小学拼音教学思考探究(7篇)
第一篇:新课程下小学语文拼音教学的探讨
摘要：语文拼音教学是小学语文教学的基础内容，也是学生学习发音的重要途径，在小学语文教学中占有非常重要的教学位置。经过长时间的传统教学，这一种教学模式的语文拼音教学也早已令小学生感到厌倦，为了满足更高的语文拼音教学要求，对语文拼音教学进行优化与创新势在必行。接下来，我将结合自己的教学实践经历，浅谈新课程下对小学语文拼音教学，希望对相关教育者起到部分的借鉴作用。
关键词：小学；语文；拼音；教学
社会不断的发展带动了教学的发展，随着教学改革的不断深入，实际教学的问题也是在逐渐曝露，语文拼音教学就是其中之一。小学语文教学一直都受到非常多的社会关注以及教学重视，因为小学语文教学不仅仅是语文学习的基础阶段，对日后的语文学习有着非常深远的影响，还对其他学科学习有着一定的影响。随着对小学语文教学改革的不
１小学语文拼音教学基本现状以及典型问题
新型教学理念倡导从学生的角度出发，尊重学生的发展规律。对于小学生来说，小学学习是他们初步接触学习的阶段，他们缺少一定的生活经历，无论是思维能力还是自控能力都是比较弱的，在小学语文拼音教学中常常会出现注意力不集中，贪玩等情况，这对小学生来说都是十分正常。在小学语文拼音教学中也是需要针对这一些特点，对教学进行完善。随着社会竞争越来越激烈，即使是小学生也承受着一定的教学压力，但是教师需要注意教学的调节，学习压力过大也是会令学生对小学语文拼音教学产生厌倦，对于学生日后的学习来说非常不利。对于小学语文拼音教学，需要更多地关注学习兴趣的激发，营造良好的教学氛围。随着新型教学理念的进一步推广，教学手法可以说是呈现出百花齐放的姿态，教师需要不断创新与优化教学手法。而教学手法不仅仅指新的教学手法，还指原有的教学手法，或许很多传统的教学方法已经不适用，但是还是需要将一些教学手法保留下来，比如说游戏教学法。总的来说，小学语文拼音教学还有比较大的改进空间，教师依旧任重道远。
２优化小学语文拼音教学的几点建议
２．１培养良好的学习习惯
打好学习基础：小学语文拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，想要进一步提高语文教学水平，离不开对小学语文拼音教学的优化。小学教学一直都广受社会关注，在家长眼里，这就是学生的起跑线，随着教学改革的不断深入，我们也是逐渐意识到学习习惯的重要性。也许在一开始学生之间的差距不会很明显，但是随着时间的逐渐积累，有良好学习习惯的学生往往会有更加高的学习效率，学习习惯以及语文拼音都对学生日后的发展有着深远的影响，因此，将二者有机结合起来也是一种高效的教学方式。小学语文拼音教学是一个长期的教学，学生需要不断进行学习与记忆，在这过程中，教师也是需要适当融入一些学习习惯的培养。比如说联想与记忆，养成良好的记忆习惯。无论是小学语文拼音学习还是其他，能够有一个良好的记忆力都是对学生的学习有着极大帮助。在学习拼音时，小学生常常会产生厌倦，难以进行记忆的情况，对此，教师可以设置不一样的场景，通过在教学中融入一些有趣的故事，提高学习的趣味性，建立拼音学习的思维联系。
２．２优化与创新游戏教学法
营造良好的学习氛围：游戏教学法可以说是小学阶段较为基础的教学手法之一，寓教于乐也是教学的原则之一，客观来说，游戏教学法已经是有一定的历史，随着教学理念的不断发展，游戏教学法也是需要做出相应的改变。对于小学生来说，游戏就像是他们生活中的一部分，用游戏的形式包装小学语文拼音教学也是能够刺激起学生对于学习的热情，提高教学的有效性。除了以上所涉及到的用一个故事将所学拼音串连起来之外，还有很多类型的游戏，比如说制作拼音卡片，你画我猜、找出持有相应拼音的声母、韵母卡片的学生，还可以是制作拼音卡、组织一些拼音比赛等等。总的来说，游戏教学法的灵活性还是比较强的，无论是在内容还是在形式上都有很多的变化的空间。需要尤为注意的是，教师需要考虑到班级学生的兴趣发展，随着学生的不断发展，他们所感兴趣的话题或是动画等等都会发生变化，教师需要构建良好的师生关系，增进与学生之间的沟通，这也能够为游戏设计奠定一定的基础。符合学生兴趣的游戏教学也能够营造更好的学习氛围，令学生更加积极主动地参与到小学语文拼音教学当中去。
３结语
随着教学改革的不断深入，我们已经意识到传统教学对于小学语文拼音教学的局限性，对于小学语文拼音教学，教师除了需要转变教学理念之外，还需要不断优化与创新教学手法，更多地从学生的角度出发。寓教于乐可以说是小学阶段教学的重要思想，教师需要给予游戏教学法更多的重视。虽然经过几次深入教学改革之后，小学语文拼音教学有了一定的提高，但这还远远不够，相信在广大教育者的共同努力下，小学语文拼音教学水平能够不断提高。
参考文献
［１］常佳．多种方法激发学生学习拼音的兴趣浅析［Ｊ］．散文百家（新语文活页）．２０１６（１０）
［２］邹卫华．试论小学语文拼音教学中趣味教学法的应用［Ｊ］．快乐阅读．２０１６（１６）
［３］任吉利．小学汉语拼音教学有效性的策略研究［Ｊ］．小学生（教学实践）．２０１６（０８）.
