PBL教学模式在美容心理学课程的应用
【摘要】目的：探究基于翻转课堂的ＰＢＬ教学模式在《美容心理学》课程中的应用。方法：选取我校医学美容技术１班和２班作为研究对象，１班３１名学生采用传统讲授法教学，２班３１名学生采用ＰＢＬ教学法结合翻转课堂教学，比较两个班级学生的期末考核成绩（平时分和考试成绩）、学生对教学方法的满意度。结果：１班期末考核平时分和考试成绩分别为（２６．８２±１．３１）分、（４７．３７±４．４１）分，２班期末考核平时分和考试成绩分别为（２６．９１±１．２５）分、（５５．７２±５．１３）分，两个班平时分差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），２班考试成绩高于１班，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。１班对教学方法的满意度为８０．６５％（２５／３１），２班对教学方法的满意度为９６．７７％（３０／３１），２班高于１班，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。结论：ＰＢＬ教学法结合翻转课堂教学应用在《美容心理学》课程中，对学生的考试成绩提高作用明显，更能够获得学生的认可，值得推广应用。
【关键词】ＰＢＬ教学模式 翻转课堂 《美容心理学》 效果
一、资料与方法
１．一般资料
选择我校医学美容技术１班和２班进行研究，入学时班级平均成绩无太大差别，学习能力及智力水平无太大差别。１班情况：男３名，女２８名；年龄１８－２１岁，平均年龄（２０．０８±１．２３）岁；期中考试成绩最高９８分，最低２４分，平均（７１．８９±３．４２）分。２班：男４名，女２７名；年龄１８－２１岁，平均年龄（２０．１０±１．２９）岁；期中考试成绩最高９７分，最低２５分，平均（７１．７８±３．６７）分。两个班在性别、年龄、期中考试成绩等资料方面，差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），具有可比性。
２．方法
医学美容技术专业１班采用传统讲授法教学，即以传统的教学思维开展教学工作，教师在课堂上占据主导，学生处于被动地位，跟着教师的步伐和节奏学习。医学美容技术专业２班采用ＰＢＬ教学法结合反转课堂教学：（１）ＰＢＬ教学模式：该教学模式以问题为导向，其模式如下：一是提出问题，以问题为学习的起点，学生围绕问题进行学习；二是学生根据提出的问题预习教材，自主查找资料；三是课下分组进行讨论，课上教师通过分析病例提出问题，同学以组为单位来回答，回答不足之处，再由其他同学或教师进行补充；四是教师对本节重点和学生回答模糊的问题做出小结。（２）翻转课堂教学：根据教学的需要，教师利用网络平台制作微视频，并于课前向学生提供课程资源视频、课件等，让学生带着问题进行课前自学，在课堂以学生为中心，由学生提出问题并与同学自主讨论。
３．观察指标
比较两个班级的期末考试成绩和对教学方法的满意度。期末考试成绩采用百分之，平时成绩和考试成绩各占３０％、７０％，即总分各位３０分、７０分。平时成绩由出勤情况、课堂积极情况、作业完成情况等构成。采用自制的满意度调查表，调查学生对教学法的满意度，包括教学设计情况、课堂完成情况、课堂活跃度、知识掌握情况、资源共享、时间分配等１０项，每项分值０－１０分，调查表总分１００分，０－５９分表示不满意，６０－８９分表示满意，９０－１００分表示非常满意。总满意度为满意度＋非常满意度。
４．统计学处理
数据分析使用ＳＰＳＳ２１．０统计软件包，计量资料采用（ｘ±ｓ）表示，组间比较采用ｔ检验，计数资料采用％表示，组间比较采用χ２检验，Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。
二、结果
１．两个班期末考核成绩的比较
在平时分和考试成绩方面，同１班相比，２班平时分与之差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５），但考试成绩更高，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。
２．两个班对教学法满意度比较
在对教学法满意度方面，同１班相比，２班明显更高，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。
三、讨论
《美容心理学》是医学美容技术专业开设的一门专业基础课程，该课程的教学开展，能够提升学生对美容行业心理健康问题的认识，增强学生的心理辅导能力，从而为今后从事该领域提供更多能力上的支撑，而更多美容就医者的心理问题解决夯实基础。对于《美容心理学》的课程教学而言，教学效果的影响因素较多，教学方法便是其中之一。从医学美容技术专业的《美容心理学》教学来看，传统的教学方法已经很难再满足实际教学的需要，学生在传统教学方法下，对知识的掌握和应用并不如预期那般理想，学生的综合能力还有很大的提升空间，改进教学方法成为了《美容心理学》教学水平提高的关键。ＰＢＬ教学法也被称为“问题式”教学法，是一种以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。ＰＢＬ教学法有着比较明显的特征，其步骤主要如下：提出问题→寻找资料→讨论问题→总结问题，整个过程以学生为中心，学生在学习中占据主导，教师扮演引导者的角色。翻转课堂也可以成为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂下，教师利用网络制作微视频，课前向学生提供学习需要的课件、资料等，让学生提前预习，课堂中学生自主讨论，在教师的引导下解决问题。将ＰＢＬ教学法与翻转课堂教学结合起来，能够充分发挥出学生的自主性，满足学生个性化学习的需要，使得学生更加积极、主动、灵活地参与到学习中。本研究结果显示，在期考考试成绩和学生的满意度方面，２班均高于１班，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５），说明了ＰＢＬ教学法结合翻转课堂教学的作用，可有效提升学生的成绩，由此获得学生的认可。综上所述，《美容心理学》课堂教学采用ＰＢＬ教学法结合翻转课堂教学模式，对学生的学习具有较强的促进作用，提高学生的成绩和满意度，具有较高的应用及推广价值。
作者：付姗姗 单位：厦门医学院
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