小学语文渗透心理教育尝试　

一、教师必须具备一种常态的健康心理

教师对自己从事的事业、对集体每一个学生都要有一种常态的爱，一种责任，让自己的每一节课都带有微笑。教师要了解学生，了解不同年龄阶段、同一年龄阶段不同学生以及同一学生不同状态下的心理需求，把快乐给学生。另外，对学生不合理的需求，教师要加以引导、教育，使其明确努力方向。教师在对学生的教育中要以身作则，要求学生做到的，教师首先要做到，因为一个阳光、智慧的教师一定能够带出一批阳光、智慧的学生。

二、改变以往课堂教学组织形式，促进学生个性良好品质的形成

随着年龄的增长，部分学生性格渐趋于内向，还有一部分学生生性胆小，在课堂中不愿积极主动地举手发言，如果老师还用传统的教学方式去组织教学，那么，课堂一定会出现沉寂的现象，因此，提高学生课堂学习的主动性对培养学生良好个性品质是非常必要的。

1.课堂上学生的发言可以无需举手，启用：“自由发言制”。这也是对传统的“举手发言制”教学的挑战，这种“自由发言制”极大地创设了民主、平等、亲密、自由的课堂范围，使学生的合作意识、竞争意识和创新意识得到了激发，学生在课内活跃，在课外活泼，个性得到了充分张扬。

2.采用自主、合作、探究性的课堂学习模式。让学生由被动向自主（自我管理、自我参与、自我学习）转化。在合作形式上采取小组合作、师生合作，这样学生的学习积极性会大大提升。

三、优化课堂教学方法，创设愉快和谐的教学氛围

1.多用激励性评价。教学中的评价要关注每一个学生生命的活力，使用多元化的标准，体现鼓励性原则，充分肯定他们的每一点进步，使其增强自信心，形成积极的自我观念。

2.创设成功情境。教学活动的设计要面向全体学生，有层次性，为每个学生创设一种经过努力就能达到的成功情境。让不同层次的学生在学习过程中不断产生成功的体验，从而激发他们不断进取的学习动力。

四、立足于语文综合性学习及口语交际教学，铸造学生健全人格

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”语文综合性学习及口语交际教学是铸造学生健全人格的一个很好平台。例如，我们可以利用“这就是我”综合性学习，精心组织活动，在提高学生语文能力的同时，帮助学生正确认识自我，帮助学生提高自信心。结合综合性学习“成长的烦恼走”精心组织活动，让学生在活动中学会正视和理解自己的情绪，恰当地表达、控制、处理自己的情绪，养成积极、乐观的生活态度。

总之，在语文课堂教学中关注学生的心理健康，不是让语文教师脱离语文教学去进行心理健康教育，而是要求语文教师在语文课堂教学中，立足语文学科特点与学科规律，去寻求两者的结合点。在语文课堂教学中，我们有责任运用心理学的理论和技术促进学生认知、情感、意识与行为的发展，促进学生人格的健全。

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