大学美术教育中学生创新思维培养　

摘要：大学美术课程旨在培养大学生的审美能力和实践操作能力。这门课程也隐含着培养大学生创新思维的重要契机，我们教师要结合大学生的现实情况，灵活组织各种教学活动，通过大学美术课程来培养学生的创造思维，为他们日后的发展奠定基础。本文提出几点通过大学美术教育培养大学生创新思维的具体做法，意在起到一定的参考作用。

关键词：大学美术教育；创新思维；大学生

1从提升大学生的审美能力入手

作为一种美的艺术，不管是进行美术创作还是美术鉴赏，都需要学生具备一定的审美能力，大学生已是成人，他们的审美能力已经得到一定程度的提升，但还需要进一步增强。教师在大学美术教学中，要使大学生对美拥有深刻的感悟和热切的向往，进而让学生萌生创造美的意愿。要想学会欣赏美好的事物，关键在于大学生的心境，大学生要心胸开阔，才会在周围世界中善于发掘美的事物。在大学美术教学过程中，教师要多带领学生欣赏美好的美术作品，使大学生对美产生向往之情，增长他们的感性经验，进而使他们具有创造美的可行性。事实上，大学美术教材中的美术作品都有着深刻的教育意义。我在日常教学过程中，经常利用多媒体课件为学生介绍古今中外经典的美术作品，包括西方的油画、中国的水墨画等，开拓学生的视野，让学生在良好的氛围中感受美好的事物，提高他们的审美情操。

2引导学生探究美术作品

培养大学生的创新思维不可能是虚无缥缈的，要建立在大学生具有一定美术素养的基础之上，使学生善于运用所学到的美术知识来认识美术世界。大学生已经有了自主学习的能力，所以我就为他们提供了自主探索的机会。比如在“千姿百态的美术作品”鉴赏课中，我在介绍了课件中法国雕塑家罗丹的《巴尔扎克》创作的背景之后，由学生展开讨论，学生可用探究式方法分组写出作者的创作意图，然后选派学生代表宣读讨论结果。一个小组代表在课堂上这样说道：“老师，同学们，大家好!我组观摩此作品时感想很多，罗丹的作品大气、洒脱、富有大师气魄，不但这件作品精彩，前课中的《欧米哀尔》也十分大气，从作品的创作意图中可以看出，罗丹是一位阶级感情十分明朗的雕塑家，也是一位极富同情心的艺术家，他的许多作品，如《加莱义民》和《思想者》等，都是为人民而呐喊的。他具有国际主义精神和民族自强精神，他的作品的表现手法夸张中有洗练的气度，有一种一气呵成的气势，让人观后久久不能忘怀。作品《巴尔扎克》是罗丹一生最得意的作品，其动态选择恰如其分，巴尔扎克夜间写作后的踱步情景，加上雕塑家大胆、夸张的表现手法，准确地表现出大文豪巴尔扎克的精神气度。”学生发言后，我给予了适当评价。这样的教学过程发挥了学生的学习能动性，我予以了学生自由发表意见的机会，使学生感受到我对他们的尊重和信任，他们也有意识地发挥自己的聪明才智，探索美术世界，在无形中形成了创新思维。

3带领学生进行实践活动

大学美术课程具有强烈的实践性，教师不能将学生禁锢在教室中，为他们灌输美术理论知识，这样容易引起大学生的反感。要想培养大学生的创新思维，教师要为学生提供实践的机会，让学生动手做、动手创作，使他们通过美术创作表达所思所想，在良好的氛围中增强他们的创新思维。我的做法就是经常带领学生进行户外写生活动，大学生自我意识比较强烈，我没有直接为学生灌输理论知识，而是让他们拿出画笔和画纸走出校园进行素描、写生，让他们在这样的创作活动中发挥自己的想象力进行创作，描绘自己眼中的世界。学生对这样的户外实践活动非常感兴趣，他们纷纷依照自己的所思所想，画出眼前所见的事物。只要是学生认真创作的作品，我都予以了肯定和表扬，使学生获得成就感。总而言之，在新时期背景下，大学美术教育承担着非常重要的教学任务，其中一个任务就是要培养学生的创新思维，教师在教学过程中要注意为学生创设良好的教学氛围，使学生能够发挥想象力，调动他们的学习积极性，针对美术作品畅所欲言，并为学生提供自主创作的空间，安排素描和写生活动，释放学生的活力，为他们形成创新思维提供有力的帮助。

参考文献：

［1］吉布和林.基于培养学生创新能力的大学美术教育策略研究［J］.美术教育研究，2016（3）：155.

［2］焦海龙.试析大学美术教育中对学生创新能力的培养［J］.当代教育实践与教学研究，2015（4）：180.

［3］王利.大学美术教育学生创新能力的培养探讨［J］.才智，2015（7）：37.

［4］田雪.大学美术教育中对学生创新能力的培养［J］.黑龙江科学，2014（9）：118.

作者：侯巍巍 单位：中国传媒大学南广学院

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