大学教师教学能力的构成要素　

伴随着我国高校逐年扩招的发展趋势和我国大学教育的日益普及，我国大学的教育教学问题越来越受到与高等教育的相关职能部门及社会各界的广泛关注。而直接与大学教育教学质量关系最为密切的大学教师的教学能力受到的关注度就显得更加突出，大学教师的教学能力是影响一所大学的整体教育教学质量的最直接、最关键的因素,研究我国高校大学教师的教学能力的构成是十分必要性的。大学教师的教学能力是影响我国大学整体教学质量和我创新型大学人才培养的最重要因素之一。提升大学教师的教学能力是当前我国高等教育发展和改革的当务之急。众所周知，伴随着我国高等教育师资队伍的改革和严格要求之下，大学教师的知识结构、学历层次及大学教师队伍建设等方面均得到了长足的进步。但同时我们应该看到，受一些因素的影响，大学教师的教学能力构成要素还不尽合理和完善，这对大学生人才的培养必将产生一定的影响。努力完善合理的、高素质的大学教师教学能力构建是我国高等教育健康发展的有利保障，是我国高校践行社会主义核心价值观和实现伟大中国梦的必经之路。下面就我国大学教师教学能力的构成要素谈一下自己的看法，与各位同行共勉。

一、大学教师应该具备良好地师德规范及严格遵守、积极践行之能力

2011年，教育部颁布了《高等学校教师职业道德规范》，此规范对大学教师的职业道德进行了较为详尽的阐述。众所周知，任何规范只是具有一定地指导意义和规定性的某些条目，其执行效果和践行程度既需要依靠相关职能部门监督管理，又需要接受来自社会方面的舆论监督，而大学教师本身的主动学习、严格遵守及坚定践行才是至关重要的。大学教师对其职业道德规范的领悟、遵守及践行力并非与生俱来的，这方面需要每一位大学教师在其职业生涯中的日积月累，才能逐渐形成较为完善的领会力、自觉遵守性及坚定地践行能力。

二、大学教师应该具备人才培养目标意识并为之实现而努力工作的态度

在《高等教育法》规定的基础之上，每个大学可以根据各自的办学条件和发展目标要求的不同来制定自身不同的人才培养方案。很多大学教师在职业生涯前对其所供职的大学人才培养目标并不十分明确，这样就会致使大学教师在走上讲台时，只是按照自己的学历经历及臆测来进行自己的教学工作，从而造成与该大学人才培养目标不相符的局面，长此以往必然会形成人才培养目标偏衡的后果。要使此问题得到解决，既要依托相关职能部门对大学教师的相关培训和宣传教育，又应该对大学教师在人才培养目标意识及理解能力层面提出相应地要求，并促使大学教师逐渐养成在教育教学过程中对人才培养目标意识而努力工作的积极态度。

三、大学教师应该具备把握大学生身心发展规律的本领并积极做好大学生的知心朋友

作为承载着传道、授业及解惑之职责的大学教师，不仅要具备相关学科知识的学识和水平，还应该具备把握大学生身体和心智全面发展及将这种发展完美地应用于大学的教育教学实践之中去的能力。我们有理由相信，一个只会照本宣科、传道布教而不能够掌握大学生的身心发展特征的的大学教师是不会懂得现代教育教学发展规律的，从而就不应该是一位称职的大学教师，大学教师有具有做好大学生知心朋友的能力。

四、大学教师应该具有良好地设计教学环节及调到大学生学习积极性的能力

要求大学教师应该具备如下之能力：课前备课应该仔细研读教材，结合自身的学问功底及本学科知识发展前沿努力开发课程资源，以便丰富自己的课堂内容；课堂上课时要充分展示所学知识和备课时的知识储备量，充分调动大学生的自主学习积极性，活跃课堂气氛，力求最大限度地实现教学效果。

五、大学教师应该具备对大学生的人生指导及其培养其良好地交流能力

大学教师在承载着对大学生人生成长与发展的解惑与指导之职责。而在大学的现实生活中，大学教师与大学生之间的交流与沟通缺乏一定的平台，由于大学教师忙于家庭及工作等诸多原因，使得本来处于交流被动地位的大学生，更没有机会向老师倾述学习及日常生活中的困惑，所以，大学教师既要拥有做大学生人生指导教师的思想境界，又应该具备与大学生主动交流和沟通的交际能力，以其自身的成长经历及学识感染大学生群体，让自己的人生经验及正能量在大学生的生活中得到发扬光大，引导大学生成为社会主义核心价值观的践行者和社会的有用人才。

六、大学教师应该具备一定的科学研究及其使科学研究和教学有机结合的能力

大学教师应该提倡和树立以科学研究活动，促进大学教师教学能力提升的理念。从这个意义上讲，大学教师应该具备开展科学研究能力和洞察本学科领域知识发展最新动态的能力，使自己科研活动中的发现和所得及时地反馈到大学讲坛，开阔大学生的知识视野，使其尽快地了解书本所学知识的前沿成果，并引导大学生对科学研究的重视度，促使教学与科研的有机结合。

作者：窦凤鸣 刘俊霞 单位：吉林农业科技学院动物科学学院 吉林农业科技学院制药工程学院

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