少数民族学生教育管理研究可视化
摘要：文章从国内高校少数民族学生教育管理相关的学术文献入手，使用文献计量学与可视化分析的研究方法，充分梳理了1998年到2018年我国高校少数民族学生教育管理相关研究的整体特征，通过关键词分析、聚类分析等途径，直观地呈现了我国高校少数民族学生教育管理研究的主要内容、发展现状、基本特征与研究趋势。经过20年的发展，我国高校少数民族学生教育管理相关研究取得了长足的进展，但依然存在一些不足。未来研究应当从研究主题、研究视角、研究方法三个层面进行突破和创新。
关键词：高校；少数民族学生教育管理；可视化分析
党和国家历来高度重视少数民族人才培养工作。党的十八大以来，更是把培养少数民族人才工作作为一项重大战略任务来推进，鼓励更多少数民族学生前往教育资源优势地区的高校接受高水平教育，少数民族学生的教育管理工作越来越成为高校学生工作的重要组成部分。在这一宏观背景下，做好少数民族学生的教育管理工作，对于提高少数民族学生培养质量、促进高等院校人才培养工作、维护国家统一和民族团结都具有非常重要的意义。当前学界关于高校少数民族学生教育管理的研究成果已经相当丰富，既有宏观经验研究，又有微观实证探索，内容全面、视角多元、方法多样。但是归纳总结高校少数民族学生教育管理相关研究的综述性文章较少，且基本上没有使用大数据和可视化工具来完整呈现我国高校少数民族学生教育管理工作的发展进程和发展方向。为此，本文使用文献计量学与可视化分析的研究方法，充分梳理1998年到2018年我国高校少数民族学生的整体特征，通过关键词分析、聚类分析等途径，全面把握我国高校少数民族学生教育管理研究的主要内容、发展现状、基本特征与研究趋势。这种基于文献可视化分析的研究方法，一方面有利于直观呈现我国高校少数民族学生教育管理的主要特征和发展变化，一定程度上弥补了当前研究中的方法和工具的不足；另一方面能够关照现实，对未来高校少数民族学生教育管理工作具有一定的指导意义。
一、数据来源与研究方法
（一）数据来源本文数据主要来源于中国知网（CNKI）。为保证原始数据具有较高的解释度，本文以中文社会科学引文索引（CSSCI）为检索范围，以“高校少数民族学生教育管理”为关键词，对1998年至2018年的相关数据进行检索，共获得609条结果（检索时间为2019年11月25日）。将时间节点确定为1998年，主要是希望能够整体把握近二十年来相关研究的情况。为保证研究的精确性和有效性，本研究对使用数据进行严格的筛选，剔除会议综述、征稿启事、时讯简评等非研究型文献，并删除了明显与研究主题无关、重复性、相关信息不详的研究文献。经过严格的甄别、筛选，共保留了491条数据结果。
（二）研究方法本文综合采用文献计量研究与可视化分析技术，通过CiteSpace可视化分析软件中的关键词分析、聚类分析、热点分析等相关分析技术，结合Excel软件中的数据统计功能，对高校少数民族学生教育管理工作的主要内容、发展脉络、研究趋势等方面进行梳理和探讨。
二、研究主题
（一）研究内容1998―2018年，国内关于高校少数民族学生教育管理研究领域文献的关键词中，引用频率最高的是“少数民族学生”（156次），远远高于其他关键词的引用频次。其次分别是“高校”（77次），“教育管理”（76次），“少数民族”（69次），“少数民族大学生”（66次），“内地高校”（55次），“思想政治教育”（42次），“新疆高校”（18次），“对策”（16次），“大学生”（12次），等等。从高校少数民族学生教育管理研究领域中的关键词引用频次中，可以充分挖掘出当前的主要研究问题。首先是对少数民族大学生的研究。比如“少数民族学生”“少数民族大学生”“高校少数民族学生”“民族学生”“新疆籍少数民族学生”等概念频繁出现，表明充分把握少数民族大学生群体的思想行为特点和规律，深入剖析影响少数民族大学生思想行为的主要因素，已经成为新时代高校学生教育管理创新的基础和前提。学者们试图通过对少数民族学生行为特点的分析与讨论，构建一个系统性、整体性的少数民族学生教育管理体系。