初中数学教学方法研讨（3篇）　

第一篇：初中数学教学方法研讨

摘要：初中数学学习过程是一个教学相长的过程，把情境教学法用于导课，设计课堂活动来吸引学生探究，教会学生学习方法，鼓励学生自主学习，教会学生学习方法，鼓励学生自主学习，用评价激励为学生提供学习动力。

关键词：初中数学；教学方法；新探

初中数学学习过程是一个教学相长的过程，既需要老师根据教学内容进行精心施教，又要根据学生的学习能力和学习状态改善教学方法，初中数学教学要侧重于激发学生学习数学的欲望，帮助学习形成主动学习的习惯。

１把情境教学法用于导课

新课标下，学生学习不再是老师填鸭式的灌输知识，而是以学生为主体，培养学生主动学习的习惯。课程改革中，教师与学生之间的关系是平等合作的关系，教师要在上课之前吸引学生注意力，唤起学生的学习动力，使学生对课堂的新知识产生渴望。教师要设置情境，把学生带入一种和谐温馨的教学环境中，让学生在良好的兴趣驱使下学习新知识。比如在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时，可以模拟设计开一个小商店，让学生回忆平时生活中商店是什么样子，教师扮演售货员，学生扮演顾客。在这样一个情境模拟中，学生会对这种学习过程非常感兴趣，并且把数学联系和生活紧密联系在一起，教师也可以置身情境之外，让学生扮演全部角色。学生能够根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等。情境模拟之后，教师再向学生提问“利润是如何产生的？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，让学生在实践中思考，深化对课堂知识的认识。接下来，教师可以提高难度追加问题，比如“对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利？”让学生思考，学生在兴趣中投入情境，享受数学学习的乐趣。

２设计课堂活动来吸引学生探究

初中学生活泼好动，容易被新鲜事物所吸引，教师如果设计课堂活动会调动学生积极性，把学生的注意力完全吸引到课堂内容中来，唤起学生的求知欲和好奇心。教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情境，突出学生如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。例如：在《三角形的全等的复习课》中给出如下问题：问题（１）：两个三角形具有相同的面积，这两个三角形一定全等吗？几乎所有的学生都知道这两个三角形不一定全等，但在举出反例时却表现出不同的。问题（２）：两个三角形具有相同的面积且具有相同的周长，这两个三角形一定全等吗？条件增加了，学生的想法就不一样了。部分学生认为这一定全等，另一部分学生则认为不一定全等，这个问题太难了，暂时放一放。问题（３）：两个直角三角形具有相同的面积且具有相同的周长。这两个三角形一定全等吗？问题（３）比问题（２）又多了一个条件，即两个三角形都是直角三角形，于是凭直觉猜想“一定全等”的学生骤然增加，甚至全班学生都会倒向一边。但问题在于要证实这个猜想，这时大家的办法又可能不一致。不过，有一点却是肯定的，即证实猜想的欲望一定都很强烈，有点不达目的决不罢休的味道。问题（４）两个等腰三角形具有相同的面积且具有相同的周长，这两个三角形一定全等吗？有了解决问题（３）的经验，学生的意见可能会很一致―――这两个等腰三角形一定全等。而要证实这个猜想，也许很难有人能够完成。几次碰壁以后．头脑冷静的学生也许转而怀疑这个猜想了。事实证明，这个怀疑是正确的，教师可以构造如图所示的反例。上面通过设置的问题进行探究。让学生依靠直觉提出猜想，然后再证明或否定猜想。这样不仅可以激发学生的好奇心、求知欲，而且也有助于学生直觉思维能力的培养。

