谈高职院校思政课教学方法　

摘要:近些年来，随着我国经济、科技的飞速发展，各行各业都发生了巨大的变化，社会对于教育水平提出更高的要求。高职院校的思政课内容是由相关部门专家统一编写，并经国家教育部门专门审定的教学内容，是结合时展，紧跟时代节奏的教学内容。当今高职院校思政课的教育存在着一些问题，面对学生入学门槛低、基础知识掌握不扎实的情况，教育工作推进起来就有难度，高职院校的思政教学方法需要做出适当的改革和调整，将关注点重点放在教学方法和教学手段上来，最终提升教学质量，达到良好的教学效果。

关键词:高职院校;思政课;存在问题;教学方法

一、高职院校思政课教学方法改进的必要性

高校思政课教学水平的提升，教学方法的改进是其关键性影响因素之一，同时，教学方法的改进也是当前高职院校的重点、难点工作之一。当前的高职院校思政教育教学方法中有许多问题存在，从教师层面来看，教学内容实效性欠缺，教学方法改革不及时是关键问题，从学生层面来看，学生对知识掌握不充分、对专业术语理解不到位，最终影响教学质量和教学进度。思政课目前提倡采用体现时代精神的教学方法。高职院校思政教育课程对大学生在思想政治层面的成长有紧密的联系，是高校在培养社会需要的合格接班人和建设者时重点关注的思想教育层面，是社会主义制度的刚性体现。

二、思政课教学中存在的问题

想要在高职院校的思政课教学工作中取得突破和进展，就势必要关注当下教育环节中存在的问题。随着近几年的各高校教师在思想政治课程方面的探索，思政教育确实也取得了一些进展，但是实际上问题也有很多，只有将这些问题认真剖析才能对症下药，找到合适的解决办法。

(1)传统的灌输式教学方法。思政教学的学科特点决定了教师讲授是必不可少的一种教学方法，但是一味的只注重教师讲授的方式就会变成灌输式教学，灌输需要和灌输方法是两个事情，许多教师在教学时存在一个误区，将灌输统一理解为生硬地填鸭式教学了。这一错误理解表现在课堂教学中就是:教师不知不觉中形成了自己绝对正确的观念，过分突出了自己的教学地位，想灌输什么就灌输什么，认为自己理解的灌输的知识必须被学生接受，学生主体地位得不到体现，只会一味的被动接收知识。从学生的层面来看，学生缺乏学习的主动性，由此造成学生只吧思政课作为教育的外部要求，用被动的心理去学习思政知识，提不起兴趣，注意力也难以集中，这一系列由于灌输式教学造成的问题，会长久而严重地影响教学效果。

(2)理论脱离实践。思政课因其理论性、政治性比较强，因而思政课的课堂教学气氛是比较抽象、枯燥的。教师在讲课时就课本内容泛泛而谈，传授给学生的知识很多都是脱离具体实际情况的。教师在讲授的过程中，往往忽视对于理论知识的有效剖析，忽视由浅入深的阶段性分析，忽视学生学习的实际情况，忽视最新的国际国内形势，甚至个别教师没有关注时事政治的兴趣和习惯，导致讲课内容的时效性和针对性不强，反映理论和实践的最新发展不够，对于国内、国际的热点问题不能够及时有效的在课堂上得到反映，久而久之，对于思政课学生容易产生厌学情绪，产生逆反心理，思政课本身肩负的育人品德的功能也难以得到发挥。

(3)师生缺乏互动。当前很多高职院校的教学手法比较陈旧，基本上就是一直沿用传统模式下说教式教学，粉笔、黑板就是全部的教学用具，课堂教学缺乏活跃的气氛，此外，虽然多媒体在在前得到了一定的应用，但是很多教师在运用多媒体方面并不成熟。且高职院校因多方面因素的影响，“大班课”相当流行，由于人数较多，学习气氛欠佳，师生间互动的机会也相对缺乏。

(4)学生对创新改革后的教学方法接受度低。大多数学生都适应了灌输式的思政课教学方法，对教学方法的创新也有抵触，往往要经过很长的适应期，这就给教学方法的创新、推进造成了一定的阻碍。根据调查显示，学生的接受度差主要表现是难适应，进而产生抵触心理。传统教学观在学生心里根深蒂固，学生很依赖于老师细致地剖析知识点，希望越详细越具体越好，老师讲的多，自己课下就不用花费很多时间去理解，学习压力自然就小一些。当老师希望通过新的教学方法，让学生们去多阅读、勤动脑、多研究的时候，学生就会产生抵触心理，不喜欢挑战，甚至觉得是老师为难他们，教学效果也就大打折扣了。

