英语教学中参与式教学方法的应用　

[摘要]参与式教学主要强调以合作的方式来展开教学，教学的主体与中心集中在学生方面，需要运用多种直观的方式来达到更为灵活化的教学效果，有效地激发学生的学习参与动能，让师生之间能够得到更好的互动交流与反馈，从而让学生更好地领会教学内容，同时将知识能够更好地投入实践运用。高职英语教学中运用参与式教学可以有效调动学生的学习积极性，具体的操作需要充分掌握学生的心理，鼓励肯定学生的参与行为，多运用新技术辅助，让教学与时俱进，提升教学的整体效果。

[关键词]高职英语；参与式教学；方法；应用

高职教学本身是为了培养职业化人才，与本科培养的学术型人才方向有一定的差异。因此，高职英语在教学中需要充分地认识到这一点，提升课程本身的实践性与应用性，而以教师为主体的传统满堂灌教学模式显然不符合实际情况所需，学生容易出现呆板反感的学习情绪，需要充分地激发学生主动学习与参与的学习意识，提升教学趣味性、多样化，提升最终的教学成效。

1参与式教学基本定义

参与式教学主要强调以合作的方式来展开教学，教学的主体与中心集中在学生方面，需要运用多种直观的方式来达到更为灵活化的教学效果，有效地激发学生的学习参与动能，让师生之间能够得到更好的互动交流与反馈，从而让学生更好地领会教学内容，同时将知识能够更好地投入实践运用。该方式有别于教师为主体的传统灌输式教学，教师更多的是一种辅助与引导的作用，不能替代学生地思考，同时也需要充分地综合其他教学方法。该教学方法强调的不仅仅是学生对知识的学习，更需要让学生通过知识的学习感受学习过程，掌握体验过程所获得的思维提升与能力增长，注重参与体验的价值。

2参与式教学应用在高职英语教学中的意义

2.1激发学习兴趣

由于参与式教学更注重对学生学习兴趣的调动，让学生更好地参与到教学中来，这种转被动为主动的学习方式有更强的教学主动性。需要教师要通过多种方式来引发学生的学习激情，以获得学生的学习能动性。由于调动了学生的主动性，教学中每个学生会发挥自身动能去发现问题与解决问题，主动接纳吸收知识，发挥主动性去思考英语问题，训练英语的读、写、说与听等各方面能力。而不是被动地接受教师的教学。

2.2注重因材施教

在教学中需要做到因材施教才能充分调动学生的积极性。教师要注重学生在高职英语学习中的关注点以及生活中的感受体会，让教学能够多层次、多元化地展开，让教学内容与形式更加丰富，充分发挥英语教学的价值，促使学生意识到语言能力的有用性，提升其参与的积极性，调动学生一同分享与讨论，让学生能够得到同步的前进。

2.3提升学生沟通协作能力

参与式教学更加强调合作学习，因此可以有效地训练学生之间的人际交往能力。可以将枯燥呆板的知识通过其他任务的方式置入教学情境中，让学生能够一同思考分析，发挥每个学生的思维优势，共享智慧，而后能够调动自身主动性，主动运用英语知识进行讨论，让教学更具有实践性感受，有别于传统满堂灌与照本宣科，让学习的过程更加有趣味性，提升英语学习的能力，优化最终的学习成效。

3高职英语教学中参与式教学方法

3.1注重学生自主学习能力的培养

教学中要从开始就让学生意识到，高职英语学习需要发挥自身的主动性。英语教学不会强加给学生较大的学习压力，学习能力提升更多的在于学生能否主动配合教师的引导，能否主动参与学习，如果学生自身不积极参与，整体的学习成效就不会凸显出来。英语学习是一项需要考验学生参与性的课程，如果没有足够的针对性训练，英语学习不可能达到理想的效果。因此，教师布置的学习任务，例如作文的书写、单词的记忆等工作都需要如实地落实，教师可能不会监督，但是如果学生自身没有主动性，那么英语学习所消耗的时间就是浪费精力。例如，在课堂上学习新词汇，学生可以通过手机的智能词典应用去查询，而后反复地做新文章的阅读体验，做好词汇的记忆吸收。现代智能技术可以方便地让学生建立软件中的个人记忆词库，专门记忆个人所需的词汇，反复训练。要调动学生的学习主动性，充分利用各方面资源参与到英语学习中。对于难懂的词句，要做好标记，而后在课堂上询问教师，或者与其他同学讨论，这样才能更好地记忆英语知识，巩固学习成果。而这些学习行为与成效，没有教师的监督，个人如果不能认真自觉地执行，就是对自身学习的不负责任。

