高校教师教学能力提升路径探讨　

【摘要】本文对信息技术和课程整合对提升高校教师教学能力的重要性做简单论述，主要阐述了实施过程中出现的问题和采取的措施，出现的问题有:教师计算机操作能力不强，教学形式无变化等，措施有:完善管理制度、运用多元化管理模式和有针对性提升教师教学能力等，旨在教师教学能力的提升，促进高校教学快速发展。

【关键词】信息技术与课程整合;高校教师;教学能力提升;路径

一、信息技术与课程整合视角下提升高校教师教学能力的重要性

教学中，信息技术和课程的整合，主要是利用信息技术中的多媒体特征等和教学过程融合，营造出一种新型教学环境，发挥教师的主导地位和学生主体地位，以“合作、探究、自主”为原则进行教和学的形式，发挥学生创造性和主动性能力，以往教学中以教师为主的课堂结构发生实质性的变化，将核心素养和学习能力的培养放在关键环节。另外，信息技术和课程的整合，在高校教学中是一次变革，现展中是大学等学校的主流趋势，为教学设计提供不同的模式，扩展课程开展的范围，实现教学形式的多元化，两者的整合，可以帮助大学生发挥创造性思维，锻炼能力的提升，为学生提供不同的学习体验。弥补了以往教学中教师和学生受教材的局限，丰富了教学方法，为学生创建一个良好的自主学习的环境，激发学生内在动力。教师利用信息技术和课程的结合，突破教学重难点的展示，通过信息平台和学生实时沟通，便于了解学生动态和学习状态，为教师完善教学方式提供便捷条件。所以，信息技术和课程的结合，教师要做到运用自如，不断提升自身计算机使用能力，促进教学的改革。

二、信息技术和课程整合视角下高校教师教学能力提升出现的问题

信息技术和课程的整合不是单方面的融合，需要教师以课程为核心，以服务学生为主，科学的融入信息技术进行教学，提升学生的信息素养，并且经过长期的调查发现，信息技术和课程整合的时候还存在很多问题:

(一)学生被动接受信息技术

信息技术和课程的融合，运用色彩丰富的图片或者悦耳的声音和视频等，提升学生学习兴趣，加强教师教学能力，但是有的教师使用教学策略存在不足，教师使用信息技术做课件的时候，只重视知识点的呈现，忽视了学生的主体地位，只是将写在黑板上的内容转述到多媒体等技术中，还是没有和学生有足够的沟通，不能给学生时间进行思考和提问，这种方式其实和传统教学形式没有变化，学生还是处于被动地位，不能主动接受信息技术的融入，阻碍教学效率的提升。

(二)教师计算机使用能力不强

随着新课标的改革，现在很多教师已经跟随时代潮流，进行信息技术和课程的融合，教学中也以此为基础，但是由于很多教师没有经过专业的计算机训练，计算机操作水平不高，教学中不能良好运用，信息技术的融合方面，还是求助其他教师帮助做课件，并且使用过程中经常出现失误，导致学生逐渐失去好奇心。有的教师虽然可以灵活运用计算机，但是工作中缺乏对信息加工的能力，很多学校缺少相关设施建设，信息技术和课程的融合最终成为空谈，高校教学时教师仍然使用传统教学模式，对信息技术的运用也只处于最基础的阶段，又能有效提升教师教学能力。

(三)教学形式没有变化

很多教师没有真正意识到信息技术运用的意义，只是片面的了解，教学中信息技术的运用，只是将教学知识点利用信息技术形式呈现给学生，表面上是融入例如信息技术，实际上和以往教学没有变化，只是有人为灌输转化为设备灌输，将字体知识转化为动态形式，学生注意力只是在视频的变化中，不能集中注意力对知识点进行探索，这种形式反倒阻碍了学生的学习，这种运用方式效果反而变得更加低。

三、信息技术与课程整个视角下的高校教师教学能力提升路径

(一)完善管理制度

学校是实现教学活动的环境，在信息技术和课程的融合方面，学校要充分发挥职责，强化政策的实施，建立完善的信息技术和课程融合的制度，为教师和学生建立完整的环境，组织信息技术和课程整合的培训和讲座等，加强教师信息素养，保证教师可以跟随教育改革的步伐，提升综合能力。学校积极响应国家号召，针对教师展开了解，明确每一名教师的性格和个人喜好，针对教师的差异性，有针对性的开展培训，使教师都能良好掌握计算机信息技术。并建立教育管理体系，重视教师信息技术运用的能力。

