能够合理运用网络资源、课件、实物、录像、思维逻辑图、诱导式启发学生自主思考等教学手段，会使教学活动更加行之有效，如将真实案例或新闻热点事件引入到课堂教学中，能够吸引教学对象的学习兴趣，从而引发该事件中与教学内容相关的思考。每一名教师都有自己的教学风格，在实践中不断反思，同时学习他人的长处，听取他人意见，总结一套自己的特色教学方法。四是对课堂控制的反思。课堂的控制能力，是教师自信与成熟的表现，是教学能力的体现。教师的课堂控制能力，主要表现在两个方面，首先是教学进程控制是否合理，对时间和节奏的把握是否得当；其次是课堂管理是否有规矩，很多教师会在第一节课立下本门课的课堂规矩，是比较有效的一种方法。反思课堂控制状况，根据自身的情况进行针对性的学习和训练，可以提高课堂控制能力，从教学新手变成教学能手。五是对教学效果的反思。教学效果是教学质量的直接体现。一方面，反思课堂效果，从学生是否积极主动参与到教学环节中，可以看出教学准备和教学手段等是否达到了相应的效果。另一方面，从学生反馈的作业、成绩、提问结果可以看出是否达到了教学目的以及学生对主要知识点的掌握程度。在教学反思过程中要避免孤立性教学反思，即只对某一些方面进行反思，而忽略各方面之间的相互联系和相互作用，综合性教学反思则能很全面的考虑到各种影响因素以及它们之间的相互联系和相互作用，从整体层次上去把握、理解并进行教学反思。

3.青年教师提高教学反思能力的途径

教师在教学实践中积累经验，并通过反思活动对教学实践再认识、再思考，以此来总结经验教训，是提高教学水平的一种有效方法。开放的头脑、责任感以及专心致志这三点确保和推动了我们的反思活动，青年教师只有掌握正确的教学反思方法，才能在教学能力提高过程中少走弯路，迅速成长，向专业教师发展。

3.1注重教学研究

教学研究是每个从事教育的教师必须认真思考和参与的工作内容，是教师教学发展、提高教学质量的必要过程。随着时代的发展，教育理念不断革新，教学模式不断变化，教学研究必须紧跟时代的步伐，扩展研究的广度和深度。教学反思是近几年教师教学研究的重要领域，青年教师的教学发展自主意识不强，教学反思及教学研究较少，这需要学校在青年教师培训中，注重培养教学反思习惯，定期开展教学研讨会，营造教学研究氛围，引导青年教师注重教学研究。

3.2注重学习

知识内容要常讲常新，教师要自觉加强理论知识的培养，不断的学习新的知识理论、教育理念和教学方法。紧跟时代，时常更新案例内容和呈现方式。教师只有在不断的学习和教学反思中，才能做出更符合教学规律的教学决策,从而促进自身的成长,促进学生的全面发展。

3.3注重培养创造性思维能力

知识内容是教学主体，但是面对日新月异的科学知识，课堂所学毕竟有限，学生除了学习科学知识内容更应该掌握的是科学的方法论，正确的世界观和价值观。教师要注重启发和引导学生思考，开发他们的自主创新意识，敢于提出新见解，避免他们在面对各种新知识、新事物、新困难时束手无策，能够从容应对。

3.4依靠集体的力量

教学反思，仅凭自己的力量是远远不够的，个人很难清楚地认识到自己的不足，需要在他人的帮助下完成教学反思活动。罗晓洁教授在为期两年的促进新教师教学反思能力发展的行动研究中发现：反思方法指导有助于提高新教师教学反思能力；基于“师傅”或同伴的反馈的新教师教学反思较独立反思更有广度和深度。青年教师进行教学反思借助他人的帮助，一方面可以通过教育案例、或教育心得等来提高教学反思的质量；另一方面听取他人的意见，接受专家的指导，他人的意见和经验是提高自己反思水平的捷径；再者，通过互相讨论可以使教师的反思内容更加深化。比如，可以通过集体备课，教学团队等形式，互相讨论，学习，提高教学反思能力。

3.5合理利用工具

首先，教师应能合理运用网络资源，课件、实物、教具、视频、板书等教学手段，甚至是准确、自然的肢体表达和优美的声音传达等辅助教学，并且能够根据不同的教学内容和教学对象采用不同的教学思路、教学方法和教学手段。其次，要培养学生的创造性思维能力，教师要有开放的思维，创新的教学模式，除了灵活运用现有的教学方法、教学手段，要创新属于自己的教学思路和教学方法。再次，教师可以利用视频记录等手段记录他人和自己的课堂教学过程，其他教师的教学过程和教学行为，是很好的学习和参考资料；通过视频回放再现自己的授课过程，以他人的视角观察自身，更容易找出存在的问题，进行反思。最后，教学反思是一个长期积累的过程，青年教师需要坚持反思，写反思日记，并且能时常回顾之前的反思总结，是提高教学反思能力和教学质量的有效手段。

4.结语

青年教师教学能力水平的迅速提高，是提高整体教学质量的关键因素。青年教师的专业成长是教学行为不断完善，教学反思能力不断提高，教学效能不断增强的“一个职业学习的过程”。青年教师缺少教学经验，时刻怀着学习的心态会加强对问题反馈的敏锐，包括对教学过程中存在的问题，对教学效果的反馈以及同事提出的意见，能快速捕捉到需要学习和提高的部分，并积极的寻找原因和解决方法。青年教师经过长期主动的教学反思练习，会形成良好的教学习惯，能动的参与到教学反思活动中，不断改善教学行为，从而实现个人专业的发展。

参考文献：

[1]姚利民，贺光明，段文.重点高校青年教师教学发展的现状与原因分析[J].高等教育研究.2016.

作者：师帅 单位：武警工程大学

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