生活教育思想对教育教学的启示　

摘要陶行知是近代中国教育史上非常著名的一位教育家。他曾献身于民族民主的革命，一生都致力于教育事业，他为我们遗留的精神财富是非常珍贵的。陶行知的教育思想以及理论思想主要是关于“生命教育”的理论。其中“生活就是教育”“社会就是学校”和“教学是传播手段”这三个理论是其主要的思想原则。基于此，文章首先对陶行知的生活教育思想进行介绍，研究其精髓和主要内容，然后浅谈了陶行知的生活教育思想对教育教学的启示，提倡自主创新，注重实践，为中国教育事业的发展提供参考与借鉴。

关键词生活教育自主创新注重实践

1陶行知生活教育思想的几点精髓

“生活就是教育，教育是生活原有的、自营的、必需的教育，教育的实质则是生活的变化，生活的教育也是无时不在、无处不在的”，是陶行知一直所主张的思想。

1.1生活就是教育

陶行知强调，教育取决于生活，生活自身是很重要的，他认为教育应该以生活为前提，并以之为中心，使其自身发挥教育的意义，而且通过“生活自身的摩擦才是教育的真正意义所在，同时也是引导进步的力量，即“什么样的人生就是教育”。在生活和教育之间，他不是将生活和教育完全等同，他认为我们不应该把那些落后的东西当作教育的一部分，而且我们还要摒弃这些对生活会产生不利影响的事物，真正体会到良好的生活教育。通过我们自己的努力，创造美好的生活。此外，教育可以改变生活。刘建英认为陶行知的教育理论中心是生活，而教育则是改变生活的一种手段。生活教育有改变和转化的功能，它实现了社会的转型，教育离不开生活，只有在生活中教育才能充分发展[1]。

1.2“教学与做相结合

生活就是教育要求“教学做合”，同时这也是生活教育的途径。教学的方法是以学习方法为基础的，有了实践便会知道如何学，那么知道如何学习就会知道如何教，所以“做”可以说是教学和学习的基础和中心。“做”即一种思想和实践相结合的活动，它是人的精神力量以及体力的体现，是用一种精神力量不断探索和创新的一个过程。陶行知认为虽然书本知识很重要，但是与之相比知识积累更重要，书本只是一种学习的工具，而不是全部。他并不认为教学应该以书中的内容为中心，他认为，贩卖知识并不是教师的主要职责，机械地灌输理论知识给学生并没有什么实质性的作用，而应该做到“授之以渔”。“教学做合”并不是对传统教学的否定，而是主张教学要回归生活、注重实践，收获真知，用于现实。

1.3“社会就是学校”

“社会就是学校”是一种以学校教育为主要形式，并且与家庭教育以及社会教育相结合的教育。社会既是生活的场所，同时也是教育的场所。在日常生活中，教育也是无处不在的。社会是一所复杂的大学，同时学校是改造社会的中心。学校办学更是要以社会的需求为依据，以人们的利益为中心，使教育能够真正有效地发挥作用。要调动所有学校、家庭和社会人员，提高人们的文化和道德水平，推动社会发展。同时他还建议打破学校和社会的界限，让更多的人可以不进入学校就接受教育，这样同时还普及了教育。此外，陶行知所主张的“社会就是学校”与将学校社会化是两个不同的概念，他所主张的是如果将社会上、生活中的一些事物放到学校里教育，可能会导致这些事物原有的生命力不存在了，而社会上则有很多非常丰富的教育资源有待于发现和利用。

2陶行知的生活教育思想具体内容

2.1乡村教育思想

农村地区的教育仍然是我国教育的一大难题。德国的农民会使用尖端技术进行农业工作，不但节省时间和精力还可以大规模作业。而中国的农民却仍然是经验劳作。陶行知先生提出了“乡村教育”。他觉得如果在农业方面不注重学习教育，那么农产业早晚都会破产。陶行知认为提高农民的文化和科技水平，乡村教育是必不可少的。乡村教育可以拯救我国的农村，更将拯救我们整个国家的农业。