其次是对于少数民族学生教育管理的内容研究。比如“教育管理”“思想政治教育”“管理”“学生管理”“思想政治教育工作”“就业”“教育管理服务”“民族教育”“日常管理”等关键词的使用，表明如何构建少数民族学生教育管理体制已经成为相关研究的重点与热点。学者们主要从教育、管理、服务三个层面出发，从不同角度来探讨少数民族学生教育管理机制的建构路径与方式，重点关注少数民族学生的思想政治教育工作、日常管理和就业服务。进一步考察高校少数民族学生教育管理的研究热点，进行文献计量的知识图谱分析。通过聚类分析，得到8个聚类标签，分析发现，研究热点以少数民族学生为核心，向多个方向发散，主要包括教育管理服务、大学生、高校思政、学生管理、高校党建等。1.研究热点一：高校少数民族学生教育管理的对象分析。这一研究热点主要包括聚类#0“人才”、聚类#4“大学生”等，包括的关键词有“少数民族学生”“大学生”“高校少数民族学生”等。相关研究主要从少数民族传统文化环境、少数民族地区教育环境、经济环境以及网络环境等方面来探索少数民族大学生的教育管理问题。2.研究热点二：高校少数民族学生教育管理的主体分析。这一研究热点主要包括聚类#6“高校思政”、聚类#7“高校党建”，包含的关键词有“高校”“非民族类高校”等。分析发现，当前研究主要以高校为出发点，重点探索如何发挥高等院校价值引领、思政育人的重要作用。3.研究热点三：高校少数民族学生教育管理机制分析。这一研究热点主要包括聚类#3“日常管理”、聚类#2“教育管理服务”、聚类#1“就业”等，包含的关键词包括“教育管理”“思想政治教育”“就业”“管理机制”等。新时代背景下，学者们更加关注如何针对少数民族大学生思想行为新特点，扩展少数民族学生教育管理新内容，开辟少数民族学生教育管理新路径，开发少数民族学生教育管理新载体等，最终致力于构建新时代少数民族学生教育管理的新机制。例如，陈海明认为高校应当以践行中国梦为契机，重新整合思想政治教育的理念体系、内容体系、教育模式和管理方法。[1]谢中清提出应当从政策张力、融合引力、发展动力、合作推力、创新能力五个方面重新调整完善高校少数民族学生教育管理工作。[2]4.研究热点四：高校少数民族学生教育管理的效果评价。这一研究热点主要包括聚类#5“学生管理”等，包含的关键词包括“管理”“问题”“措施”“对策”等。随着我国少数民族学生教育管理工作的不断推广，注重教育管理效果评估、寻找当前工作中存在的问题也成为相关研究的重要领域之一。例如，胡宝国认为，当前高校在教育管理少数民族学生的过程当中，存在着学校宣传思想工作实效性不够、学校管理缺乏充分的资源支撑、学校管理无法适应少数民族学生的实际需求、学校管理缺乏文化自信与理论自信等。李秀萍认为，新时代背景下，高校少数民族学生教育管理缺乏宏观性、整体性把握，相关教育管理工作缺乏理论指导，缺乏针对性、实效性的内容建设，教育管理工作人员数量不足，专业水平有待进一步提高。[3]
（二）发展脉络利用关键词生成时间空间视图，可以大致将高校少数民族学生教育管理相关研究划分成三个阶段。第一阶段是少数民族学生教育管理研究的萌芽时期（1998―2009年）。此阶段的研究成果较少，主要聚焦于“高校”“少数民族”“少数民族学生”“新疆高校”等研究主题，研究内容以现状描述和问题分析为主。此阶段研究开始意识到少数民族学生群体具有独特性，高校应当为少数民族学生提供有针对性的教育和管理。但学者们多从经济层面、生活层面提出意见与建议，未能形成价值引领和思想教育层面的系统性机制建构思路。第二阶段是少数民族学生教育管理研究的初步发展时期（2010―2015年）。在此阶段中，相关研究迅速增长，开始围绕“民族学生”“教育管理”“思想政治教育”等主题进行分析和探讨，研究视角更为丰富多样。例如，袁淑清分析了少数民族学生在就学过程中的文化适应问题，认为可能出现少数民族学生对院校当地的气候饮食、院校的管理制度、文化环境、学习生活、人际交往等内容出现不适应的情况。