高职校企模式下教师教学能力提升的探究　

摘要：在“专业与职业一体、学业和岗位融通”的人才培养模式下，通过分析学校专业建设和人才培养过程过程中出现的问题和不足，明确了学校教务工作的目标和方向，提出了营造浓厚的干事创业科研学术氛围的措施，探讨了建特色、树品牌、凸内涵，打造学校核心竞争力的路径，探索了强化教学管理，深化教学改革，构建动态优化机制的有效方法，并对校企共建专业的给出了良性发展的建议。

关键词：校企共建；教学能力；策略

一、背景

过去的几年，通过全校师生的共同努力，湖北职业技术学院在教育教学、科学研究、技术开发和社会服务都取得了较为突出的成绩，为学校开启“第三次创业”的新征程和实现高水平创新性全国高职名校的奋斗目标奠定了坚实的基础。但在肯定成绩的同时，必须充分认识到学校的建设和发展与经济社会的需求、学生的愿望、教师的期盼还有一定的差距，面临严峻的挑战，专业建设和人才培养质量还存在许多不足的地方，主要表现在以下几个方面：（1）专业设置不尽合理，专业规模和布局分布不均衡，专业课程体系的设置不能紧跟市场潮流，教师未能及时掌握企业的最新技术和行业信息，教材内容和信息不能及时更新和优化，人才培养质量有待进一步提高。（2）在行业中有影响力的领军人才、教学名师、技能大师数量不足，教学科研团队有待进一步培育，人才问题已成为制约学校发展的最大瓶颈。（3）校企合作、工学结合质量不高、特色不特、合作的程度不深，服务区域经济社会发展的能力不强。故在“工业4.0”背景下，建立一套科学、合理、系统的高职院校专业校企共建模式，对高职院校专业的良性发展，提高人才培养质量，加强高校与企业的合作，有效指导校企合作实践，提高校企合作绩效，具有非常重要的意义。