张晓晶 甘肃省陇南成县红川学区
第二篇:谈小学语文拼音教学策略
【摘要】汉语拼音是小学语文教学的基础，是学生学习汉字、词汇及成语的前提条件，因此拼音在小学语文教学中有着十分重要的地位。小学学生处于知识的启蒙与起步阶段，小学阶段学生对于拼音的良好掌握有助于学生今后学习语文知识更加得心应手，因此就需要教师采取科学有效的方法进行好拼音教学。本文结合现阶段小学语文拼音教学的实际情况，联系小学生自身学习特点对如何进行拼音教学进行论述，并对其各个方面提出相关建议，以达到提高小学生拼音学习水平、促进小学语文教学水平整体发展的目的。
【关键词】小学语文;拼音教学;教学策略
对于语文学科本身而言，学生词语、成语的学习乃至阅读、作文的掌握都需要其对基础知识良好的掌握，而基础知识的来源，就是教师进行的拼音教学。教师对于拼音教学良好的开展，不仅有助于为学生打下稳固的基础，从而有利于今后更深一层次的学习，也有利于培养学生的语感，提升其对语文的综合应用能力，从而推动学生全面发展。
一、开展趣味教学激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，若学生对教师所讲授内容感兴趣，便会爱屋及乌，对课程本身产生兴趣，因此教师教学的开展，不仅有利于在课堂上抓住学生的眼球，使学生更投入到课堂学习中去，更有利于学生对课程本身产生兴趣，从而对其学习兴趣越发浓厚，不仅提高了自身成绩，也可以形成一种良性循环。趣味教学，顾名思义就是使课堂教学具有趣味性，迎合学生的需求，使学生在课堂上思维活跃，思想兴奋。例如在教学汉语拼音g、k、h时，由于多媒体的教学方式教单纯讲授课本知识更能吸引学生们的学习兴趣，因此教师可以在多媒体上放映白鸽、蝌蚪、和荷叶的图片，在引导学生对其名称进行朗读后，引导学生观察它们的外形和这三个拼音字母有何相似之处，最后将三个拼音字母的发音和书写方法讲授给学生。多媒体化的教学方法越来越为教师所提倡，又能吸引学生的兴趣，迎合学生的需求，因此上述方法的使用，充分利用了课堂资源，成功开展了趣味教学，吸引学生学习兴趣的同时，也使学生对课堂所学知识有着更深层次的记忆。
二、培养学生发现问题独立思考的能力
发现问题并独立思考是学生全面发展道路上必不可缺的一种能力，教师在教学过程中若是一昧的采取传统式的“填鸭式”教育就会使学生失去独立思考的能力，因此在教学过程中教师对学生的引导，使学生拥有发现问题、提出问题并对之进行独立思考的能力十分重要。例如在教学汉语拼音z、c、s一课时，教师应在课程讲解完成后对学生进行发问：这三者的发音口型有什么共同点，因为什么？从而引导学生对问题进行思考，并在不断地思考过程中得出结论：这三个拼音在发音时都有咬舌的动作。并在提问的同时，告知学生发现问题并提出问题的重要性，当学生提出问题时不论问题是否讲解过，都对提问学生进行鼓励，鼓励其敢于发问的精神，从而不断地培养学生发现问题并独立思考的能力，这样不仅能使学生对于拼音学习中出现的问题进行及时的解决，更能培养学生的问题意识和思维能力，从而促进学生的全面发展。
三、培养学生良好的拼音学习习惯
习惯成自然，学生良好学习习惯的形成，对其课堂高效率学习，以及课下高效率总结复习都有很大的帮助，也对学生今后其它科目的学习有帮助作用，因此教师在教学过程中应着重培养学生良好的学习习惯。首先，为学生强调课堂态度端正认真的重要性，告诉学生课堂是知识学习的主要渠道，紧抓课堂学习是学习好拼音的第一步。其次培养学生的总结能力，对发音相似的拼音字母进行总结归类，从而更有助于学生对其记忆和背诵。再次教师应培养学生的复习意识，即在课下对课堂上所学知识及时进行复习，从而加深对课上所学知识的记忆。最后应强调学习拼音的重要性，即拼音的良好掌握是将来学习一切深一层次知识的基础，只有对拼音有了准确透彻的掌握，才能在今后的语文学习中得心应手，不出纰漏。总而言之教师对学生良好学习习惯的培养不仅有助于学生对拼音的学习更加透彻，更有助于培养学生良好的习惯，从而促进学生的全面发展。
四、培养学生对拼音知识的综合应用能力
既然拼音的学习是为今后更深一层次语文的学习打基础，那么在教学过程中，重要的一点就是为培养学生对所学拼音的综合应用能力，由于拼音组成字，从而构成词语、成语和语句，因此教师应在拼音教学后教授学生如何对拼音进行使用，例如对于两个拼音字母“a”和“k”，教师应引导学生将其发音连在一起，然后教授学生“ka”的发音，再从生活中找到与其发音对应的物品如卡片的“卡”字，从而在引导过程中教学生如何对拼音进行综合应用。对学生拼音综合应用的教学，不仅有利于提高学生的拼音掌握程度，使其对拼音有更深一层的认识，更有利于培养学生的逻辑分析能力，从而促进学生的全面发展。
五、结语
拼音是小学语文教学的基础，学生对其良好的掌握是教师进行一切更深层次知识教学的前提，因此拼音是小学语文教学中十分重要的一环。本文从开展趣味教学吸引学生学习兴趣、培养学生发现问题并独立思考的能力、培养学生良好的拼音学习习惯以及培养学生对拼音知识的综合应用能力四个方面对如何科学有效的进行小学语文拼音教学进行了较为详细的论述，并对其各个方面提出了若干建议，以促进学生拼音基础知识良好学习掌握，推动学生全面发展，最终达到促进小学语文教学水平整体性提高的目的。
参考文献：
[1]李小燕.小学语文拼音教学策略探析[J].陕西教育:教育，2015(9).