2.2师德思想

陶行知先生主张：“作为一个老师，就应该为学生传授知识以及解答疑问，而学识高的就是老师，就是模范。”同时他还认为好的教师还应该具备以下几点：（1）无私奉献，关爱学生。“一个人疼爱自己的孩子是一种本能，而疼爱他人的孩子则是神圣的。”一个老师对学生的爱是无私的、不求回报的爱。这种爱是神圣的。而在教学的这个过程中，教育已经使其基本功能成为了现实。（2）以身作则，为人师表。教师这一职业被称为人类灵魂工程师，教师不仅要教授知识而且还要教育人们，运用他们自身的优秀品德去教育和影响学生，而且这些品质也会在教育过程中发挥作用，也就是说教师对教师这一职业和职业道德的理解是非常重要的，有着高尚品质的老师才能引导学生走向正确的道路[2]。（3）学不止步，敢于创新。俗话说“活到老，学到老”，老师也要一直学习，只有一直学习且常常教导才会体会出新的东西，只有天天学习和教学才能体会到教学的快乐，忘记教学的疲倦。此外，丰富的知识是一位好老师的基本要求，而真正的好老师还要不断地追求新知识，勇于创新，同时教育学生敢于创新，这样的话我们的国家在创新方面将会更加强大。（4）真诚团结，共同协作。陶行知先生曾就中国的教育问题指出：“我国的教育没有组织力和协作力。”他希望可以克服这个问题并真正做到“真诚团结”和“共同协作”。老师之间友好、团结、合作，这样不仅会不知不觉地对学生产生影响，还会进一步改善“中国没有组织力”的局面。

2.3创造教育思想

在传统教育和洋化教育的斗争中，陶行知先生根据当时的中国国情，结合当时的教育实践，得出了创造教育的思想。陶行知先生主张创造方面的教育在于行动，只有行动起来才能学到知识，从而才能有所创造。他认为创造教育应该注重实践，创造教育相对学生而言是希望学生可以将思想和行动结合起来，而相对于老师而言则是教育出“真善美的活人”。

3陶行知的教育思想对学校教学的启示

3.1幼儿教育生活化

在对幼儿的教育方面，要多让幼儿与社会接触，不能只是死板地将课堂固定在教室内，充分利用社会资源使课堂走向大自然、社会中。这种让幼儿的教学走向社会、走向自然的教学方式打破了传统的教学方式。陶行知先生曾指出：“生活教育就是以社会为学校，教室不局限于校园的房子里，而是整个大自然都可以作为课堂。农业方面的教学，就把课堂放在田野里；工业方面的教育，就把教室设在工厂里；商业方面的教学，就把课堂设在市场中；对于社会问题方面的教学，就把课堂设在十字街头。”幼儿的心智发展不全面，对世界和事物的认识不足，所以让幼儿的教学走进社会走进自然，有利于幼儿心智更好地发展，当前大多数幼儿的教学都局限在教室中，教学内容也只是局限于课本，在多媒体教学发展起来以后，幼儿教学更是依赖多媒体教学，基本上没有实物教学。

3.2幼儿教育实践化

陶行知先生指出，在幼儿的教育上要以自身体验和实践为主，注重“手脑并用”的思想，只有自身经历才能获得实践的经验，才能对知识有足够的认知，学生才能对知识进行灵活的应用。在幼儿这一特殊的人生阶段，思维的认知和发展也比较特殊，所以幼儿的教学要依据一些实际活动进行，并需结合陶行知先生所提出的“在实践中学习”的理论。（1）教师可以以一些实际生活中的情景为例来教学，并为幼儿准备一些相关的玩具等。（2）教师教学过程中要以幼儿为主，组织一些活动让幼儿参加，并创造一些需要实际操作的活动来提高幼儿的动手能力以及调动学习兴趣。比如，开展手工制作的课堂，让幼儿用剪刀剪出一些在生活中所看到的图形。这样不但可以增强幼儿的动手操作能力，还有助于幼儿对图形的认识。

4结语

综上所述，陶行知先生的生活教育思想主要包括乡村、创造和平民教育思想，主要内容是提倡自主创新，注重实践。久而久之，依照陶行知先生的教育思想，人们的思维更加开阔，思路更加清晰，能力也越来越强，各方面不断得到完善，素质更加全面。

参考文献

[1]梅纳新.论陶行知的教育思想及其特征[J].华北水利水电学院学报:社科版,2002(4):80-81.

[2]梁迪.试论陶行知“五解放”教育思想[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版,2002(3):56-59.

唐丽丹 单位：苏州市相城区太平中心幼儿园

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