三、如何改进高职院校思政课的教学方法和教学手段

(1)提纲挈领教学法。高职院校的思政课程是紧跟时展步伐的，高校的思政课内容是权威的、不可否认的。思政课的教师，在教材的内容方面没有修改的空间，只能根据国家教育的专门部门审定的教材进行教学活动。思政课的教师可以依据教材内容，将高职院校学生的学习情况和知识储备情况深入了解以后，再全面掌握教材的内容，对于大学生需要掌握的重点、难点的内容进行总结概括，带着让马克思主义理论“进课堂、进教材、进学生头脑”的教学目标去进行教学活动，每一位思政课的教师都应该了解并且真正承担起自己的神圣的使命，这个目标，看似很容易完成，实则要克服很多困难。最大的难点就是“在学生头脑中扎根”。

(2)多媒体综合教学。思政课教师要有主动提升自身运用多媒体教学的能力。在课前准备阶段，教师可充分利用当前互联网资源优势，运用图文、视频、音频、动画等向学生全方位展示知识要点;在课堂教学中，教师的角色应是指引、引导者的角色，学生才是课堂学习的主体，不要只追求课堂上表面的热闹气氛，要引导学生实际参与到课上的思考中来，尤其要重视师生互动和人机互动。教师之间在多媒体教学方面也要相互学习，借鉴经验，将课件做到重点突出且不枯燥乏味。多媒体教学是一个包容性极强的载体，教师要充分利用这一优点，最大限度的将所学知识全方位展现在学生面前，这样也很容易营造轻松、互动性强的课堂氛围，达到良好的教学效果。(3)克服政治化教学模式。高职院校的思政教学工作要明确一点就是，政治层面的教育事关道德层面的教育。思政教育不可避免得带有阶级性的特点，在特定的政治经济形势下强调政治性可以接受，但是不能忽视学生的人格品德层面的教育。这个时期是学生思想道德素质形成的关键期，教书育人的宗旨也是要培养德智体美全面发展的人才，健康人格的培养不分学科、不分时间、不分年龄，通过思政教育，将主流的观点渗透到学生的心里，逐渐形成正确的价值观念和思想道德观念。思政教学过程中有个重要的模式就是要闻点评，要闻点评是载体，教师要放宽点评的内容，囊括政治、经济、文化、社会生活各个方面，这也才能开拓学生视野，增长学生知识，学生也能在准备点评的过程中了解更多获取知识的渠道，锻炼学习能力。

(4)心理战术。要想实际推进教学方法的改革调整，就要先照顾到学生心理上的接受程度，这需要一个过程。教师在教学的过程中要充分理解学生的这些不适应，从学生的角度看，教师可以根据学生的需要，适当的做一下教学方法的调整，学生的学习基础就是很好的参考点，根据大多数学生的学习水平，制定一些难度适中的教学内容，激励学生通过新的教学方法进行学习，从而获得学习的成就感，也就培养起了学习思政课的兴趣。而且要全部教师全面推进这种新型教学方法，如果只是个别的教师只有学生对新的教学方法普遍接受了，教师在良好的教学氛围里才能达到最佳的教学效果。

(5)客服纯理论教学方法。关于思政教学中理论和实践脱离的问题，最关键的解决方法是重视实践和理论知识的相关性，任何的纯理论教育，都不能达到深入人心的效果，只有当与实践相结合的时候，知识才有无限的生命力。高职院校的思政教学也要尽量兼顾实践教学和理论教学。具体可行的实践方法，一是紧密结合国内外的时事政治，利用所学知识。鼓励学生发表自己的观点看法，要紧跟当下的发展潮流，这样学生才会觉得自己学的思政课知识是鲜活的，从而保持对这门课程的学习积极性;二是在教学过程中，师生可以通过案例分析教学、一周要闻点评、思政知识演讲等形式进行学习教育，这样在传授思政方面的理论知识的同时，也潜移默化提升了学生的思想道德素质，进而达到最佳的教学效果。

四、总结

综上所述，高职院校思政课教学方法的探究、改革，是提升思政课教学效率、教学质量和水平的必经之路，虽然这条路上遍布难点和重点。学校和教师要充分了解思政课教学中存在的问题，认识到教学方法改革的紧迫性和必要性，在思想上将思政教育的政治教育和品德教育放在同等重要的位置上，切实承担起高校为国家建设培养全方位发展的合格人才的责任使命，在特定的教学内容中发挥最大的主动性，综合各方知识，熟练运用多媒体教学方法，正确引导学生如何学好思想政治课程，让这门课成为学生生活方向的指引，而不是枯燥乏味的灌输，这才是高校思政课程存在的意义，最终才能收获意想不到的教学效果。

参考文献:

［1］王瑞娟．试论加强高职院校思政课教学的有效性与针对性［J］．当代教育实践与教学研究，2019(20):76-77．

［2］张瑞琪．提升高职院校思政课教学有效性探究［J］．安徽水利水电职业技术学院学报，2019，19(03):72-75．

［3］黄婵娟．高职院校思政课教学存在的问题与对策探究［J］．课程教育研究，2018(43):75．

作者：徐立业 单位：廊坊燕京职业技术学院

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