青年教师教学发展策略探索
高等教育进入大众化阶段以来，为满足高校扩招对师资的需要，很多青年教师涌入高校，承担着大部分教学工作。青年教师群体的特殊性决定了他们不能长时间脱离教学工作岗位进行集中的业务学习。远程教育培训解决了传统教育培训存在的成本较高、形式单一、反馈性差等问题，并有效缓解了工作和学习之间的矛盾，为青年教师追求个人成长提供了良好契机，能够满足他们的教学发展需求。
1教师教学发展的内涵与意义
教学发展是高校教师发展的核心内容，教师教学发展是提高教师职业素养的过程，是指大学教师在课程设计、教学技能和学生评价等方面提高教学能力和教学质量的过程。青年教师的教学能力和职业素养关系着高校未来的发展，关系着人才培养的质量高低，高校只有始终围绕人才培养这个中心工作，不断促进青年教师教学发展，才能保证其基本职能的充分实现。
1．1满足职业发展的需要
对于青年教师而言，使自身的教学能力能够满足教学要求，直至成为优秀教师，是学校的殷切希望，也是青年教师的个人职业追求。高校教师的核心任务是教学，其所开展的所有工作应该主要围绕教学并为教学服务。关注教师教学发展是实现教师人生价值和职业目标的需要，是提升教师教育教学能力和自身业务素养的需要，也是构建现代大学制度和提高人才培养质量的需要。教师教学发展能够消除教学障碍、丰富教学思路、创新教学方法、完善教学策略。教师通过不断学习和反思，可以不断增强教学能力和水平。
1．2满足自我实现的需要
教师的价值感是在培养学生的过程中感受到的，有些青年教师感觉不到工作带来的快乐，有时反而觉得痛苦，主要是因为自己的努力没有得到学生的认可。因此学校要为教师教学发展创造条件，为他们提供自我完善、自我提升的机会。
1．3满足质量提升的需要
质量是高等学校的生命线，教育教学质量和人才培养质量决定着学校的前途和发展。只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。高校要想拥有优秀的教师不能单纯依靠引进，关键是要重视青年教师培养，引导他们实现自我发展、自我提高，做到追求完美，厚积薄发。高校要通过教师的教学发展，使学校的教学工作充满活力，使教师的教学潜力得以释放，使人才的培养质量不断提高。
2远程教育在教师教学发展中的作用
远程教育是通过互联网对教师进行培训，能有效缓解青年教师的工作和学习压力，是青年教师进修学习的良好途径。
2．1分享优质教育资源
远程教育可以邀请著名专家、学者、教学名师为青年教师授课，讲授内容可以包含师德修养、教学方法、授课技巧、教材建设、课程建设等各个方面。通过建立优质教学资源共享库，将国内一流教师的课程录像集中放在一个平台上供青年教师学习，也可以引进国外先进教学理念、教学思路，开拓教师教学视野，促进青年教师尽快适应教育改革形势，吸取国内外优秀教学经验。远程教育为青年教师提供了选择性强、时间宽松、形式自由的学习机会。同时为优秀教师展示个人能力，彰显个人魅力提供平台，有效发挥了优质教育资源的教育功能。通过远程教育培训，青年教师能够了解自身与优秀教师之间的差距，能够针对自身实际情况有选择地进行学习，弥补缺点和不足。
2．2缓解工作学习矛盾
青年教师是高校师资队伍的重要组成部分，承担着学校一半以上的教学任务。很多师资不足的高校，每个青年教师每学期要讲授2门以上课程。繁重的教学压力使青年教师无暇顾及个人教学能力和水平的提升。远程教育为青年教师继续学习打开一扇窗，他们不用脱离工作岗位便可以通过网络学习到需要的知识和内容。远程教育提供的信息量大、内容新颖、时效性强，学习形式自由，学习时间不受限制。青年教师只要有学习愿望，便可以随时、随地、随心地进行学习。
2．3保障教师水平持续提高
