民办高校形势与政策教学方法改革
摘要：本文从课堂教学组织、集体备课、分册教学、参与式教学、对比分析法和网络教育法等教学方法上进行探讨，力争为提高民办高校“形势与政策”教学质量提供可行建议。
关键词：民办高校;形势与政策;教学方法改革
一、民办高校“形势与政策”课程教学现状
1.教学组织情况
民办高校“形势与政策”课程基本都能按时开课，但是形式不尽相同主要分为以下两种：（1）以点带面的形式，主要是在各年级、班级抽调一部分学生组成新的教学班级进行几种授课，由这些“学生代表”回到各自班级带动本班同学进行学习和实践活动。（2）全覆盖式，在全体学生中开展“形势与政策”教学，又分为讲座式、一学期集中授课式分学期教学式。
2.教学过程中存在的问题
民办高校“形势与政策”课程教学过程中因受机制、教学管理水平、师资力量等方面因素的影响存在以下问题：（1）学校认识程度不够，师资力量薄弱。一些民办高校“形势政策”课程的设置只是为了完成任务，而非放置于“大思政”工作的盘子中进行考量，专职教师比例较低，任课教师专业化程度和培训情况不乐观。（2）教学时间难以保证。一些民办高校在教学实践过程中，出现了压缩“形势政策”课程学时的情况，甚至有的学校以观看影像资料代替授课。（3）缺少科学规划的教材。一些民办高校不为学生订购专门的教材，或者大学四年只购买一个学期的教材。（4）教学方法陈旧，学生积极性不高。一些民办高校的教师采用行政式教学，机械地宣讲，师生互动少，很难刺激学生的兴奋点，学生学习主动性很低。（5）大班授课，教学质量难以保证。一些民办高校采用200人左右的大合班授课的方式，文理生混编，教学质量不高。
二、教学方法改革思考
民办高校“形势与政策”课程改革迫在眉睫，短期内最快捷高效的方式是进行教学方法的改革，盘活“存量”，提升育人质量。
1.改变现有教育组织形式，中班授课
在民办高校现有条件下，实行小班授课难度太大，可以进行科学化的分班进行“中班授课”。在进行教学组织时，优先对“形势与政策”课程进行排课，力争做到同年级、同学科门类、分文理授课，每个合班人数控制在100人以内，从客观上保证授课质量。
2.集体备课、交叉授课
针对民办高校师资力量不足的情况，建议由专职骨干教师带领兼职上课辅导员及其他学工系统人员进行集中备课。首先，利用辅导员等学工人员对于学生思想动态把握比较准确的优势，分析学生关注的热点，结合专职教师的业务特长，进行几种备课。其次，各学期、各专业和各任课教师之间进行流转，进行交叉授课，避免“学术近期繁殖”，确保授课人员、角度新鲜性，给学生更多刺激点。
3.分层教学
学校根据学生文理科、成绩、上课主动性等对学生进行预估分层，根据各分层、分组实际情况，确定不同的教育目标和任务目标，有的放矢，一改现有教学活动中长期存在的“文科生听得昏昏欲睡，理科生听得一头雾水”的情况。同时在教学任务及课后作业预留等方面，充分考虑各分组实际情况，既保证挑战性又不打击学生学习积极性。
4.引入参与式教学
在具体教学过程中，学校开展以“新闻播报”形式为例的各种参与式教学活动，将学生进行分层、分组，统一指导学生寻找他们关注的“热点新闻”，进行重点挖掘，引导学生查阅相关资料，撰写新闻评论。在每次授课的第一小节，各组学生进行新闻播报和评论，第二小节由老师带领学生逐组点评、打分，将学生拉入授课的过程中，激活学生学习的积极性和主动性。
5.注重对比分析法的应用
各教学方法中，对比分析法是最适用与“形势与政策”教学的方法。在实际应用中主要分为两种情况：横向分析法，纵向分析法。教师在讲授各类经济类专题的时候可以使用纵向分析法，通过各时期经济数据的对比分析，学生直观地展现经济发展规律。
6.网络教学法，翻转课堂
在实际教学过程中，教师应该大胆创新，结合当代大学生对于自媒体网络依赖程度比较高的情况，开发或者引进成熟的教育平台或者手机APP，将“形势与政策”教学引进网络，集全校甚至全社会之力打造“形势与政策”精品课在网络上供广大学生使用学习。这样既能够保证授课时长，又能够解决师资队伍薄弱的问题，教师只需要通过网络监控学生的听课进度及随堂作业即可。思路决定出路，传统的行政教学管理模式在信息化时代的教育工作中越来越举步维艰。民办高校应当发挥自己灵活、短线的管理优势，结合最新的教育形式和学生需求，及时、快速地做出调整，真正做到以生为本，进行教学方法的改革，以此取得进步，收到更好的教学效果。
参考文献：
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朱江华 齐宁宁 长春财经学院
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