[2]李晓林.浅谈小学低年级汉语拼音教学的策略[J].新课程研究:基础教育，2008(3):52-53.
张红艳 山东省菏泽市定陶区陈集小学
第三篇:小学汉语拼音教学效率的几点做法
汉语拼音是小学语文的一个重要组成部分，它是帮助学生学好普通话、识字、阅读、写作的有效工具。然而拼音教学的难度是众所周知的，因为拼音本身只是一些抽象的符号和规则，没有实际的特殊意义。所以让一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，显然困难重重。一年级小学生注意力短暂，观察力不强，无意识记忆占主要的特点，在认、读、写等方面都存在诸多问题，成了教学的难点，而怎样提高教学效率将是我们教者棘手的问题。笔者结合自己教学实践，谈几点自己的做法。
一、充分利用插图，自编儿歌和顺口溜，在形象中让学生学习
诱发学生的学习兴趣，会给学生一种巨大的动力，提高注意力。这将是小学一年级学生学好拼音的关键。如在教学声母中，教师引导学生看课本插图，编写学生熟悉的声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。比如两个门洞mmm，老人拐棍fff，小马蹄子ddd，小雨伞把儿ttt，一个门洞nnn，一根木棒lll，一个树杈yyy等等，充分运用插图，使形象的图案和抽象的字母有机地联系起来。为了区别声母bpdq儿歌，像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。还有单韵母的发音顺中溜，小女孩唱歌，歌唱祖国真伟大；大公鸡打鸣ooo、每天清晨催醒我；大白鹅泼水eee，爱美爱清洁；一件衣服iii，我们穿衣要爱惜；火车进站uuu，白天黑夜忙运输；一条金鱼üüü，戏水吹泡真有趣。这样一来，不仅使学生对字母能读得准确，用得熟练，通过趣味性很强的儿歌、口诀等训练和学习，对字母的音、形掌握得更牢固，积极性也高，学得轻松，记得清楚。
二、创设生活交际情境，在应用中深化和巩固
学好拼音是为了今后运用和更好的学习，只会读或写拼音，都将不能自如运用，所以在教学中我们应该让学生读写并进，才能相得益彰。在教学平舌音“zcs”时，三个声母是学生学习翘舌音“zhchsh”和整体认读音节“zhichishi”的基础。于是我设计了让小朋友招待客人的情境：今天，家里来了三位小朋友要和你一起玩，现在你要依次把三个头戴zcs头饰的小朋友介绍给你的妈妈。你们之间要相互打招呼，但他们的名字很特别，叫的时候要把舌尖平伸。引导学生跟着老师会读之后，就让学生按角色扮演，招待他们在自己家做客。在这一过程中既训练了口语交际能力，又加强了对“zcs”的认读。学生在接近日常生活化情境中的读与练，轻松有趣地为以后学习拼音奠定了基础。再如教学实物拼音时，我让学生交流一下他对这个实物的认识及相关知识，或把自己想到的用音节写下来读给同学听，其他学生评议谁写得好，读得准，声音洪亮，就给予不同的鼓励。可见现实情境交流训练让抽象的拼音融入生动的事件和情境中，效果会超出想象。这样做不仅进行了早期的口语训练，还提前进行了阅读训练。因此，教者要从学生熟悉的口语入手，从学生日常的生活用品、学习工具等入手，从学生最乐于做的事情入手。
三、积极利用孩子的生活经验，在生活背景下教学
教材在拼音教学内容的编排上，把声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图、童谣等方面进行了巧妙的组合。体现了以学生为主体、教师为主导的观念，突出了各知识点的科学性。这就需要教师站在学生认识水平的角度认真思考，把汉语拼音知识与学生的生活经验相结合，在教学汉语拼音单韵母oe时，许多儿童对发音不到位，浪费了许多时间，效果却不明显，如果我们与儿童的生活经验相结合，利用挂图帮助儿童回忆，当你嗓子疼痛去医院看病时，医生让你张大嘴巴时发的音，这就是a的发音。再如教学四声时，我结合挂图帮助学生体会，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。让学生举起手指随着小汽车行驶的方向滑动，分别是小汽车在笔直的公路上奔跑；向坡上爬；先向下开，转弯向坡上爬；直向山坡下开去。我一边讲解，一边示范领读，让学生随着自己的手势模仿练读。这样再现学生的知识经验，建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，充分调动了学生已有的经验，诱发了学生的求知欲望，体会到了拼音的用处，达到了乐学的效果。
