基于初中语文的散文教学方法研讨　

摘要：散文是一种文体轻灵飘逸，内容丰富多彩，时而富有诗情，时而蕴含哲理，形式多样散漫，主旨高度一元化或多元化的特殊文体。随着语文教学的不断改革深入，初中阶段对散文的学习和探讨不断加深，有了相对的侧重。就目前的人教版教材来说，散文占据了一定比重。但是对于这种不好理解掌握的文体，初中生多因基础积累不足和情感解读不到位而难以驾驭。在散文占据越来越多的语文教学比重的今天，初中语文教师应不断对初中阶段散文教学的方法进行研究学习，改进创新。以使学生更好的学习和掌握初中语文散文。关键词：初中语文；散文教学；方法研究；人教版教材 从古诗词到散文，我国文章的文体具有多样性，多变性的显著特点。正如对古诗词的学习可以让学生提高语言的精炼程度，对历史文化有更深层次的了解掌握一样。通过对散文的学习，可以提高学生的阅读能力，理解能力，更好的把握文章的感情脉络，并熟悉散文的多变风格，更好的将散文运用到语文写作，阅读理解等学习中。散文的形式多样化，可以运用到各种文体中，如议论，叙述，抒情等都可以窥见散文的身影。初中语文教师就要在教学中根据散文的特性进行分类，有针对性的引导教育。培养学生对散文的兴趣，提高学生的自主学习能力，进而激发学生对课外散文的阅读兴趣，丰富其阅读量和知识储备。一、知己知彼，依据散文的特性进行分类，有针对性的逐类击破 散文区别于古典诗词，现代诗歌及小说，是形式多样散漫，主旨可以唯一也可以多样的特殊文体。“散文”的历史可以追溯到宋朝。随着东西文化的渗透交融，其在发展的历史长河中逐渐演变至今。抒情散文、记叙散文和哲理散文几乎涵盖了散文的所有范畴。其中每类散文又可细分为数个子类别。对于抒情类散文，抒情散文多借以多种手法对具体的事物或某种内心情感进行表达。可借物喻人，托物言志，也可借景抒情。在书写中往往运用大量的修辞手法，行文缥缈，往往需要中学生更好的理解作者的感情脉络才能完全抓住其中心思想。在教学中先教导学生区分类别，区别是写景抒情还是托物言志。这样更便于探寻作者的思想表达脉络。其次要从语言的细枝末节中感受作者的情感，反复阅读以抓住情感主线。如《紫藤萝瀑布》一文中‘过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着流着，流向人的心底’运用了比喻等柔婉的表达方式，使整个文章富有生命力，生动形象，缓入人心，具有特殊的流动感。由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。如果学生能感受到作者借由紫藤萝的盛衰感受到作者心中对生命和民族盛衰的感悟这一点，从思想主旨来把握整篇文章，那么就会轻松很多。对于记叙性散文，应该倡导学生理清主线，先通篇阅读，弄懂整篇文章以什么样的方式递进，以时间为脉络还是空间为主线，都写了些什么。如朱自清的《背影》这一类散文，教师应该引导学生抓住其主要情节，《背影》是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。以时间为主要脉络理清事件全貌，又以空间渲染着重描写了父亲的背影，以质朴的语言宣泄浓厚的情感。只要抓住文中叙述的主要事件，即作者对其父亲背影的着重描写，进而理解作者的思想感情把握文章主旨。对于哲理性散文，应引导学生整体阅读，抓住文中思想，引发思考。如《老王》这篇文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。如果只是片面的，段落的阅读，浅尝辄止就很难把握作者的主要思想并发现其蕴含的哲理。然而通篇阅读，你会在这些生活片段中升华出一个鲜明的人物形象，以小见大，寓意深刻。有意无意之间渗透了一个时代的缩影，反映出了当时的社会情况，并提出社会问题。二、有章有法，强化兴趣教学 任何教学模式都不是一成不变的，合适的教学方法不仅可以让教师感到轻松愉悦，同样学生也会因为具有吸引力的教学模式产生兴趣，从而更好地学习，达到事半功倍的目的。初中语文散文对于当下的学生来讲还是很难理解和掌握的。设计一个合理的课堂开课方式，引导学生对所学知识产生浓厚兴趣。如老舍的《济南的春天》，老师可以在课前以提问方式向学生渗透课程内容。例如开课时可以有引导性的提问同学眼中的春天，北方的春天与南方的春天是否有区别等问题。提高学生的课堂互动交流，积极发言，转而进行课堂教学，将学生带入到本节课将学的内容当中，人人有参与感。授课后可让同学们描述的春天与《济南的春天》相对比，对描述事物进行对比整理，进而提高学生的整理能力。还可以在课堂中以图画影片的形式与传统教学相结合，不但能够活跃课堂气氛，还可使学生对所学有具体感受和认知，创造一个趣味课堂。使学生沉浸在散文优美的景物，感人的情绪之中的同时有实实在在的参与感。在阅读中还可引导学生仔细品味文章的语境，手法，这样日积月累，提高学生对散文语言表达的敏感度。三、由此及彼，以人教版教材内散文为中心发散式阅读 在初中语文散文教学过程中，我们应该充分唤醒学生对散文的兴趣，采用奖励等手段激励学生广泛阅读，可以以所学散文为范文进而学习其作者的相关文章，从课外读本中拓展阅读。让学生不但掌握好教材内涵盖内容，并培养其浓厚的兴趣，使学生通过学习爱上散文这个文体，形成激励阅读的教育模式。四、结束语 在散文的教学中，不仅要运用合理适当的方法，使学生能够更愿意探索散文的美，更要使学生掌握散文的写作手法，运用到实际写作中去。还要善于发现挖掘学生的自我潜质，走进散文的意境中，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个人在散文的海洋中汲取的营养也必然是不同的，作为教师应该引导学生在散文的世界里结合自身，通过学习了解散文来弥补自己在写作阅读等方面的不足。（作者单位：山东省济宁市兖州区第二十中学）参考文献 [1]张建芹.对当前散文教学存在问题的思考[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2016(07):42-43. [2]赵悦彤.初中语文散文教学方法研究――以人教版教材为例[J].佳木斯职业学院学报,2016(10):258+260. [3]卢晓阳.浅谈初中语文散文的教学方法[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2012(09):67-68. [4]刘雪华.初中语文散文教法初探[J].中国校外教育,2017(33):123. [5]李硕古.初中语文散文教学方法[J].学周刊,2011(11):92-93. 郭建伟 山东省济宁市兖州区第二十中学

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