小学语文拼音学生认知分析　

汉语拼音，是学生在小学语文课程学习当中最基础的一项认知，也是一项非常重要的教学任务。对于较枯燥乏味的这一块学习内容，为了让学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中学会拼音，为以后学习汉字打下坚实基础，教师必须掌握学生的认知水平，搞好拼音教学模式。对于小学生这一群体来说，他们正处于一个由天真无知到学习知识的过渡阶段，在学习语文知识这一方面，记忆力也在一步步由死记硬背到有自己的记忆方法转变。这一时期的学生认知特点很大一部分是随着情绪的转变而转变。在心情愉悦时，记忆的效果就相对较好，而情绪消极时，则记忆效果相对较差。

根据这样的认知特点，教师更应该积极活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，通过创新的方式不断激活学生的思维记忆点，将枯燥乏味的拼音符号转变得更加具体生动。新课程标准中指出，学生在学习过程中，教师需要将其向美好的情境中引导。在汉语拼音教学中也要注意将学生的学习与生活中的美好情境联系。比如，在进行“i”的拼音教学时，先教学生对其作出正确发音，再根据这一拼音组词，如“喜爱、热爱”等，最后通过词进行造句，如“我喜爱画画”“我热爱祖国”等。单纯的拼音符号对于学生来说是没有什么意义的，没有意义的记忆对学生来说无疑是非常困难的，只有在单纯的拼音符号基础上进行语言加工，将其变得有意义了，学生才会有学习的兴趣。在进行拼音教学的同时，提高学生的语言能力。

教师在拼音教学中，可以根据拼音的音律来编儿歌，从而使学生调动感官系统进行学习，这样记得快，记得牢。拼音教学中，字母的音和形都可以通过朗朗上口的儿歌进行整合教学。这种教学方式对以这一时期的学生爱唱爱跳的认知特点来说，无疑是最适合不过的。教师还可以通过色彩刺激学生的记忆，教学生识记不同颜色所代表的不同拼音符号。例如，教师可以在黑板上用不同颜色的粉笔写出不同的拼音符号。

如红色代表韵母，黄色代表声母，白色表示整个整体认读音节，教师通过这种色彩感间接把拼音知识传递给学生，使学生不仅受到美得熏陶，还增强了抽象记忆。小学语文拼音的学习，有教法而无定法，教师必须根据学生的认知情况的特点来制订自己的教学方法，找出最适合学生的学习方法，将抽象枯燥的知识进行具体化、生动化的转变，从而大大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，牢牢掌握好拼音知识的学习。

作者：袁东良 单位：吉林省敦化市第三小学校

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