四、课后及时训练，加深理解和运用
课后布置一些书面作业和口头练习作业。要求学生回家之后，把自己当天学过的拼音读给家长听，和家长一起回顾一遍拼音学习过程。这样学生在读的过程中，和家长一起过时，加深了对知识的理解和灵活运用，养成了及时复习的习惯。教师有针对性的个别抽查和辅导，及时掌握学情，调整教学方法和教学手段，优化汉语拼音教学策略，让枯燥乏味的拼音教学成为学生欢乐的海岸。总之，联系学生的生活实际和生活环境，开发学生已有生活经验，充用利用课本上的插图，融知识性、趣味性和实践性于一体，把快乐带进课堂，培养了学生对拼音的学习兴趣和方法，让学生在参与实际运用中习得真知，获得乐趣，提高拼音教学的效率。
参考文献：
［1］王艳.汉语拼音教学［J］.小作家选刊，2014（6）.
［2］楚德华.拼音教学应以兴趣为主［J］.商情，2012（49).
石小瑞 甘肃省平凉市庄浪县卧龙镇白堡小学
第四篇:小学语文拼音教学的方法分析
【摘要】对于初入学的一年级新生来说，汉语拼音的学习往往是枯燥乏味，又有较高的难度。教师谈拼音色变更是普遍存在。怎样使拼音教学充满趣味，让孩子快乐学拼音呢？根据刚入学孩子的特点，笔者借助图片、录音、动画、游戏等儿童喜闻乐见的教学形式，让孩子们在轻松快乐的学习氛围中，学会拼音，起到了事半功倍的效果。
【关键词】小学；拼音
一、图片呈现，直观感知
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于拼音的学习，培养孩子的兴趣至关重要。汉语拼音教材配有多幅精美图画，这些图画大部分是表音表形的，且生动有趣，启发性强，但对于辨析能力不强的一年级孩子来说，书中整体出现易让学生混淆。因此结合文中的插图，运用多媒体手段进行适当的裁剪，逐个呈现，启发学生观察图片发现图中内容跟字母音形的内在联系，让学生直观感知，从而激发学生的学习兴趣。如让a、o、e一个个呈现，第一个观察记忆形象“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa”，反复观察跟读记忆，而后再出示第二个“太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”，接着呈现第三个“清清池塘一只鹅，水中倒影eee”。让孩子们对拼音字母的识记更加清晰。又如对于四声的出现，也采用分步呈现，先出现行驶的汽车，形象地认识了一声汽车平走，二声汽车上坡，三声汽车下坡又上坡，四声汽车下坡。再跟着老师一一反复：āáǎàōóǒòēéěè。说记：（师）汽车平走（生）āāā，（师）汽车上坡（生）ááá，（师）汽车下坡又上坡（生）ǎǎǎ，（师）汽车下坡（生）ààà……这样，不但培养了学生的观察能力，增强了学生学习的兴趣，还提高了学生的记忆能力。
二、录音辨别，有效校正
一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。在课堂上，借助于录音机，让学生进入角色，感受这种纯正的语言，在感知的基础上，再让学生进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。除了每一课汉语拼音都有录音磁带让孩子们听以外，笔者还尝试把孩子们的声音录下来，让他们自己来听一听、辨一辨。初学认读的过程中，跟着老师读几遍后，让学生开小火车认读并把他们的读音录下来。录完后再播放给孩子们听，让他们评一评，谁读得准确，像个小老师，就给他加星。对于不够准确的则不指名，一齐教他，或由小老师教，纠错也比较及时。这样一来，枯燥乏味的拼音认读检查环节就变得富有情趣，孩子们在听读辨评的过程中不断地尝试实践校正巩固，反馈的过程异常有效。通过运用信息技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦学、厌学为乐学、喜学，培养了学生独立思考、勇于探索的能力。教师也可及时全面了解全体学生的学习情况，迅速掌握学生个别差异性，对症下药，从而给予及时的辅导。
三、拼音动画，趣味引领