[4]在此阶段中，学者们逐渐从少数民族学生群体出发，了解少数民族学生的所思所想所需，从而探索高校少数民族学生教育管理的主要路径与方法。另外，在这一阶段中，学者们开始注意到高校少数民族学生思想政治教育的重要作用，希望通过高校思想政治教育的内容创新，更好地引导少数民族学生融入其他学生群体，更好地推动民族团结和民族融合。第三阶段是少数民族学生教育管理研究的迅速成长时期（2016年至今）。这一阶段学者们的研究主题与时代环境、大政方针紧密相连，更加关注新时代背景下少数民族学生教育管理的新特点新思路新趋势。例如，有学者分析了互联网时代给少数民族学生教育管理带来教学模式、教学资源、学台等方面新机遇的同时，也带来了教育环境、课程内容、教学方法等方面的新挑战。[5]另外，在这一阶段中，学者们开始使用更加专业的教育理论来指导实践。例如，郑璇从认知和传播渠道的理论视角对少数民族学生社会主义核心价值观进行了分析，更加具有专业性和学理性。[6]
三、结论与展望
高校少数民族学生教育管理相关研究是时展的产物，也将伴随着社会发展与时代变革而日益前进。在综合分析既有研究的基础上，本文认为，未来的研究应当朝着以下几个方向发展。在研究主题上，应当更加聚焦于新时代高校少数民族学生教育管理长效机制的构建，围绕以下六个方面开展研究：以制度建设为基础，努力构建少数民族学生教育管理的常态化制度；以思政教育为导向，着力夯实少数民族学生五个认同的思想基础；以特色教育为重心，奋力形成少数民族学生教育管理的内容体系；以共居共学为重点，全力搭建各族学生交往交流交融的沟通平台；以队伍建设为支撑，合力筑牢少数民族学生教育管理的专业基础；以现代技术为手段，大力推动少数民族学生教育管理的创新发展。在研究视角上，应当充分运用心理学、管理学、教育学、政治学等多种研究视角。当前高校少数民族学生教育管理的研究主要来源于对实践历程进行分析，缺乏专业化理论视角的指导，因而面临着局限于具体问题、缺乏宏观视野与理论高度的问题。因此，未来研究应当积极整合多学科知识体系，充分借鉴心理学、管理学、教育学、政治学等专业领域的研究视角和研究取向，不断增加高校少数民族学生教育管理相关研究的广度和深度。在研究方法上，应当更加注重多重专业化、规范化、多元化研究工具和方法的运用。近年来，高校少数民族学生教育管理相关研究开始注重多种研究工具的运用，逐渐涌现出一些新工具和新技术。但从总体上看，依然没有摆脱研究方法规范性较弱的问题，在研究方法和研究工具的使用方面存在局限性。另外，在新时代背景下，互联网运用、大数据分析、云计算、计算机模拟等多种新技术新方法开始兴起，能够以一种更加精准、更加客观的方式来分析社会现实，弥补少数民族学生教育管理研究中主观性较强的问题。高校做好少数民族大学生教育管理工作必须把握时代性、科学性和前瞻性，同时也要注重“精准施策”，注重实效，积极探索符合教育规律、时代规律的少数民族大学生管理服务新模式，促进少数民族大学生成长成才，为党和国家输送更多优秀的少数民族人才。
参考文献：
[1]陈海明.中国梦语境下高校少数民族学生思想政治教育研究[J].贵州民族研究，2015，（2）.
[2]谢中清.新“五力模型”理念下高校少数民族学生教育管理工作研究[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2017，（4）.
[3]李秀萍.民办高校少数民族学生的思想政治教育分析[J].贵州民族研究，2018，（10）.
[4]袁淑清.普通高校少数民族学生文化适应研究[J].黑龙江民族丛刊，2011，（5）.
[5]刘明.“互联网+”时代地方高校少数民族大学生思政课教学改革面临的机遇与挑战[J].贵州民族研究，2018，（7）.
[6]郑璇.从大学生认知及传播渠道分析高校少数民族学生社会主义核心价值观构建策略[J].贵州民族研究，2018，（9）.
作者：杨玲 单位：厦门大学公共事务学院副教授
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