新能源材料专业英语教学方法革新　

摘要：本文从我校新能源材料专业英语教学的实际情况出发，结合多学科交叉的新能源材料专业英语的特点，介绍了在教学内容、教学方法和考核方式三方面所作的一些改革与实践。关键词：新能源；专业英语；教学方法；教学改革一、前言 近年来，新能源产业在我国得到迅速发展，从而使相关的各层次人才的需求量也大大增加，促使众多高校设立了新能源相关专业，目的在于培养出适合本产业发展需要的优秀创新人才。常州大学结合“服务国家和区域经济社会发展”的办学指导思想，以服务于区域新能源行业的人才培养和科学研究为宗旨，在材料科学与工程学院设立了新能源材料专业，以培养符合时代要求和地方及行业需求的全能型人才。随着世界经济和知识国际化的飞速发展，各界都需要既具有比较扎实的专业知识又具有良好的国际交流能力的复合型人才。为更好地适应当今社会的发展趋势，新能源材料专业学生应该重视对专业英语这门课的学习。《新能源材料专业英语》是新能源材料专业学生了解世界新能源材料行业发展最新动态和相关领域科学研究最新进展、学习掌握最新的相关技术以及进行国际交流的有力工具。为了进一步提高常州大学《新能源材料专业英语》的教学质量，通过对该校《新能源材料专业英语》的教学现状进行分析，结合实践教学经验，提出一些教学改革建议。二、新能源材料专业英语教学现状分析 新能源材料专业是常州大学近年来为培养服务于区域经济的新能源产业发展所需的专业人才而设立的新专业，处于起步阶段。新能源材料专业是一门多学科交叉的专业，涉及光伏材料、锂离子电池材料、燃料电池材料、储能材料、功能材料、材料加工工艺等多方面的知识内容。《新能源材料专业英语》是新能源材料专业的一门专业基础课，主要包括上述多学科交叉的内容，内容涉及面广。通过对本课程的学习，目的是使学生在学习了普通英语的基础上，完成从语言学习到应用的转化。在学习、训练、加强英语知识的同时，进一步掌握科技英语相关的词汇、语法规律、表达方法，以及写作特点，从而增强对专业文献的查阅、翻译和从英文科技文件中获得专业知识的能力，进而使学生掌握新能源材料领域英语书刊和文献的阅读技巧，了解新能源材料领域的最新发展趋势，提高学生对新能源材料领域的学习兴趣，并使学生具备初步的专业英语写作能力。因此，学好新能源材料专业英语将为学生今后的职业发展打下良好的基础。学好新能源材料专业英语，即要有良好的英语基础，还要有广泛的新能源材料专业知识。在我校专业培养方案中，《新能源材料专业英语》开设在本科教学的第三学期。在此之前，学生已有了多年的基础英语学习经历，具有一定程度的听说读写能力。然而此时学生还没有学习新能源材料专业课，不具备相应的专业知识背景。由于专业基础缺乏，还有部分学生英语基础薄弱，导致学习难度加大、学习过程十分被动。而且目前新能源材料专业英语教学仍处在初级阶段，课堂教学中还存在教材较少、教法单一、互动较差等问题，从而影响了教学效果。针对新能源材料专业英语教学中存在的问题，结合本专业课程特点，本文从教学内容、教学方法和考核方式等方面，进行教学改革探讨。三、新能源材料专业英语教学方法改革初探 1.教学内容的改革。 新能源材料专业性强，研究进展和知识更新都比较快，覆盖的领域也非常广泛，由此而生的新知识和新技术也日益增多，要想跟得上这些内容就需要经常更新教学内容。而且新能源材料专业作为一门新兴专业，市面上教材较少。因此，根据学生的接受能力及课程的基本要求和特点，我们选择自编教材，使教材内容既具备专业权威性，又具有学科前沿性。教材内容分两部分：精读部分和泛读部分。精读部分为固定不变部分，包括专业英语词汇、科技英语语法、写作特点、翻译技巧部分和材料科学与技术的发展及材料性质，这部分是学习的基础，重点围绕在新能源材料专业领域中的基本英语词汇、习惯用语、写作特点等，有针对性的进行介绍，并注重对本专业领域听说读写等方面英语能力的培养。