随着拼音认读内容的增多，拼读也越来越有难度。为此，笔者在课堂上巧妙地引进《蓝猫拼音》《喜羊羊拼音故事大王》等动画，使拼音字母搭配实物图片、词语短句……更加直观、形象，大大增强了学习的趣味性，便于记忆。特别是复习课，一个拼音动画一播，孩子的兴趣浓厚，非常有效。如在《蓝猫拼音》中，笔者通过“学一学”“练一练”“辨一辨”等板块层层展开教学，在鸡大婶、蓝猫、淘气、菲菲、咖喱等动画人物的引领下，孩子们对拼音的学习更有劲了。拼音的认读、书写、拼读、辨析在动画情境中自然而然地印记在孩子们的脑海中，更有意义的是，拓宽了书本的思路，增加了识记拼音的儿歌、相关的音节、古诗等。如前鼻韵母aneninunün和整体认读音节yuanyinyun的学习：动画中从“n”复习引入，“这个n是鼻音，发音时要像水牛叫一样，今天学的前鼻音都跟这个n有关”，一句话，使孩子理解前鼻音的发音方法，更加形象易懂。顺口溜“小猫抢线团，线儿跑洞边an”“小蓝猫拍张照，牵个气球门边笑in”……赋予拼音灵性，使记忆水到渠成。至于整体认读音节“yun”，动画中呈现飘动的白云，配以儿歌“天上有白云，白云朵朵飘”，使“yun”深深地刻印在孩子们心中。
四、快乐游戏，情感体验
利用小学生好动、爱表演的特点，笔者通过特别的规划游戏，引导学生在活动中理解所学内容，认识拼音法则，增强语文表达能力，起到了不错的效果。摘苹果游戏：多媒体出示一棵苹果树，上面结满了大大的红苹果，每一个苹果上都有一个音节，如果小朋友读对了，老师就用鼠标把它放进篮子里，并同时出现大拇指和画外音“你真棒！”如果不对，苹果又会回到树上，并伴有画外音“加油哦！”此外，还可以利用多媒体制作“闯关”和“挖地雷”（设置拼音地雷，读对可以通过，读错就会爆炸）等游戏。这些游戏不仅易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音，提高了拼读能力。又如“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩、活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学拼音教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。图片、录音、动画、游戏等趣味教学方式，让学生目观其行，耳闻其声。只要我们在教学实践中善于巧妙地运用现代技术，就一定能使学生快乐地学习拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。
柴秋芳 浙江省桐乡市崇德小学
第五篇:小学低年级汉语的拼音教学方法
汉语拼音是语文知识的基础，在较好掌握汉语拼音的基础上才能够保证更好学习其它知识，因此在小学语文教学中进一步加强汉语拼音教学十分必要，尤其是对于低年级学生。在小学低年级汉语拼音教学过程中，教学方法属于十分重要的一项因素，对教学效果及质量具有直接影响。所以，在实际教学过程中教师必须要选择合理教学方法实施汉语拼音教学。
一、在低年级语文教学中汉语拼音的作用及意义分析
首先，汉语拼音有利于学生更好认识生字。在当前新课程改革实施形势下，对于低年级学生在识字数量方面也提出明确要求及规定，就要求的识字任务量而言，对于一年级学生，这一要求任务比较繁重。在实际教学过程中，为能够符合新课标中所提出识字要求，教师不但要积极提升学生积极性及兴趣，使学生能够主动尽可能多识字，同时还应当对学生进行汉语拼音教学，使其能够将汉语拼音知识掌握。在当前低年级学生语文教学过程中，汉语拼音教学属于最基础部分，也是比较重要的内容，对学生有效快速识字十分有利。在学生将汉语拼音掌握之后，对于一些标有拼音的汉字可较快读出，可使学生更好认识生字，使其识字量得以有效提升。其次，汉语拼音有利于学生拓展阅读。在语文学科教学及学习过程中，语文阅读始终都是十分重要的一项内容，并且当前新课标对语文阅读量也有着越来越高的要求。对于低年级学生而言，其在实际阅读过程中涉及到的大部分读物均注有拼音，以有利于学生对阅读内容的生字较好识别，以便更好进行阅读。所以，在掌握汉语拼音之后，学生便能够更好阅读这些内容，能够使阅读效率及速度提高，进一步拓展阅读内容，使阅读量得到进一步提升。
二、小学低年级汉语拼音教学方法分析
2.1创设情境以激发学生兴趣
