乡村教师信息技术应用能力培训探析
摘要：在互联网+背景下，信息技术逐渐广泛运用到了教育领域。利用互联网丰富的教学资源解决教学问题、实现资源共享是教育发展的趋势，也是乡村教师必备的能力。这对教师的信息技术应用能力提出了较高的要求。乡村教师应积极参加培训活动，学习信息技术，提高自身的信息素养。
关键词：乡村教师；信息技术；应用能力
一、乡村教师信息技术应用能力提升培训问题
首先，许多教师对信息技术应用能力提升培训的认识不够，没有参与培训的自觉性。在应试教育的影响下，一些乡村教师功利心过强，将培训当作工作任务，认为信息技术能力与自己的学科教学关系不大，导致培训的最终效果不好。其次，有些培训并不符合教师的学习需求，只是根据现有的资源安排培训工作，没有关注乡村学校的实际情况。再次，很多培训机构的培训方式单一，主要是理论知识教学、专家讲座和实践操作。教师在培训中处于被动的地位，没有表达自己意愿和想法的机会[2]。培训机构除了是教师培训的组织者和资源研发者之外，还要承担管理和服务的责任。但培训机构对教师的日常管理不够，无法有效提高培训效果。最后，乡村地区的信息设备不完全，设施应用率也不高。有的学校根本没有配备电子教室、电子备课室、多媒体等设施。教师无法在实际教学中积累应用经验，教学观念也得不到更新，信息技术应用能力的提升受到了阻碍。
二、互联网+背景下乡村教师信息技术应用能力提升的培训策略
(一)完善教学设施，改善教学环境
完善的信息技术设施是提高乡村教师信息技术应用能力的前提，也是提高乡村学校办学条件的物质保障。加大对学校信息技术设施的资源投入有利于建设良好的教学环境，为教师提供提升能力和展示自我的机会，能够营造出自主学习的氛围，增强教师培训的效果。同时，完善信息技术设备能锻炼教师的实践操作能力，扩展教师的教学手段，有利于学校办学条件和教学水平的提高。
(二)转变教师思想，提高反思意识
信息技术改变了人们的生活方式，推动了教育领域的改革。加强乡村教师信息技术应用能力提升培训有重要的意义。培训必须让乡村教师产生自主学习信息技术的意识，主动参与到实践操作中，才能锻炼教师的技术能力，增加知识积累，促进教师培训理念的转变。反思意识能帮助教师回顾培训内容，思考培训内容对自己的意义和价值。在反思中，教师能够调节自己的学习态度，有助于培训目标的实现。教师可以通过写培训日志的方式进行培训反思，与其他教师交流自己的经验，找出自己在信息技术应用上的不足，从而提高信息技术应用能力。
(三)选择恰当内容，增强培训效果
调查发现，有些培训内容与乡村教师的实际教学情况不符，会出现培训节奏过快、培训内容繁多等情况，导致很多教师无法理解培训内容，达不到预期的培训效果。因此，教师培训的内容要短小精悍、具备很强的针对性。在培训前，培训机构可对教师开展需求调查，了解乡村教师在信息技术方面的需求，听取他们的想法，适当调整培训内容，从而提高教师培训的针对性。另外，乡村教师信息技术应用能力的提升需要关注教师的信息素养，提高教师的教学综合能力。有些乡村教师的年龄较大，学习能力和操作能力都比较差。针对这些教师，培训机构可以重点培养他们利用互联网搜索资源、制作教学设计和分析典型案例的能力，还可以在培训中加入主学科的教学案例，增强培训内容的真实性，帮助教师理解信息技术知识，以此加强教师对信息技术教学的认识，避免出现资源浪费和教学资源与教学实际不符的情况，有效提高教师培训的效果。
(四)建立评价机制，提升教师能力
除了关注教师培训思想和培训内容外，学校还要加强对教师培训的监管，建立完善的培训评价机制。首先，可将培训工作与最终的绩效挂钩。如果教师不能按时完成培训任务，绩效工资就要扣除相应的绩点，以此来引导教师主动投入到培训工作中。其次，开展后续追踪工作，观察教师在教学中运用信息技术的情况，评价教师最终的培训效果。最后，教师在运用信息技术的过程中会出现一些问题，学校要及时为教师提供帮助，组织教师不定期地深造和指导，才能有效提高乡村教师的信息技术应用能力。
三、结束语
综上所述，在互联网+背景下，信息技术应用能力成为了教师必备的教学技能。乡村教师要加强对信息技术应用能力提升培训的认识，形成自我反思的意识。学校要加大资金投入，完善教学设施，建立评价机制，对教师展开后续追踪工作。培训机构要根据乡村教师的实际需求选择培训内容，才能增强培训效果，促进教师信息技术应用能力的提升。
参考文献：
[1]景占海.乡村教师信息技术应用能力的提升策略[J].文学教育(上),2019(1):178.
[2]黄敏,王爱.中小学教师信息技术应用能力提升培训中存在的问题及对策[J].安徽广播电视大学学报,2017(3):50-53.
作者：景占海 单位：甘肃省会宁县教师进修学校
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