新课改高中化学教学方法分析　

摘要：新课改的推行，使高中阶段各科的教学都进入了一个探索的新时期。这个探索，是对教学方式、教学效果的优化探究，是对学生更好发展的探究，是充分激发学生学习潜力，培养学生学习能力的探究。在新课改下，高中化学教学需要学生更加灵活地掌握化学知识，并且在学习过程中具备化学研究能力和化学思维，在促进学生学习的同时锻炼学生实际的思维能力和实践能力。

关键词：新课改；高中；化学教学

新课程改革为化学课堂提供了新的教学思维和教学方法，同时要求改变原来不适当的教学方式方法，纠正错误的教学思维，促进学生的自由发展和全面发展。

一、高中化学教学的现状分析

总体来说，现阶段的高中化学教学思维和方式方法难以进行创新和变化，因循守旧，教学方式单一，对学生的全面发展和潜能开发极为不利。在现阶段大部分的高中，教师仍然是按照传统的教学方式教学，口头陈述教学内容，在要求学生掌握知识的过程中，习题练习还是惯用的手法。在信息技术不断发展的今天，这种闭目塞听的教学方法显然对于学生来说是无益的。另外，化学教学过程中的实验环节和实践环节很少。按照化学的本质来说，化学其实是一门特征明显的实践课程，是关于科学的课程，是与生活相关的课程，对于化学来说，最好的教学方法就是让学生自己探索。但是这在当下的化学教学中显然是做不到的，甚至是欠缺的。而且，在当下的化学教学过程中，教师的教学内容始终是课本中的知识，对于课堂的内容安排缺乏循序渐进的过程，学生对知识的接受程度和理解程度会直接影响学生对化学知识的吸收程度，因此对于教师的教学，很多学生感觉吃力，课堂学习效果欠佳。

二、新课改下高中化学教学方法探究

在新课改下，化学教师采用的教学方法，首先要建立在对过去传统教学方法的反思基础之上。其次要了解学生发展的实际需求，对症下药。再次要了解新课改对于学生发展的要求，了解社会对于人才的需求。在这些因素的综合影响下，制订灵活多样的教学计划。（一）尊重学生的情绪体验，了解学生的学习状态。新课改要求教师要尊重学生，将学生看作是学习的主体，而不是被动接受知识的容器，这样才能在教学过程中培养学生主动学习的习惯和能力，让学生由被动学习转向主动学习，由盲目学习转向科学学习。在化学教学过程中，教师同样要注重对学生的尊重和学生主体性地位的突出，让学生认识到自己是自身学习的重要主体，从而改变被动的学习观念和习惯。在高中化学教学过程中，教师要尊重学生的情绪体验，了解学生的学习状态。最主要的就是在教学过程中，不能一味地低头教学，还要在教学之前、之中、之后与学生及时沟通，了解学生对于教师教学内容和教学方法的看法，把握学生学习的困难和疑惑之处，了解学生喜欢的教学方式，在长期的沟通过程中，充分了解适宜学生发展和学习的教学方法，让学生不仅感受到关爱和尊重，还能找到学习的乐趣。（二）增加课堂探究和实践，培养学生科学学习的能力。化学是一门与生活息息相关的学科，化学科学是推动人类进步的卓有成效的研究，因此学习化学最好的方法不是对理论的学习和练习，而是在探究与实践中找到化学的本质，探究化学知识的本源，让学生切实感受到知识的来源和去处，这样学生的学习才有落脚点，学生的学习思路才会清晰。在这个探究的过程中，学生才能够充分掌握科学探究的方法和辨别知识的思维能力。因此，在高中化学教学中，在新课改下，教师要更加注重对学科探究和实践的锻炼和学习，增加课堂探究和实践的教学，发挥学生的主观能动性，让学生在课题的引导下进行自主探究，在动手操作的过程中了解知识的产生原理，并探究化学知识在实际生活中的作用，通过联系实际的方法，让学生摆脱纸上谈兵的枯燥，感受到知识的作用，提高课堂学习的效果。（三）多样化课堂教学方式，丰富学习体验。在当下，社会的发展为课堂教学提供了源源不断的教学新方式。计算机和网络的发展提供了多媒体教学和微课教学这种内容新颖，呈现方式独特的教学方式，在为教师减轻课堂教学负担的同时提高了教学效果。与此同时，教师还要利用好话题的作用，通过有争议性的话题或者是能引起学生兴趣的话题讨论，引导学生进行课堂的交流和互动，改变呆板的课堂教学方式，通过讨论激发学生的灵感，提高学生对知识的渴求。除此之外，教师还可以通过故事导入、问题导入等多种方式，提高课堂教学的神秘性，激起学生的好奇心，引导学生获得知识。

参考文献：

[1]王淑华.谈高中化学概念的教学策略[D].东北师范大学，2009.

[2]张经童.新课程背景下化学学习策略[J].教学月刊，2008（5）.

[3]袁亚莉.立足新课改要求，提高高中化学教学效果[J].新课程研究（上旬），2011（3）.

[4]李鑫永.高中化学有效教学的策略探究[J].新课程（中学），2013（11）.

[5]崔允激.有效教学理念与策略（上）[J].人民教育，2001（6）.

王萍花 甘肃省武威第八中学

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