青年教师教学的语调使用策略　

摘要：语言是教师进行教学的载体，语调作为语言运用的一种最高级形式很大程度上影响着青年教师的课堂教学效果,语调在课堂教学中具有增强教学表达力、增强教学吸引力、加强教师亲和力的作用。针对目前青年教师在教学中语调的使用存在方言浓重、语调平淡缺乏节奏、语调不自然的问题，提出了输入纯正语料，练就纯正发音；学习优秀经验，提升语言表达；丰富内在积淀，形成自我风格等语调改进的方法。

关键词：语调；青年教师；教学效果

青年教师在走上讲台后，经常会面临几个困惑：为什么讲课学生不爱听？为什么讲课学生听不懂？在解读这种困惑时，青年教师往往从自身的知识储备、课堂内容和课堂形式来分析，但结果是很多青年教师有着丰富的知识储备，精心准备课堂内容，但课堂效果却依然不尽人意。笔者通过观察调研后发现，青年教师课堂效果较差的原因不仅仅与知识储备和课堂准备有关联，与青年教师本人的说话语调也有着密切的关系。

一、语调的释义

语调是一种说话的腔调，是一句话里声调高低抑扬轻重的配置与变化，在汉语语言中，一句话的词汇意义加上语调意义才能算是句子的完全意义，同样的句子，语调不同会导致意义完全不同。课堂教学当中，语言是教师进行教学的载体，而语调是语言运用中最高级的一种形式。课堂中的教学语调是教师在课堂教学中所用的音量变化及抑扬顿挫的声音旋律。前苏联教育家马卡连柯说“只有在学会用十五种至二十种声调来说“到这里来！”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人了”。教学语调主要包括教师的音高、节奏、重音三个基本要素。语调的运用可以为学生创造情境，提高教师语言的表达能力，增强教师语言的吸引力和感染力，还能够增强教师的亲和力，并反映出教师的精神面貌。

二、语调在青年教师课堂教学中的作用

在对青年教师的课堂教学效果评估中，我们大多从教师的教案、教态上分析教学效果，而忽略了语音语调对课堂效果的影响。从神经语言程序学（Neuro-LinguisticProgramming，简称NLP）角度来分析，在沟通效果上，文字意义占7%，语音语调占38%，身体语言占55%。由此可见语音语调比文字更影响沟通的效果，也就是说在课堂中教师的语音和语调比教案更能够产生教学效果。在课堂教学中，教师自然流畅的语调配以甜润清亮的音色，会令人悦耳爽心，能够使学生处身于优良的语音环境，使教学充满趣味和生机，增强教学感染力，更有效的保证教学在传输的过程中发挥最大的效能，教学语调虽不是决定教学效果的唯一因素，在提高教学效果上却有着举足轻重的作用。（一）加强教学的表达力。语调的变化可以反映出说话人的思想感情的细腻变化，能够表达出隐藏在语句后面的情感，使听众可以从中获得蕴含的信息。在课堂教学中，教材大多数以文字形式出现，特别是工科的教材大多是较为枯燥的理论表述，教师在授课过程中则主要是通过语调这个独特的声音形式来呈现出教学内容。同样的教学内容，用平淡的语调和用抑扬顿挫的语调表述所表现出来的意义有着很大的差别，这就是为什么有些青年教师借鉴老教师教案讲课，却课堂效果不同的原因。语调，从某种意义上说已经成为一个直接的参与课堂教学的教育手段，正确使用语调可以极大丰富教学语言的内涵，清晰传达教学信息，增强教学的表达力从而有利于提高课堂教学效果。（二）加大教学的吸引力。在日常交流中可以发现，我们与人沟通不仅仅是靠语言的内容来激发对方的感情的，更多的还在于我们的语调使用。心理学研究认为引起和维持注意的因素是多方面的，而刺激物的运动和变化是其中因素之一，在课堂教学中，所谓刺激物的运动和变化很大程度上就是指教师的语调，因此教师讲课的声音高低、轻重、快慢的变化都是影响学生注意力的重要因素，优美和谐的语调可以让学生体会到语言的美感，从而被吸引。所以，语调可以增强教学中的吸引力，可以帮助有效地集中学生的学习注意力。（三）增加教师的亲和力。在课堂交流中，学生能够敏感的感受到教师上课的情绪和心态，教师想在课堂中让学生取得共鸣，就需要体现出自己的真诚和对课堂的热爱。语调就是这种情感的载体，一个说话优美动人、语言表达流畅、语言节奏抑扬顿挫的教师比说话语调平淡单一的教师更受到学生的喜欢。由此可见，语调可使教师的亲和力得到加强，让课堂中的师生关系更加和谐。

