课改背景下高中数学教学方法　

摘要：本文主要根据当前学生的实际情况从“生活案例”“分层教学”以及“合作学习”三个方面介绍了数学教师应采取哪些措施响应新一轮的课程改革，旨在进一步提高课堂教学的效率。

关键词：高中数学；案例；分层教学；合作式

随着越来越多的学生能够顺利通过初中考试进入高中进行学习，教师发现学生们整体素质的差异化也逐渐增大，这样一来，如果教师在平时的教学过程中，如果仍旧使用基于传统模式的“讲述式”授课方法，不但相当于从某种程度上放弃了一部分基础较为薄弱的学生，使他们从刚开始学习数学时就难以跟上教师正常的教学节奏，从而加重班级学生两极分化的程度，而且单一的讲课方式对于高中数学这种理论性和抽象性较强的科目来说，对学生没有足够的吸引力，缺乏引导其自身进行自主学习的动力。针对此种情况，笔者认为教师在从事数学课程的教学活动时，要从当前学生的喜好、存在的差异以及学科本身所具有的一些特性出发，适当、合理地调整授课的方式和策略，使所有学生都能够以足够的热情来进行高中阶段的数学学习。

一、从生活案例入手，增强学生理论结合实际的能力

高中阶段的数学知识大多倾向于概念化和公式化，我们教师在教学过程中如果完全按照教辅资料进行讲学，长此以往大部分学生都无法长时间地将注意力集中在这４５分钟的课堂上，这样不但使得授课过程变得单调、乏味，容易使他们产生困乏感，还会间接降低实际课程授课的效率。大部分的数学理论都可以从我们的生活当中找到原型案例，因此，如果教师在实际教学过程中，根据具体的授课情况将这些原型和知识点进行有效融合，如此便可以给课堂带来如下优势：首先能够增强学生将理论内容同生活实际相互结合的能力，在无形中锻炼了他们抽象知识的转化能力；其次能使教学过程变得形象化，内容也更加丰富，可以有效增长学生在课堂上的专注时间。

二、实施分层教学，最大限度地提升中学生的竞争力

学校学生数学整体素质差异化的不断增加，亟待我们教师采取一定的应对措施来减小此种在学生之间不断变大的差距。“分层教学”就是针对这种学生出现两极分化的现象而提出的一种解决方案，其主要是根据不同学生之间的性格、成绩、爱好等特点，将他们分为不同的等级或者小组；然后在教学过程中依据具体的课程内容针对于不同层次学生设定问题，同样，在课下练习时也给他们布置难度不一的作业。这样一来，能够在同层学生个体以及其他层级小组之间形成一种良性的竞争氛围，进而激励他们积极参与到数学学习活动当中。为了最大限度地提升中学生的竞争力，同时应对数学教学过程中两极分化的现象，我在实际授课过程中，首先根据学生们在平时课堂上的表现以及最近几次组织的模拟考试情况将他们分成Ａ，Ｂ，Ｃ三个部分，同时我也会考虑个别学生的意愿适当地对各部分成员进行略微地调整。例如：在讲解“直线和平面平行的判定及其性质”这小节内容时，在基础知识点的教学方面为了保持正常的课程进度和节奏，我仍旧以大多数学生对内容的掌握和理解为主要教学目标，但是在提问平面和直线之间的位置关系时，我针对Ａ，Ｂ，Ｃ三部分的学生由浅入深地提出了如下三个问题：问１：找出教室当中存在的平面和直线？它们分别有什么关系？问２：类比于两条直线间的关系找出平面和单条直线之间存在哪些可能的情况？问３：总结直线和平面存在哪几种位置关系？公共点分别存在多少个？这样学生们可以由易入难地进行问题的解答，但每一个小知识点都紧扣本节课的重点内容，使他们的思辨能力得到了最大程度的锻炼，同时对于一些基础较差的学生也有了发挥的余地，他们紧紧跟随了整个课堂的教学进度，并对一些问题进行了思考和回答。

三、采取合作式教学，提高中学生自主学习的积极性

众所周知，人类普遍具有从众行为，如果我们将这一心理学规律转移到数学教学过程中，就会出现优生带动差生、上进生带动懒惰生的现象，那么，教师如何在实际授课活动中实施呢？纵观多年来的教学实践，我发现将学生分成３到５人左右的学习小组能够有效形成这种带动性的氛围。首先，各个小组成员之间是相互带动的关系，同时能够起到某种程度上的监督作用；其次，当某些发展“成熟”的小组处于一种较好的学习带动状态时，就会对其他组的学生形成一种刺激，通过借鉴经验的方式使自身所在的组也快速成长起来，这样便能够有效提升高中学生自主学习的积极性。需要注意的是每个小组都应该有１到２名学习成绩较为优秀的学生作为“舵手”给其他人在平时的学习做引导。比如：当某次我在课上讲解完例题“如果直线ｙ＝ｋｘ＋１与圆ｘ２＋ｙ２＋ｋｘ＋ｍｙ－４＝０交于Ｍ，Ｎ两点，且Ｍ，Ｎ关于直线ｘ＋ｙ－１＝０对称，则ｋ－ｍ的值为多少？”有个别基础非常差的学生对于题目当中两条直线的位置关系没有弄明白，这时小组中的优生就担负起讲解的任务，这样不但促进了学生相互之间的沟通和交流，体会到共同学习的乐趣，而且优生指导和带动差生的学习方式，在一定程度上减轻了教师辅导学生的负担。综上所述，面对新课改的不断开展，我们教师在进行数学教学的过程中，应该从当前学生的实际情况出发，充分考虑到他们之间存在的差异性，将知识点同生活案例进行有效融合，并采用分层以及合作教学的方式。这样做的优势在于，能够帮助学生建立对数学学科的学习兴趣，增强他们将理论和实践相互结合以及处理问题的能力，使其以带有良性竞争性的积极心态进行知识的学习。

参考文献：

［１］卢闯．让数学与生活互动―――高中数学生活化教学策略分析［Ｊ］．考试周刊，２０１３（５５）：５６．

［２］杜大权，吴谨．新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究［Ｊ］．都市家教月刊，２０１１（９）：１６４.

刘慧琴 甘肃省西和县第一中学

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