对于低年级学生而言，通常情况下对于趣味性较强的事物比较容易接收，而常规汉语拼音教学却比较枯燥，这必然会导致学生学习兴趣比较低，最终影响教学效果及学习效果。因此，在实际教学过程中，教师可通过创设教学情境方式使学生学习兴趣得以提升，使其能够加主动学习汉语拼音相关知识。教师可通过创设日常生活中比较常见的一些情境，从而营造出愉悦的教学氛围，使学生能够更加轻松地进行学习。比如，在对韵母“a、o、e”进行教学过程中，教师便可创设医生看病时要求病人张开嘴的情境，清晨公鸡啼叫报晓的情境，大白鹅在湖水中游动看到自身水中倒影的情境，这样一来，学生便能够对这些拼音的发音及形象更好理解，更好体会，也就能够使其更好学习这些拼音。在这些情境中对学生进行教学，可使学生更加积极主动进行学习，最终可使课堂教学效果及学生学习效果能够对有效提升。
2.2选择游戏方式进行教学
在低年级教学过程中，由于学生年级均比较小，很难使其保证在整个课堂教学中始终保持较强注意力，学生在课堂上很容易出现注意力分散情况，从而对教学效果产生不利影响。因此，在实际教学过程中，为能够提高学生注意力，使其能够更好进行学习，教师可选择游戏教学法进行汉语拼音教学，从而使学生注意力及主动性能够得以增强。具体而言就是在实际教学过程中可将游戏融入课堂教学中，比如，在课堂教学过程中教师可选择摘水果游戏，也就是说可将不同拼音充当不同水果，当教师说出不同水果名字时学生便摘取不同字母，并且可实行竞赛形式。这样一来，学生在课堂上始终能够保持注意力集中，并且能够增强主动性及积极性，从而使学生能够更好学习拼音知识，促进教学效果进一步提升。
2.3运用多媒体教学
在现代低年级汉语拼音教学过程中，为能够使教学效果得以有效提升，教师应当注意对现代化教学设备及技术进行合理运用，其中多媒体技术就是比较有效的一种。在实际教学过程中，通过对多媒体进行有效运用，可将汉语拼音知识更好展示给学生，使教学内容更加生动形象，从而使学生能够对这些知识更好进行理解，从而将知识更好掌握。比如，教师可利用多媒体播放一些字母学习歌，让学生通过这些歌曲学习字母，这对学生记忆字母十分有利，同时教师还可以利用多媒体展示一些与字母比较相似的小动物形象，这样学生便能够更好认识这些字母，将其更好掌握，最终可得到较理想教学效果。
三、结语
在小学低年级教学过程中，汉语拼音教学属于十分重要的一项内容，对学生更好学习今后语文知识十分有利。所以，在实际教学过程中，作为语文教师应当积极探索有效方法加强汉语拼音教学，从而使学生汉语拼音知识水平能够得以进一步提升，促进其进一步发展。
李金花 定西市安定区交通路中学
第六篇:如何进行小学语文拼音教学
摘要：拼音作为一种语言工具不只是识读汉字、学习普通话、提高阅读和写作的工具，有时我们查阅字典、翻越文献也要用到拼音检索；在电脑、微信盛行的今天，拼音输入法也是目前使用最广泛，最受欢迎的一种输入法，因此必须学好汉语拼音。
关键词：拼音教学；写作兴趣；普通话
最近听到一些这样的呼声：小学教育应该废除拼音教学。他们认为，在学生识字之后，拼音一点用处都没有了。他们觉得让孩子花费大把时间学习拼音，完全是浪费。难道真的是这样吗？拼音作为一种语言工具不只是识读汉字、学习普通话、提高阅读和写作的工具，有时我们查阅字典、翻阅文献也要用到拼音检索；在电脑、微信盛行的今天，拼音输入法也是目前使用最广泛，最受欢迎的一种输入法，因此必须学好汉语拼音。
１拼音在小学语文教学中的重要作用
１．１帮助小学生识字
低年级语文教学是以识字为主的，经验发现，一年级的孩子识字量越大，成绩越好，也不容易掉队。但有的时候，我们发现学生识字困难，老师们教的也很吃力，怎样解决识字的问题呢？用拼音！当学生熟练掌握拼音后，识字能力和速度会迅速加快，而且还能培养学生查字典能力，独立识字能力，帮助教师顺利完成识字教学过程。
１．２激发学生的写作兴趣
低年级学生识字不多，写作文的时候很多字写不下来，这时候就可以用拼音代替不会写的字，而不是画圆圈。老师们应当鼓励学生用一句话的形式记录自己的感想，不断积累素材，为今后的写作奠定基础。有学生曾经在自己的积累本上写下过这样的语言：今天真ｒè，整个世界就是一个大ｚｈēｎｇｌòｎｇ，我们就是ｚｈēｎｇｌòｎｇ里的包子！多么生动的语言呀！如果再加上老师的鼓励，在班级进行朗读，孩子们一定愿意坚持这样的写作积累。
１．３为学生的阅读奠定基础
低年级的学生阅读较多的是绘本读物，尽管有很多插图帮助，但是由于识字量少，阅读起来困难重重。有的家长利用空余时间亲子阅读，读给孩子听，而那些想要独立阅读的孩子就会遇到“绊脚石”，要想搬开它，那就得靠汉语拼音。借助拼音学习，低年级学生可以无轻松地阅读绘本、诗歌、童话等儿童喜欢的课内外读物。许多家长认为，孩子识字少，还不到阅读的时候，其实不是这样的，只要我们指导得法，就会有意想不到的效果，而汉语拼音使小朋友的早期阅读成为现实。