３教会学生学习方法，鼓励学生自主学习

学习是一种能力，初中阶段正是锻炼学生学习能力的关键时期，教师要教会学生怎样自主学习，在课堂上指导学生用正确的学习方法学习数学，帮助学生寻找适合学生个体的学习方法，提供给学生供选择的学习方式，比如充分利用课堂时间认真听讲，做好笔记，做题要善于归纳和总结，牢记公式，杜绝马虎，提高做题速度等等。学生只有掌握了适合自己的学习方法才能游刃有余的自觉学习数学。教师要启发学生思考，使学生在最短的时间内找出问题的突破口，让学生尽量自己解决新旧知识的衔接，遇到难题时先自己充分思考再求助于老师和同学。每堂课把握教学内容的重难点，理清解题思路。教师可以让学生到讲台上讲解题思路，树立学生自信心和强化数学思维。教师应采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，使学生达到问得巧、问得精、问得有思维价值。

４用评价激励为学生提供学习动力

在教学过程中，教师要善于运用评价激励学生，抓住学生的学习特点，比如哪些学生做题速度快，哪些学生思考能力强，哪些学生逻辑能力强等等。找出学生的闪光点并且寻找机会评价学生，教师可以采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许、物质的奖励等措施来鼓励学生继续努力，不断进步。例如：在一次“争当设计师”的数学活动课上，设计了这样一个激励机制：学校准备在二号楼与三号楼之间的一块空地上建造一个花圃。同时，又组建了评委团并制定了评选方案：①设计出五个以下方案的同学，可评为初级工程师，赢得铜星一枚。②设计出五个以上，十个以下方案并有一定欣赏价值的，可评为高级工程师，赢得银星一枚。③能设计出十个以上，并且有实用价值和审美价值的，可评为特级工程师，赢得金星一枚。结果，６３％的学生被评为特级工程师，在这个过程中，每个学生都获得了自信，增加了勇气，激起了继续努力学生的欲望，激励评价得到了令人满意的效果。总之，教师要不断更新教学理念并运用到实际教学中，敢于尝试，设计操作性较强的教学目标，使教案的设计充满弹性空间，采取丰富的教学形式来传达教学内容，在师生的对话交流中增强学习的趣味性和互动性。参考文献［１］　程胜编著．合作学习［Ｍ］．福建教育出版社，２００５［２］　傅道春著．新课程中课堂行为的变化［Ｍ］．首都师范大学出版社，２００２［３］　陆书环，傅海伦编著．数学教学论［Ｍ］．科学出版社，２００４

作者：张钢 单位：辽宁师范大学第二附属中学

第二篇：中学数学教学方法探究

中学数学是一门基础学科，在中学打好基础对学生今后的学习起着关键作用。新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求．教师不仅要深入挖掘教材，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣，进而激发学生不断追求，不断攀登。根据我几年来的教学感悟，认为以下几点尤为重要。

１教师要转变自身的思想观念

新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。在制定教学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长，因此作为面临新课改的中学教师，我们一定要走出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使自己的教学思想“脱胎换骨”，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。

２培养学生形成自主学习的习惯

数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科。学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题。对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣。比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路。习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生。这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性。长此以往，使学生形成自主学习的习惯。

３注重学生学习兴趣的培养

数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。一些学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性，最终全面提高数学教学质量的目的。因此，在教学中培养学生学习兴趣要注意以下几点：

３．１高度重视导言课的教学，精心设计并以极大的热情讲好导言课，使学生产生一种要学好数学的良好愿望，这对培养学生学习兴趣起奠基作用。

３．２数学生活化，联系学生感兴趣的生活原型，使抽象的数学知识变得直观具体形象，从而激发学生的求知欲。

３．３配合教学内容让学生参与数学课堂教学，让学生参与知识的发现过程。这里所说学生参与知识发现过程，是指学生在教师启发指导下，独立思考、积极主动地去探索知识是怎样形成的，从而激发学生的学习兴趣。

４注重学生主观能动性的培养

把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，以及教学过程中师生互动方式的变革。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛。这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感。这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望。总之，新课程标准下数学教学方法及学生学习方式的同步转变是课程改革一项长期而艰巨的工作，作为一线教师我们必须坚定信念，把握新课标，领会新理念，用好新教材，将课程改革进行到底，培养出高素质的现代化人才。

