大数据下的教学方法探究　

摘要：大数据正在实现人类工作、生活与思维的大变革,其“威力”也强烈地冲击着整个教育系统,正在成为推动教育系统创新与变革的颠覆性力量。在大数据时代,当在线学习逐渐成为学生获取知识的主要途径之时,传统课程则起到辅助教学的效果。大数据时代会给教师提供创新性的专业发展机遇,广大的教师必须与时俱进,抓住机遇促进个人核心能力的提升。

关键词:大数据时代；；因材施教；教学方法

一、大数据的概念

大数据出现在1997年,NASA研究人员迈克尔•考克斯和大卫•埃尔斯沃思第一次使用这个词来描述数据方面的挑战,即从20世纪90年代起超级计算机所产生的巨大信息量。2012年,联合国的《大数据促发展:挑战与机遇》白皮书说:“大数据的时代已经来临,大数据的出现,将会对所有的领域产生深远的社会影响。”大数据将给人们的工作、生活带来巨大的变化,大数据思想也会对整个教育体系产生强烈的冲击,也会促进教育体制的创新和改革,会对教育产生颠覆性的影响。

二、问题提出背景

数据的大规模集聚与定制化分布为信息共享、信息协作和学习创造了一个全新的环境。一方面，学习者可以通过云计算提供的服务，自由地选择学习内容和学习方式，更好地利用信息资源和服务。另一方面，教育管理机构和教育科研工作者能更好地管理教学资源、开展教学设计、优化教学过程。但是传统的网络学习环境研究大都集中于功能或特性的移植，即从一个平台学习新的技术，到另一平台重新实现和集成，未涉及执行核心，没有从根本上解决大数据分析问题。云计算，尤其是大数据的运用，给网络学习带来最大福利是成本降低，使计算机资源使用模式得以改变。根据谷歌的云计算模式，网络学习的用户所需的应用程序并不运行在用户的个人计算机、手机等终端设备上，而是运行在互联网上大规模的服务器集群中。用户所处理的数据也并不存储在本地，而是保存在互联网上的资料中心里，由云计算将分散的资源集中利用。

三、大数据与教学方法融合

（一）大数据时代学生学习的特征与“因材施教”更切合

在大数据时代最重要的一个方式就是在线学习,实现了完整的记录、跟踪、控制和可视化,满足了不同学习特点的学生的学习需求,为不同学生的行为建立学习模式。不同类型的学生打造个性化的学习途径,让每个学生的学习内容不再是一模一样,会根据不同用户的学习轨迹进行动态演示,以定制学习模式。大数据时代在线学习并进行分析定制让教育变得千人千面,符合“因材施教”的理论。例如,互动学习短片的这种模式可以有效地减少在学习过程中产生的疲劳,帮助学生注意和提高学习效率。短周期的学习会更有成就感,激发他们进一步研究的积极性。同时,在线学习不是一个孤立的练习和记忆。开放式平台的教育网络,为学生与学生、学生与教师搭建桥梁,老师鼓励学生学习,表达自己的意见,交换意见,增进相互学习的氛围,让大家相互之间有良好的沟通,在问题的讨论、挑战和相互学习中共同进步,这些都不仅是看视频练习这么简单。学生学习的行为将被计算机记录,包括:行使鼠标点击,某处反复观看和暂停视频,回答的审查是否会进行审查的问题。然而,当积累到一定程度的数据量,通过挖掘组学习、数据分析、统计、归纳的行为模式,学会学习的规律,以确定哪些知识来确定什么样的知识,了解学生个人的行为,该点应突出,并获得不同的学生因材施教,旨在开展教学和指导,教给学生。通过大规模的教育资料、课程资源、测试,为了进一步提高网络教学资源的质量而反复改善。进一步提高网络教学资源的质量并进行反复的改善,以达到学习资源的最优化和被广泛接受。

（二）大数据时代教师角色职能的转换更符合

教师的“传道、授业、解惑”这种传统的课程教学则起到辅助教学的作用。当网上学习正成为学生获取知识的主要途径,这种“翻转课堂”的教学组织,将改变过去的“老师教,学生学”的理念。课堂上将变成由老师来对学习的学生进行审核、讨论、提问和回答常见问题的模式。老师的主要作用更多的是“解惑”。此外,大数据时代彻底改变了独自教学的局面,比过去越来越注重“团队精神”。大数据是未来教育的发展新方向,个性化的自我适应学习让教学回归本质,更符合“因材施教”的人性研究路线,这是未来教育的生态圈。随着大数据的不断发展和信息技术的不断进步,大型网络教育平台将会给高校教学观念带来深远的影响。学生通过网络在线学习,也可以聆听到世界一流大学学习的优质课程。大数据与教育的结合,是时展的必然要求,广大教师要与时俱进,抓住机遇,提高个人业务,推动个人核心能力的提高。因此,教师资源的整合、促进团队建设是大数据时代教师发展的必然趋势。这种专业发展趋势有两个好处:一是促进教师和综合管理服务发展的专业分工,把教师的教学个人工作转换为一起的团队合作。这就需要创建教学的智能化服务体系和基于信息技术的支持学习,以尽量减少教师的重复性工作,支持和促进教师团队的培训与发展;二是由于“翻转课堂”的发展,学生更多的是在线学习,教师劳动力解放出来后可以把更多的精力放在理论研究和实践研究上,促进理论研究更上一个台阶,这是大数据时代提供给教师创新性的专业发展的机遇。

结束语:

正如黎加厚教授所言：不远的将来，随着“云计算”的发展，为实现全球数据信息提供机会。但是当前开发平台、工具的异构性和紧耦合性导致了大量的教育资源系统之间不能互联互通、资源共享与软件复用，“信息孤岛”现象依然普遍存在。值得一提的是，当前关于大数据研究很大程度上集中在以“云计算”为核心的相关计算机技术与软件的开发上，在如何把“大数据研究”应用于实际的学科领域，或者说如何指导网络学习和教学实践工作应对“大数据环境”的研究，还有待于进一步探讨。

参考文献:

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于静 沈阳市体育运动学校

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