１．４拼音是学习普通话的基础
学好普通话，首先要知道这个词语的读音是什么。有人也许会说，我们是北方人，北方人说的就是普通话，其实并不是这样的，只能说北方人的发音更接近普通话而已，要想真正学好普通话必须掌握汉语拼音。很多人的说的普通话，词语是普通的，但是声调却不准确，带有明显的方言感，低年级小学生在接触拼音的时候，老师们一定要利用拼音教学纠正孩子们的方言俚语，让学生能说出一口流利的、标准的普通话，这样才能扫清与人沟通的障碍。
２提高拼音教学的途径
２．１游戏教学法
２．１．１看一看，想一想：在教学过程中，进行趣味教学充分发挥孩子们的想象力会收到会事半功倍的效果。在讲解“ｏ”这个拼音的时候，让学生通过观察联系发现这个拼音像生活中的什么事物？孩子们的想象力是非常丰富的：像撅起的圆圆的小嘴巴；像一个圆圈；像一个小皮球；甚至像团起来的肉嘟嘟的小兔子！利用丰富的联想记忆法，学生很容易记住这个拼音。２．１．２玩一玩，记一记：低年级学生喜欢做游戏，游戏使可以使孩子注意力持久稳定，因此我们可以将拼音教学寓教于乐，让学生对拼音产生兴趣。比如我们在讲“ｍ”这个拼音的时候，可以让几组小朋友圈成一个拱门的形式，从拱门中钻进钻出，孩子们就可以轻松掌握这个拼音的书写。２．１．３猜谜语，编一编：低年级小朋友最喜欢的活动是什么呢？除了游戏还有猜谜语，老师们在教学的时候可以利用这样的活动迅速调动孩子们的学习兴趣。开始阶段老师可先示范出谜语：它的样子像马蹄。学生很容易猜出来是“ｄ”，经常在课堂上渗透了这种做法后，学生会从中发现乐趣，时机成熟的时候，可以引导学生进行仿写，动脑筋自编谜语，哪怕他创作出来的谜语没有那么押韵，最起码他记住了拼音，我们的教学也达到了目的。２．１．４背一背，顺口溜：根据拼音外形特点，把拼音编成顺口溜和儿歌的形式能很快让学生掌握拼音的书写。例如：ａ像嘴巴圆又圆；ｅ像白鹅把头仰；ｔ像一把小花伞；ｎ像一个小门洞；ｆ像红旗迎风展。学生可以拍手唱诵，这样，学生把顺口溜背熟了，拼音也会写了。２．１．５形近拼音进行比较：汉语拼音中有许多长得比较像的“双胞胎”，容易混淆。教学中注意让相近的拼音一同出现，让学生在比较中认识。比如“ｄ、ｂ”这两拼音，板书时用红、绿色粉笔书分别写，这样利用不同的色彩引起学生的注意。２．１．６趣味作业，培养能力：有的老师认为拼音教学的作业无非是抄抄拼音，长期这样学生就觉得非常枯燥。老师们在课后可以布置一些有趣的作业：如搜集商标，看看商标上面有没有汉语拼音，能不能拼读下来；布置一句话日记，把想到的，看到的有意思的话准备一个采蜜集小本本记录下来；开展“每日读一首古诗”活动等。有时候，还可以进行班级之间的“拼音对抗赛”，把比赛放到班与班之间，出示一段拼音，看看哪位小朋友能通顺连贯的读下来。
２．２发挥教师的引导作用
发挥教师的主导作用就是引导学生主动学习，科学学习，合理学习。在拼音教学中，老师备好课，上好课。例如，在讲“ｂｐｍｆ”这一章节的时候，利用、“拍手念儿歌”。从儿歌复习上节课内容：露出牙齿：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：üüü。也可以利用欢快音乐，导入新课激发学生学习的兴趣。接着，可以借助带色彩的插图，突破重点，使学生从“伯伯”、“泼水”引导学生体会声母的发音。同时加入小螃蟹、猜谜语的游戏调动学生学习的积极性。最后指导学生书写拼音，注意观察起笔落笔位置，观察四线三格占格位置，培养学生的良好的书写习惯。
３结束语
历史上，汉语拼音作为一种科学、实用、方便的工具为我国普及基础教育做出了重要贡献，时至今日，汉语拼音仍然在语文教学和语言运用中具有重要作用。汉语拼音的学习也是一个长期、复杂的过程，它贯穿小学语文教学的始终，每一位教师应该点燃学生学习拼音的火焰，激起学生的兴趣，创造多种途径，多种方式让学生自主的学习。拼音教学不应该是死板的，而应该是充满情趣的，也应该是梦幻的栖息地，同时根据低年级孩子的心理需求，也是语文教学需要，放飞儿童的梦想，让每一个拼音都能激发孩子无穷的想象！
参考文献
［１］《新课程视野下小学拼音教学的现状及对策》（２０１６－０５－０１）
［２］《复韵母拼音教学初探》期刊名称（课外语文（教研版））（２０１２－１０－０１）.