3.2主动情境化教学

为了赢得学生的学习参与，需要构建一定的学习情境，甚至做到学生情感上感染，从而引导学生更好地参与到学习中来。在英语学习中，情境化教学是不可回避的。英语的运用需要情境的依托的，没有了情境，语言的内容就失去了它的根本。不同情境环境语言的表达会有较大的差异，因此通过设定具体的情境，可以调动学生在英语理解与表达上的感受力，促使学生更加投入到相关氛围中，优化最终的学习成果。情境化方式可以多种多样，例如角色扮演，可以运用多媒体技术来展现某个影视作品对应的英语沟通情境，让学生亲身感受与理解。也可以提出教学任务，让所有学生围绕这个英语主题讨论或者制作作业作品等。这些具体可感的情境化演练可更好地训练学生的实战能力。尤其是多媒体教学，情境的建立更为直观，成本更低，操作可能性更高。例如对于当下的生活压力问题，可以通过直观的影视作品来展示人们的生活压力、工作压力情况，也可以通过当事人的表述来体会压力下人们的感受，这些都是与人们生活息息相关的话题。

3.3注重沟通协作

在教学中，要积极调动学生之间、师生之间的沟通协作能力发挥，可以有效构建一个融洽的课堂环境，让教学能够有序进行。在沟通中可以搭建轻松的氛围，鼓励学生表达沟通，让学生意识到反馈问题有助于教学针对每个学生实际情况展开，有效利用了现实可采集的信息资源。同时沟通中教师多对学生表示赞赏与鼓励，保持亲和的态度，让学生能够有更强的学习积极性。在沟通上能表现出积极的心理暗示，传达一种舒适的沟通氛围，鼓励学生更好地表达自己，同时也鼓励学生之间更多地沟通教学内容。可以多安排教学任务，让学生在课堂上分组落座，课堂上可以依据教学任务做沟通讨论，每个小组可以自行组织，也可以在课外进行深度的合作学习，甚至可以互相激励，分享英语学习知识。分组合作沟通中，也需要引导学生分配各自的组员角色，包括小组组长、主持人、信息检索人、记录人等，具体需要依据小组人数与任务执行所需安排，充分发挥每个人的价值，提升每个人的参与度。让所有人能够在小组中有充分的体验感受，提升教学的有效性。

3.4注重信息技术的辅助

在教学中，需要通过信息技术的辅助来丰富课堂教学与课外教学。尤其是现代的高职学生更习惯于信息技术的展现方式，习惯于网络信息检索，视频、图文生动展示方式等，教师需要多推荐这些网络资源让学生提升学习的便捷性，培养良好的英语自学能力。例如当下的“知米”记单词软件、有道词典，还有多种英语名著阅读学习的App，可以帮助学生更为便捷地提升学习成效，避免传统学习方式的滞后性。每个软件都更好地匹配了学生的实际需求，无论是单词记忆、语义查询、翻译文章还是英文最新新闻与信息的分享，都可以便捷地获取，学习的内容与形式更符合学生心理，学生的学习兴趣高，参与度更好。教学也应该充分利用现实情况做好调整，提升教学的先进性。

4结语

高职英语教学中运用参与式教学是与时俱进的教学理念，需要充分结合实际情况来调动学生的学习主动性，提升教学的成效。要让学生通过自己的合理规划与沟通互动来丰富英语知识，培养良好的学习习惯，让学生意识到高职英语学习是为了培养个人的实用性，提升个人职业综合素养，优化最终的市场竞争力，要积极培养起知识学习吸纳的主动性，甚至培养终身学习的态度。

参考文献

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[4]闫哲.参与式教学在高职英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2016（04）：34-37.

[5]王萨如拉.谈“参与式教学法”在高职英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2015，(9)：168-169

作者：李瑞玲 单位：漯河职业技术学院

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