教师教学决策能力研究　

1研究背景

在教学活动中，教师的决策能力对教学目标的有效实现起着至关重要的作用。如果教师的决策能力较差的话，就会对教学活动的开展带来一定的阻碍。在实际教学过程中，教师需要充分利用特定的教学情境，将教与学有效结合起来，有效把握教学活动的整个过程。

2文献综述

2.1老师决策能力的概念

老师教学的决策能力是其在教学活动中对选择和判断的实现。教学决策的过程是老师的内隐机制的思维过程。所以，老师教学的决策能力是其在学校指引下，借助着个人的理论以及自身的信念，不断地在教学活动中选择和判断的过程。

2.2老师决策能力的过程

2.2.1老师的教学计划决策

2.2.1.1对老师教学计划模式的研究老师的教学计划理论主要的来源就是泰勒的经典计划模式。经典模式是由一定的教学目标、组织学习活动、选择学习活动以及特定的教学过程评价程序组成模式，是开始于教学目标的一个线性过程。

2.2.1.2对老师教学计划的基本构成的研究英格按时间把老师的教学计划分为以下方面：日计划、周计划、月计划、学期计划以及学年计划。老师教学计划的最基本单元是活动。这些基本单元固定下来就成了教学惯例。因此老师教学计划的方案包含着教学活动的计划以及教学惯例的实际应用。

2.2.2课堂互动性教学决策

2.2.2.1互动性教学决策的基本构成互动性教学的决策内容：彼得森把互动性教学决策的教学内容分为教学步骤和学习者以及教学目标、内容和材料等方面。而考尔克和马兰德等人把决策内容划分为老师对学生的心态变化、对这种变化的解释以及老师们对学生在课堂上的行为的预知以及老师对可能要发生的行为的反思等方面。2.2.2.2互动性教学决策和老师的教学计划之间的的关系通过实验研究，彼得森和克拉克发现，老师的教学计划在教学过程中起着导向性的作用，对老师们在与学生的互动中进行教学活动中起着指导性作用。老师的这些教学计划在使用的过程中有从常规性以及稳定性。

2.3教师决策能力的特征

教师的决策能力具有一定的特征。其主要表现在教学的准备阶段、教学实施阶段、教学评价阶段。具体来说，教师决策能力的特征主要表现为以下几点。

2.3.1经验性特征教师对学生情况的掌握，对教学知识的收集和原理的认知等，这需要教师拥有一定的经验，是教师长期积累的结果。而这些也是教师参与教师决策的重要基础，是教师决策能力提升的重要内容，是进行教学设计的前提。

2.3.2实践性特征教师决策能力的实践性，更多地是表现在教师实施阶段。从实际情况来看，教学活动变化很大，教师讲解的每一个环节都会因为一句话或者一个动作而产生变化。

2.4老师教学决策能力类型

2.4.1决策的认知能力老师进行教学实践活动要将决策认知能力作为基础，决策认知能力有着支柱的作用。它是老师进行教学活动的记忆、学习以及思维等教学过程心理活动的基本条件，只有有了决策的认知能力，老师才能进行有意识的生理行动。

2.4.2决策的实践能力决策的实践能力指教师专业工作实施的技能。老师在具有决策认知能力的基础上，就需要对教学方案和教学进展做判断、现在以及补充等等教学实践活动。老师在这个过程中，就要求具备一定的决策技术和经验。

2.4.3决策的反思能力老师在教学过程中要有反思能力，反思能力指的是老师对教学活动的主动性思考、关注以及更深入的研究。老师教学过程的反思能力是在“反省式思维”的基础上对过去以及未来做主动积极的规划。

2.5教师决策能力的因素

根据不同的目的和标准，对老师教学决策能力就有不同的分类。其分类的不同影响因素有以下几方面：教师的决策能力素、决策动机、社会的教育制度、社会环境的支持，还包括老师对学生了解的程度。

2.5.1老师的教学决策能力老师的决策能力指的是，老师对教学方案拿出自己的主意，并且做出教学方案的最佳选择的能力。老师需要有丰富的教学经验，敏捷的思维能力才能精确的挖掘教学过程的问题；老师需要有一个明确的目标，并且要可行，这样，老师才能在多种教学方案中选择出最佳的决策。

2.5.2老师的教学决策动机老师的教学决策动机指的是老师教学的内心倾向以及内在的教学动力。在心里学上，动机是由人的需求发生的。老师的教学决策是由教学中遇到的问题而产生的。当老师的需要能够得到满足的时候，引起老师的教学决策的因素就会出现。

2.6教师决策能力对策

2.6.1关于教师教学决策能力存在的问题的研究国内学者研究发现教师在进行教学决策过程中仍然存在如下问题：一方面是在设计教学方案的时候，对经验过分的依赖，没有创新；另一方面是在实施教学决策的时候没有适应性，教学决策不能随机应变；最后是对教学方案进行评价的时候没有反思意识。

2.6.2关于老师教学决策能力提升策略的研究对教师教学决策能力提升策略，学者提出了四点提升策略：首先，教师教学决策中要养成反思的思维习惯，避免陷入常识性误区；其次，老师教学决策过程中要对学生的自主学习予以关注，并且予以尊重。决策过程中，对主观性的错误要避免；再次，老师教学实践过程中要对教学过程建立档案，避免感觉性错误的出现；最后，老师教学研究中要深度思考教学决策问题，避免出现‘学理’性错误。

作者：牟丽娜

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