二、校企共建专业模式

根据以上的不足，在国家的“十八届六中全会”精神和湖北职业技术学院的“三年行动计划”的引领下，秉承“立德立新，乐学乐业”的校训，结合湖北职业技术学院的“专业与职业一体、学业和岗位融通”的人才培养模式，采取必要措施提高学校的专业建设水平和人才培养质量，具体如下：1、要明确把握学校教务工作的目标和方向，凸出顶层设计学校的工作目标和方向应结合区域经济，社会发展和学校的特色来把握，从企业需求、高职学生综合素质的提升和就业发展三方面需求为出发点[1]，按照五年、三年、年度的节点进行系统的谋划，明确重点开展的任务清单，理清学校内涵发展的思路。2、采取措施营造浓厚干事创业的科研学术氛围提高积极性和浓厚氛围，应做一下几个方面的工作：（1）要尊重教师的教师的教学和科研成果，要尊重从事教学和科研工作的老师，使他们得到认可，有种自豪感和归宿感。（2）要定期的邀请国内外专家、学者到校进行学术讲座和工作交流，形成常规性的文昌论坛活动。（3）逐步在条件成熟的学院建立教学团队，同时制定必要的激励机制和考核办法，使它们多出成绩，出好成绩，利用教学团队的示范和辐射作用，吸引更多的老师参与进来，浓厚学术科研氛围。3、要建特色、树品牌、凸内涵，打造学校核心竞争力要围绕提高人才培养质量开展工作，以适应学校的“三年行动计划”规划目标和培养“名专业、名课程、名教师、名学生、名企业、名文化”的要求[2]，做到“内涵提升，外延拓展”。（1）加强品牌和特色专业建设。鼓励二级学院走特色发展、差异化发展和内涵发展之路，实现“一院一特色、一院一品牌”（2）重视孝文化和创新创业文化的育人特色，营造“立德立新、乐学乐业”的育人氛围。（3）积极提升专业层次和课程转型升级：积极把国家精品课转型为国家精品资源共享课和在线公开课程，提升学校的软实力和知名度。4、强化教学管理，深化教学改革，构建动态优化机制为提高人才培养质量，促进学校工作的良性发展，需要创新一套科学、合理、系统的教学管理办法，行之有效的教学改革思路和措施，构建专业布局和专业结构的动态优化机制。具体做法如下：（1）强化“五表联审”制度这五个表分别是根据人才培养方案和专业课程体系制定的教学计划进程表、每个学期有相应的教学安排表、每门课有对应的授课计划、每个班有一个课表、教学实施过程中每节课有一个授课登记表，常规检查与专项检查相结合，能发现教学过程中的问题和不足，进行教学质量的诊断和改进。（2）深化专业的课程改革和专业建设专业建设的市场化、社会化，促进专业建设和企业的共同发展，提高教育教学工作的针对性和时效性。这种企业参与的专业建设方式，有利于专业课程体系的设置紧跟市场潮流，符合企业实际需求，为学生今后的工作和学习打下良好的基础。（3）加强师资队伍建设，促进高新技术的学习和推广通过校企共建把企业的最新技术和行业信息传递给学校，专业教师可由此获得最新的信息资料，进而转变教学，并加大对行业信息的收集用于指导教学工作，大胆抛弃滞后的教材，与企业技术人员编写适合校企共同发展需求的专业教材，不仅优化了教材，推广了新技术，提高了学生的素质，同时也促进了学校教学改革的不断深化[1]。（5）有效地整合社会资源，节约资金，解决学校专业教学场地和设备不足问题，实现办学的创新学校的教育资源（设备、技术等）往往落后于企业生产一线，许多学校花巨资购置实习和生产设备，但学校设施设备的使用受教学进度的影响，具有很强的阶段性，因此使用率普遍降低，如果不添置设施设备，又会影响正常的教育教学工作。校企合作化解了这个矛盾，提高了现有资源的利用率，避免了重复投资。（6）建立以学院为主体、多方参与的教学质量监控与保障体系。健全各类规章制度。校企共同制订人才培养质量标准，引入第三方评价，构建由社会、企业、学校、学生四方参与的教学质量评价体系。建立质量反馈机制，由校企双方人员共同实施“校中厂”、“厂中校”和校外实训基地教学质量监控[2]。（7）建设专兼结合、双师结构专业教学团队。采取有效举措促进教师专业技能水平的提高：通过内培外引、校企互融、以老带新、技能竞赛等措施提高老师的专业技能水平。通过企业实践、技术研发、技术服务、国外培训等途径，培养在本专业领域具有一定影响力的专业骨干教师，并完善兼职教师的选聘、培训、使用、考核制度。（8）“工学结合、校企合作”，实现校企共同育人，共同发展企业通过签订学生培养订单协议，协助学校制定教学课程和授课计划，使学生在校即可接受企业文化，学习相关知识和技术并达到熟练。企业不仅免除了社会上招工的麻烦，避免了招收人员素质良莠不齐等不利因素，同时还省去了对新职工的入厂教育和培训等工作。（9）校企共建多功能实训基地。在“数控实训基地”内，与武汉金石兴机器人自动化工程有限公司共建院级校企合作示范基地和“校中厂”。与马勒三环气门驱动（湖北）有限公司、武汉神龙汽车集团等企业合作建设校外实训基地和“厂中校”。

三、校企共建专业良性发展的建议

校企共建专业良性发展关键因素是人的因素，为促进校企共建专业良性发展，必须采取综合激励措施调动广大教师员工的积极主动性和专业技能水平。（1）采取激励措施调动学校教师的科研积极性：我们要综合运用激励方式，构建一种价值激励、情感激励、发展激励等柔性激励和薪酬激励、考核激励、制度激励等刚性激励的立体激励措施来调动广大教师员工的积极主动性[3]。（3）积极鼓励广大教职工走出去，不能闭门造车，也不能纸上谈兵，走出去，到企业，到工厂，到生产一线。（4）创造有利条件使老师多做事，多锻炼，注重老师的自主发展和提升，在干事创业中能力会得到很大的提升。

参考文献

[1]陶宇、任聪敏：高职教师教学能力发展的路径和策略研究[J].高等教育研究，2015（11）：50-54.

[2]宗晓倩、汤慧芹：高职教师信息化教学能力提升的探索[J].科技资讯，2015（28）：142-144.

[3]李永兰：高职教师教学能力提升探究[J].当代教育理论与实践，2012（07）：126-128.

朱志强 湖北职业技术学院

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