邹光华 单位：崇仁县第一中学

第三篇：初中数学教学质量研究

摘要：本文分析了初中数学教学现状，提出当前初中数学教学质量的提高，就应遵循以下三条对策：第一，要强调启发式教学；第二，要提高课堂教学效率；第三，要引导学生开展卓有成效的预习和复习。

关键词：初中数学；教学质量；现状；提高对策

一、初中数学教学的现状

当前，初中数学教学仍有诸多问题可供思考和改革，教师应将重点着眼于教学质量的提高。随着新课程改革的持续推行，新版数学教学大纲对初中生的数学能力提出了新的要求，从以往更强调运算的准确性转变为更强调学生逻辑思维的培养。教学大纲的这一转变，正暗合了数学教学应培养和提高学生逻辑思维的最终目标。笔者以此为依据，反观当前初中数学教学发现，受传统应试教育的影响，很多教师的数学教学方法僵化、死板，误认为只有通过大量重复的训练，才能提高学生的运算能力，才能让学生在取得优秀的考试成绩。如今，中考数学对于学生数学能力的考点已经有所转变，所以教师必须转变教学理念，全面提高数学教学质量。

二、初中数学教学质量提高的三个对策

1.开展启发式教学

为了提高初中数学的教学质量，教师首先应开展启发式教学。在课堂教学过程中，教师应该充分挖掘和激发学生的主观能动性，调动学生的数学思维，让学生能够自觉地跟着教师的思路思考相关的数学问题。在具体的课堂教学过程中，教师应该尝试与学生展开有效的互动，向学生提出问题，然后根据学生的回答，判断学生在学习过程中可能产生的问题，进而开展有针对性地讲解和教学，从而让每一位学生都学有所获。启发式教学强调师生之间的互动，在学生与教师之间形成一个无障碍的交流回路。教师要及时明白学生的诉求，并根据学生在学习中可能遇到的困难，提出具有针对性的问题，引发学生提出问题和思考问题，让学生在不断地主动提问和主动思考中，达到提高学习质量的最终目标。

2.提高课堂教学效率

为了提高初中数学教学质量，教师应该重视提高课堂教学效率，并且认识到，学生所有的学习活动基本都是围绕着教师教学活动展开的。如在教学《一元二次方程教学》时，笔者向学生举例说明日常生活中一元二次方程的应用领域，用具体可感的事例帮助学生理解一元二次方程的意义和运用，极大地提高了课堂教学效率。

3.引导学生开展卓有成效的预习和复习

教师应该认识到，学生作为初中数学教学的对象，其学习效果是教学效果的最终体现。因此，为了提高初中数学的教学质量，教师应该引导学生开展卓有成效的预习和复习，让学生通过课前预热和课后巩固，加深对相关知识的感知和印象，并最终达到提高学生学习的效果、提升教学效率的目标。随着社会实践的不断变革，初中生自身的心理也发生了一定程度的变化，学生的成长环境和生活环境也会产生诸多变化。面对这样的现实情况，在初中数学课堂教学过程中，教师应着眼于提高教学质量，重视挖掘和寻找学生的“痛点”和需求，然后使用各种方法和手段，引导学生进行卓有成效的预习和复习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生全身心地投入到数学学习过程中。

三、结语

初中数学学习是学生为更高层次的数学学习打下良好基础的关键时期。面对新课程改革提出的新问题和新挑战，广大学生和教师一定要围绕“提高数学能力”这一中心，为提高初中数学的教学质量共同努力。

参考文献：

[1]冯国玉.构建初中数学高效课堂田[J].现代中小学教育,2012,(3).

[2]李文淑.如何构建初中数学高效课堂田[J].考试周刊,2011,(80).

作者：董群涛 江西省景德镇市十六中学

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