(二)多元化形式的运用

高校教师年龄和思维形式的不同，对信息技术有不同的理解，学校要根据现在信息技术的融入，不断提升重视，现在很多教师没有经过系统的学习，对其整合观念更是淡薄。不同教师之间操作能力有很大差距，学校在不加重教师压力的情况下进行相关培训，提升教师信息技术和课程整合理论的学习，另外根据不同教师接受能力的差异性，合理设置培训时间，有层次性的进行教学，首先，对教师进行短期培训，这一阶段的培训主要是两者整合的重要性介绍，和基本操作流程的展示，例如对微课的培训等，在短时间内提升教师整合的认识和操作。其次，举办讲座，学校邀请这方面的知名专家进行讲座，传播现在教育前沿理论，有助于教师转变思想，更新教学理念，树立信息教育的意识，主动加入信息技术的融入。最后，组织教师观摩示范课。学校组织教师到其他学校观摩示范课，扩展视野，建立信息技术教学的信心。对现在高校教师来说，信息技术的运用是一项新型并且困难的课题，自己很难主动进行相关教学，但是如果对成功课堂进行观摩后，得到启发，获得经验，教学中信息技术的融入就更加的轻松、自然，有助于提升教学能力。

(三)针对性的提升教师教学能力

经过上述调查，高校中信息技术与课程整合角度下，教师教学能力的提升受各方面的影响，但是重点在于教师自身认识和自身技术不强，因此学校要充分发挥职能，提升管理措施，制定有效的措施，提升教师教学能力，通过一些列的手段，教师认识到自己的不足，积极改正，提升自身教学能力。首先，教师要跟进时代脚步，从个体角度看，学校通过短期培训、讲座和听示范课的形式提升教师信息素养，从群体的角度看，学校可以聘请专家对教师有针对性的指导，提升教师教学设备的运用，将信息技术的优势和高校教学特点结合，达到提升教学效率的能力。其次，重视教学设计，教师做好准备。信息技术和课程的整合，教师先要进行教学设计，一方面，教师要对课堂教学有一定的预测能力，根据学生的学习情况，预测信息技术运用过程中出现的问题，并将这些问题提前提供策略，写到教案中，借此提升教师教学中解决问题的能力，保障教学过程顺利进行。另一方面，教师讲过培训可以自己制作课件和微课等，根据教学内容，开发出最适合自己班级学生的课件，这么做不但加强学生接受能力，一定程度上提升教师的教学能力。最后，增强教师课堂应变能力，高校教学中信息技术的融入，不但是教育的革新，更是角色的转换，这种转将学生推到的主体地位，但是这并没有弱化教师的地位，而是在信息技术参与的角度等突显了教师的重要性。现代教学中，高校教师不但具备计算机操作能力，还要有良好的管理能力和应变能力，重视和学生的交流，引导学生参与到教学活动中，调动学生热情，积极主动进行相关探索。教学能力的提升不是单一教学设计或者信息技术能力，而是可以调动学生积极性完整的进行一堂课程，教师要有效管理、协调课堂，和学生良好沟通，有效指导，还要面对各种意外事件。信息化教学中更要重视学生的主体性，强调学生自主探究式学习。

(四)转变评价理念

现代信息价教学的整合，教师展开教学评价不能再是单纯的对学习进行评价，而是利用信息技术手段，对整体教学进行评价，教师利用信息技术将教和学联系起来，形成一个有机体系，利用转变评价观念提升自身教学能力，不但要对学生学习情况进行评价，更重要的主动对自身教学质量的评估，改善自身教学策略，提升教学质量。一方面，教师利用信息技术对学生学习信息进行收集和分析，展开评估，客观指出学生学习方面的不足和自己教学过程中出现的问题，和学生一起进行改进。另一方面，教师可引导学生进行自我评估，和其他人比起来，自己更加知道自己的不足，通过有效的自我评估，可以加强对自身的了解。才能更好的改进，进而提升教师教学能力。

四、结论

综上所述，随着信息技术的推进，在各大领域都有所运用，其中教育界的运用，促进了教育的改革，信息技术和课程的整合已经是众多高校主要研究的课题，良好的融合可以提升教师教学能力，因此各大高校根据教师的实际情况，培养教学能力，运用各种手段推动信息技术的融合，实现学校的现代化和多元化的发展。

【参考文献】

［1］潘波．信息技术与课程整合背景下如何提高教师的教学能力［J］．信息与电脑(理论版)，2016(1)

［2］陈慧君．基于高校教师如何构建信息技术与课程整合能力的途径思考［J］．中国校外教育，2015(28)

［3］王忠政．信息技术与地方财政类院校本科教学深度融合的研究［D］．华中师范大学，

作者：王琳娜 单位：陕西学前师范学院

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