泛读部分为及时更新部分，及时搜集关于新能源材料行业的最新动态方面的英语资料，选择新能源材料相关领域近三年发表在本专业权威期刊中的文献作为教学内容，及时补充新增的词汇，同时扩大学生的知识面，使其了解新能源材料专业前沿科技和最新发展动态，并能更深入地掌握专业英语的特点。在这样的教学中，突破了教材的限制，及时更新教学内容和教学素材，有利于实现提高学生专业英语应用能力的目标。 2.教学方法的改革。 如前所述，新能源材料专业是一门多学科交叉的新兴学科，涉及知识面较广。因此，首先作者充分利用多媒体技术，形象生动地展示教学内容，从而提高教学效率，同时结合板书，及时总结，便于学生理解和掌握。专业英语词汇的含义相对比较单一，通常同一类词都有相同的词根。因此，在教学过程中，结合板书，及时总结具有相同词根的词汇，比如“tri-”是跟数字三有关的前缀，从而加深学生印象，同时方便学生掌握。其次，为了达到良好的教学效果，引入多元的教学方式。对于教学内容的精读部分，以教师授课为主，对教学内容进行详细讲解，同时引入启发式和讨论式教学方式，以更利于学生掌握新能源材料领域中的常用专业英语词汇、长难句的分析方法和翻译技巧，从而使学生具备一定的专业英语阅读和翻译的能力。对于教学内容的泛读部分，学生作为主导，以学生讨论式、计划内自学方法为主，同时与教师授课结合，由教师及时扩充专业词汇并总结新增知识点，从而达到进一步提高学生阅读和翻译专业英语资料能力的目的。这样的教学方式实现了学生上课认真听讲并积极参与、课后积极请教的教学效果，达到了预期的教学效果。最后，调整专业英语课程的开设时间，比如放在本科教学的第五个学期或者第六个学期，这样既能与基础英语存在时间上的衔接，而且也学习了部分专业基础课程，从而能更有效地学好专业英语。 3.课程考核方式的改革。 合理应用考试这一重要教学手段，能比较客观地获得学生掌握知识的情况，了解教学效果，结合教学情况，有利于进一步提出教学改革的方案。目前专业英语的考试形式比较单一，大部分是以句子翻译和短文写作为主。而学生只关注考试分数，考前突击复习，也因此获得了比较理想的成绩，但往往过后就忘，达不到教学目的。为了达到较好的教学目的，我们专业英语的最终成绩由平时成绩和期末成绩综合决定，其中平时成绩占百分之三十，期末成绩占百分之七十，并在上课之初就告知学生这门课的考核方式。平时成绩由考勤、平时作业、课堂表现等综合评定；期末成绩由考卷分数评定，在试卷的拟定中以提高学生对新能源专业英语的应用为主导，在兼顾学生需要掌握的常用专业词汇的情况下，提高主观题的比例，比如给出几句话或者整段话，让学生通过前后文意思或者结合前后缀理解词汇，从而使考试更能反应学生的综合运用所学知识解决问题的能力。这种考核方式能够调动学生平时学习的积极性和主动性，从而提高了专业英语的教学效果，最终提高了学生的综合素质。四、结语 总之，专业英语学习对提高学生的英语应用能力、适应未来专业交流需要具有重要意义。新能源材料是建立在多学科交叉基础上的新兴学科，要想真正学好这门课程并不容易。在新能源材料专业英语教学过程中，我们根据教学现状的实际情况和专业特点，对教学内容、教学方法及考核方式进行了调整和改革，改善了教学效果，提高了学生的综合能力，并为学生的进一步深造和增强就业竞争力打下了良好的基础。参考文献： [1]许天旱,王党会,姚婷珍,肖美霞.改进专业英语听说教学方法:国外经验与启示[J].高教学刊,2017,(10):1-2. [2]张青,谢晶,王金锋,谢.关于制冷专业英语教学的一些思考[J].教育现代化,2017,4(36):151-153. [3]袁英才,柴承文.机械工程专业英语教学方法研究[J].教育教学论坛,2017,(42):180-181. [4]牛淼淼,林,毕小龙,顾海明.关于能源与动力工程专业英语课程教学改革探讨[J].科教文汇,2017,(401):74-75. 王莹 任玉荣 张帅 常州大学

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