青年教师成长不是一蹴而就的，需要有一定的持续性。一名年轻教师要想成长为合格的优秀教师，需要不断地学习和提高，不断寻找自身在教学中存在的问题并加以解决，不断开阔教学思路、创新教学方法、挖掘个人潜能，不断完善自己、超越自己，使自己的课程讲授的越来越好。远程教育可以满足青年教师不断发展和提高自我的愿望，借助网络学习平台，在观摩名师授课过程中，看到自身在教学各环节上的差距和问题，通过比较可以帮助他们树立进取意识，激发改革和创新热情。
3基于远程教育的教师教学发展策略
3．1转变教师教学发展观念
教学发展观念起着指引教师开展教学发展活动的作用，能够影响到教师教学发展结果。青年教师要想突破繁重的工作压力快速成长起来，必须要适应教育发展形势，转变教学发展观念，摆脱传统形式上的校本培训和外出进修培训模式，树立全新的教育教学发展理念，凡是有利于自我教学能力提升，自身业务水平增强的学习形式都可以促进教学发展。青年教师正处于个人事业爬坡期，处在人生压力最大的阶段，远程教育学习既不会耽误工作，也不会影响生活。青年教师要充分运用好远程教育这个信息平台，协调好各方面关系，抓住机遇认真学习。
3．2构建自我教学发展环境
教师教学发展的特点是强调教师在发展中的主体地位，这种发展不是传统意义上的“被动培训”，而是源于教师自身的提高愿望，这种愿望是教师发自内心的，出自于兴趣和需要。学校要构建有利于自我教学发展的校园环境，从制度上和氛围上促进青年教师主动开展教学发展活动，为他们创造条件，保障其教学发展愿望得到满足，使他们树立教学光荣的理念。对于那些课程讲的精彩，广泛受到学生认可和赞赏的青年教师，学校要进行大力宣传，树立模范和典型，让所有教师体会到教好课带给他们的职业价值感和人生幸福感。学校对青年教师取得的优秀教学成绩要给予肯定，同时还要在职称评审、工作量核算等方面给予政策倾斜，引导他们将精力和时间投入到教学研究与改革、个人成长与发展中来，培养他们精益求精的竞争意识，鼓励他们利用远程教育资源开展好教学发展活动，自觉加强学习，不断完善自身业务素养，不断提升教学水平。
3．3实行差异教学发展策略
学校要根据青年教师的层次、类型、学历、职称和水平开展差异培训。针对没有教学经历的新进教师，除规定其完成岗前培训以外，还要求其完成固定学时的网络课程学习，强化教师职业道德修养在教学工作中的重要意义，促使他们投入更多的时间和精力开展教学工作。对于新进教师工作中容易遇到的问题，学校要引导他们敢于开口，及时与其他教师进行交流，充分利用好远程教育资源，向国内其他院校同一专业的新老教师虚心请教。对于没有师范院校学习经历的青年教师，学校要加强他们的教学基本功训练，通过远程教育培训，丰富他们在教育学、心理学、教学法、课程与教学论等知识领域的基础理论学习经历。有些青年教师随着入职时间的增加，容易产生职业倦怠，学校要充分发挥好远程教育的辐射功能，引导他们向国内同一领域的知名专家、教学名师学习，激发他们的奋斗热情，使这些年轻人重新树立职业目标，深化改革、努力探索、不断反思，完善教学方法和手段，精心设计课程教学环节，将自己的课程打造成一个品牌，成为同行中的一面旗帜。课堂是青年教师为之奋斗的地方，课堂也是青年教师展现自我的舞台，能否成为一名优秀的表演者取决于他们付出的劳动和汗水。教师教学能力提升不是一朝一夕的事情，教师教学发展也不是一蹴而就的事情，它是一个循序渐进的系统工程。远程教育为那些整日忙碌、奔波、奋斗的青年教师带来学习契机，充分利用好这个平台，将对他们的教学发展和职业成长大有裨益，将会为他们解决教学问题、丰富教学经验、改革教学手段、提升教学技能提供极大帮助。
作者：徐玲 张东鸣 单位：吉林农业大学
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