李静 河北工程大学附属学校
第七篇:趣味教学中小学语文拼音教学研究
【摘要】伴随着素质教育的逐步推进，在教学结构建立过程中，教师要积极应用更加多元化的教学机制和策略提高学生的学习兴趣，从而优化课堂教学效果，确保学生能进一步掌握更加有效的学习技能，提高语文素养。本文从拼音教学、情境教学以及书写教学三方面对趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用进行了详细阐释，旨在为教师提供更加有效的教学机制，以供参考。
【关键词】趣味教学法;小学语文拼音教学;应用措施
一、趣味教学法在小学语文拼音阅读教学中的应用
在小学语文拼音教学过程中，教师要结合学生兴趣建构基本课堂模型，特别是小学生，在刚接触拼音时，只有利用游戏教学策略，才能在第一时间提高学生的学习积极性，确保学生能更好的参与到课堂中，与教师建立有效的教学互动，提高课堂教学效率，提高学生自觉学习的综合素质。因此，为了进一步优化教学效率，教师要积极践行教学机制，树立更加系统化的教学目标。第一，利用“口诀教学”提高趣味性。由于不同拼音之间存在联系，教师利用儿歌编写，升级阅读和朗诵效果，在儿歌学习过程中，学生能在提高发音准确性的同时，提高学生对于拼音的理解程度。例如，“小小手，最灵活，左手指向上做个b；左手指向下做个p。右手指向上做个d；右手指向下做个q”能对声母进行有效区分。另外，“小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念ü。小ü小弟弟，他最懂道理，见到哥哥jqx，脱下帽子行个礼”。第二，利用歌曲提高趣味性。除了利用儿歌提高学生的兴趣外，也要利用儿童歌曲提高学生的学习兴趣，主要是借助音律规律促进学生建立有效的学习理念，有韵律的歌曲记忆速率往往要高于传统教学，并且记忆速度也更高，这种记忆模式和记忆方式具有更加直观化的学习效果。
二、趣味教学法在小学语文拼音情境教学中的应用
在小学语文拼音教学过程中，教师要结合课堂讲解过程和示例规范，建立系统化的授课流程，调动学生兴趣，将学生作为教学主体，提高课堂教学的实效性，确保学习效果的最优化。教师要结合实际教学内容和教学指标，创设更加有效的教学情境，在课堂中吸引学生的学习兴趣。例如，教师在讲解拼音时，可以设置一个主题式的情境，带领学生来到拼音王国，每一天会遇到不同的拼音伙伴，学会一个字母就会将其转化为一张卡片，集齐卡片就能和拼音王国的国王见面，获得丰厚的宝藏，这种情景结构能有效提高学生的综合素质。第一，结合“看图”习得教学重点。学生在看图的过程中，能对其建立形象记忆，进一步加深学习效果。教师采用看图观察的策略，提高学生对学习要求的认知，由于学生的注意力较为有限，教师利用形象思维训练机制能有效提高学生的学习效果，并且结合道具效果，提升管理效果的有效性。第二，结合游戏习得教学重点。在新课标中，小学语文拼音教学具有重要价值，结合新要求能实现教学目标，并且积极落实活动的有效性和积极性。由于心理学家研究分析，小学生的心理状态和特征都是研究重点，教师要积极落实更加系统化的教学机制，确保教学方法和教学模型之间的有效性。减少小学生的厌学心理，基于学生的多动特征设置游戏项目，提升课堂教学的生动性和有效性。
三、趣味教学法在小学语文拼音书写教学中的应用
除了要对拼音进行听说练习外，教师也要提高对其书写教学的重视程度，拼音教学在小学语文教学体系中占据重要地位，需要教师结合学生的实际特征建立健全更加系统化的教学模型，确保学生能在学习中获得良好的学习体验。在小学语文学习中，拼音在期间发挥十分重要的作用。学生接触汉语的过程中，首要任务就是要学习拼音，学生不仅要能够记住拼音的主要形态，学会正确拼读，还要能够写出拼音。教师在拼音教学中，为了让学生能够正确拼写，在课后为学生布置作业期间，要求学生按照标准的拼音格式进行抄写。但是，如果在这种状态下，学生无法认真、仔细注意到其中的细节，对抄写作业的关注度不足，只是为了应付，将会产生严重的机械性学习现象。因此，针对这种情况，需要教师实现趣味性教学，引导学生学会拼读、拼写，保证在学习中，能够提高学生的思维能力和动手能力。例如：在学习拼音“n”期间，教师可以利用手将该拼音的形状比划出来，并写出来。同时，也可以利用一些桥的形状，从而使学生加深对该拼音的认识。在这种趣味性教学中，改变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣和动手能力，还在课堂教学中，为学生营造良好的学习氛围，保证学生积极的参与到拼音学习中来。
四、结束语
总而言之，小学语文拼音教学过程中，教师要结合学生的学习兴趣和学习积极性，积极落实更加系统的教学模型，只有保证拼音学习的全面性，才能更好地掌握语文知识，为未来语文学习打下坚实基础。基于此，教师要积极应用游戏教学法，确保学生能在学习中感受到乐趣，更好地和教师进行沟通交流，提高学生拼音学习的综合能力。
参考文献：
[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智,2014,29(14):107-107.
[2]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文(教研版),2013,29(12):37-37.
[3]陈甜甜.“让学生在趣味中成长”-浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].小作家选刊,2016,33(12):129-131.
[4]王雪芹.巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性[J].作文成功之路(中旬),2016,36(10):6-8.
罗新花 源城区高莲小学
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