三、目前青年教师语调使用中存在的问题

语调在课堂上有着不可或缺的作用，目前青年教师在课堂教学中，语调使用存在以下几个问题：（一）方言浓重。由于现在在大学教师资格证考试中，对非中文类专业教师的普通话要求较低，因此有些青年教师存在方言浓重的问题，方言过重导致学生听不明白课程的内容，也限制了教师的课堂表达效果。（二）语调平淡缺乏节奏。节奏原是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。教学中语调控制节奏是指教师要根据知识讲授和情感抒发的需要，在有声语言的表达上体现出来的快慢、轻重、抑扬、虚实等种种回旋交替的声音形式。部分青年教师缺乏教学经验，在课堂教学中依然采取平时说话语调，缺乏激情或者重音不突出，课堂中多使用平调，节奏单一，语调平淡感觉像“念经”。有些青年教师在课堂中过于重视教案和课程进度，从而忽略了语调节奏，经常出现上课节奏过快过急和无重点的现象，学生听课找不到重点，昏昏欲睡，影响教学效果。（三）语调不自然。有些青年教师会刻意模仿老教师的教学语调，有些则将“讲课”与“演讲”混淆，课堂教学中语调不自然，讲课如演讲一样语调高亢，语速较快，导致学生听得心烦气躁。

四、青年教师课堂教学语调的改进方法

语言作为一项技能，要想达到一定高度，训练是必不可少的。青年教师要想语调表达更加准确细腻，就需要不断揣摩修正，反复听反复练，才能有所提高。（一）输入纯正语料，练就纯正发音要练习语调，首先还要有标准的普通话发音，要学习正确纯正的普通话，就需要输入正确的语音信息。青年教师口语多听新闻播音节目，多听朗诵类节目，多观赏高水平的话剧类节目，通过观看这些高水平高标准的节目，来比照揣摩。每个人或多或少存在一些方言的影响，改变方言需要多听多练，“听”可以发现自身在发音、声调等方面与标准音的差异，对存在的问题进行系统分析，找到规律后来进行更正。“练”则需要加强朗读训练，对照优秀范本进行比对联系，找出自己与范本的差异后进行模仿学习，并在平时的日常交流中进行磨炼。（二）学习优秀经验，提升语言表达能力精准的语调表达不是一朝一夕可以做到的，而是需要不断学习各方经验。1.青年教师可以多观摩优秀教师上课。优秀教师之所以优秀，在于他们拥有丰富的教学经验，通过多年的教学实践后达到较高的水平，大多数优秀教师教学语调都能够做到音量适当、语音清晰、语调自然。青年教师可以多听优秀教师的讲课，观察优秀教师的语调使用，比照自己存在的问题后加强针对性练习，如改变讲课“念经”的情况可以调整自己的音量，做到音量悦耳适中，语速方面做到快慢结合，在简单的知识点上快一点，讲述难点重点的时候要慢一点，课堂中做到快慢结合、快慢交替；课堂讲述中注意停顿，让学生拥有思考的时间，巧妙运用停顿可以使教学内容表达更清楚，使学生印象更深刻；用重音来进行强调，通过重音来突出意义，可以用声音高低、强弱的转换和变化来强调重音，以做到明晰的情感表达，通过这样的不断观摩学习可以更快更准的使用语调。2.青年教师可以向学生请教，学生作为课堂教学信息的接收者，对课堂上教师语调使用是否得当最有发言权。青年教师可以多倾听学生的点评，咨询学生对于课堂的感受，通过不断了解学生的看法来对自我进行修正，能够取得不错成效。3、在现在手机等拍摄工具发达的今天，青年教师可以多利用这些资源，上课拍下自己的教学录像或录下自己的上课音频。观看自我录像和听自己录制的音频，可以让青年教师以观察者的姿态来审视自己，更清晰客观的发现自己的优势和缺陷，通过多次的自我调整，就能够达到更好的语调状态。（三）丰富内在积淀，形成自我风格通过对优秀教师的观察学习后发现，每个优秀教师都有自己的特点和风格，并且每个人说话的声调和语气及助词使用都有不同，比如有的教师上课风格是冷静理性的，有的老师上课风格是风趣幽默的，由此可见，青年教师想要在讲台上取得更好成绩，就应该找到自己的独特风格。首先，加强人文修养。苏东坡说“腹有诗书气自华”，青年教师要在课堂上更好地把握语调表达，做到课堂教学精彩，自我修养必不可少。我们经常在课堂观摩中发现，一个上课引经据典、出口成章的教师对学生有着更大的吸引力，因此任何一门学科的教师都应该增加自己的人文素养，特别是理工科的青年教师更应该进行人文知识类的补充阅读，深厚的人文文化可以让课堂教学中语调把握更自然，教学效果更出彩。其次，学习艺术表达。青年教师要提高自己的教学水平，应该多欣赏好的艺术和经典的艺术。艺术欣赏是既是对美的发现，又是通过感受、体验、领悟、想象参与再创造的过程，通过欣赏好的艺术作品，如建筑、绘画、话剧、戏剧等，来提升自己的审美力，提高品位，也能够提升话语和身体语言的表达灵性。结语语言是教学内容的主要载体，语调在青年教师的教学中具有重要的作用，青年教师应该重视课堂语言表达，主动关注教学中语调的功能，在课堂教学中合理使用，对课堂教学效果的提升具有一定意义。

参考文献：

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易修政 华东交通大学马克思主义学院

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