信息技术教学方法论文（3篇）
第一篇：中学信息技术教学方法
一、任务驱动法
信息技术是一门实用性很强的课程，除了掌握基本课程理论知识外，让学生进行上机操作也是不能忽视的，这也是新课程改革，发挥学生在课堂上的主体作用的基本要求。通过上机操作，能够让学生获取更为丰富的教学资料，提高信息处理能力。例如，在学习幻灯片制作、Flash动画制作时，仅仅依靠教学内容讲解是不足的，还应该让学生自行操作，掌握知识应用技能。同时教学中还要结合教学内容和教学目标，为学生制定相应的教学任务，从而引导学生为完成任务而更好参与课堂学习活动。同时，完成任务的过程也是一个由简单到难，知识由浅入深的过程，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。在任务驱动之下，还可以提高学生的思考与探索能力，激发学生求知欲望，提高学生分析和解决问题的能力，让教学活动取得更好的效果。
二、主题教学法
主要是指在教学过程中，为学生设置情境，以课堂活动形式，让学生对相关问题进行探索与分析，从而掌握所学内容。这种教学方法能提高学生融会贯通水平、知识灵活应用能力，让学生通过亲自操作和实践，最终给出相应的成果或作品展示。采用该方法进行教学时，关键是明确教学目标，为学生设置良好的教学情境，然后有针对性的提出问题，让学生完成主题教学内容。并给出学习成果展示，进行课堂交流和讨论，促进课堂教学取得更好的效果。
三、游戏比赛法
该方法能增强课堂教学趣味性，提高学生课堂活动参与度，也是不能忽视一种教学方法。例如，在学生键盘操作和使用这节内容教学时，让学生打开金山打字通，利用游戏积分功能，在学生之间开展比赛活动，对得分多的学生进行适当奖励。从而提高学生学习主动性，也有利于学生更好掌握所学内容，增强学生键盘操作的熟练程度，取得更好的教学效果。
四、合作学习法
将学生分为不同的学习小组，考虑不同学生的基础知识，性格特征、课堂出勤率、知识接受能力等内容，一般每5-7名为一组。并给每位学生分配相应的教学任务，让他们通过独立思考和相互交流、讨论完成学习任务。对学习中遇到的疑惑，也可以及时交流和解答，任课老师要做好指导工作。例如，网页制作这节内容学习时，可以采用合作学习法的方式，给每个组员分配不同任务，从而提高学生团队合作精神，促进教学任务更好完成。六、分层教学法由于学生在信息技术学习方面存在较大差异，他们的基础水平，知识接受能力、主观努力等存在不同，考虑学生这些情况，教学中应该将学生分为不同学习小组，采用分层教学法。对不同层次的学生，分别提出不同的教学要求，采用不同的评价方式，从而激发学生学习潜力，促进学生更好进步与提高。新课程改革要求在教学中坚持“以学生为中心”的教学方法，让学生在课堂上发挥主体作用，注重提高学生知识应用能力和创新能力。在这样的背景下，开展中学信息技术教学时，应该坚持以新课程教学理念为指导方针，合理选用相应的教学方式方法，并推动教学方式方法的完善与发展，从而调动学生学习主动性与积极性，促进课堂教学发展与进步。
作者：涂成赞 单位：福建省大田县第一中学
第二篇：高中信息技术教学方法浅谈
一、情境教学，拉近学科与生活的距离
高中生思想意识趋于成熟，说话做事都存在一定的目的性，而信息技术中有的知识具有一定的难度，学生不能得到良好的引导就会使得他们对此类知识产生排斥的心理，不利于教师的教学，所以教师要认真地研究课本上的知识点，发掘其在学生生活中的实际应用，让学生从全新的角度了解自己所要学习的知识点，产生更加积极的学习状态。比如，学习“图像处理”的时候，教师把自己的相片带到课堂当中，先利用计算机中的图像处理软件对其进行适当的处理，让相片出现趣味性的变化，让学生产生眼前一亮的感觉，促使他们对教师教学的软件有一个全新的认识，产生深入了解和学习使用的兴趣，接着教师对学生进行系统性的教学，便于学生更好地进行知识的吸收，为他们拍摄生活中的场景当作练习素材，让学生在动手操作中熟练掌握软件的应用技巧。为学生明确计算机对于自身生活的重要性，为他们今后更好地在生活中利用所学的知识做好铺垫。
二、小组合作，信息课堂活力绽放
在以往信息技术的教学过程中，教师因为时间有限对学生进行相关知识点的讲述之后就让他们进行实际的动手练习，没有拿出适当的时间解决心中的疑问，而学生也因为虚荣心或者是其他消极的心理因素没能积极地提问，阻碍了他们实现更好的发展，导致信息课堂越来越枯燥乏味，影响教师的教学效率。为了有效地解决这些问题，我采取小组合作学习的教学方式，利用小组探究谈论的话语声为课堂增添活力，让几个学生一起合作完成一个任务，帮助其取长补短，解除心中的疑惑，提升课堂的教学效率。首先，教师要对班级学生计算机基础和学习能力及性格特点进行评估，根据实力对其进行平均分组，保证每一个小组都充满活力，让小组之间实现公平的竞争，并且每一个小组都要用民主的方式选出一名组长，让他们调节小组成员的学习状态，解决其中存在的问题。接着教师要寻找开放性的问题或者是实际动手操作任务分配给每一个小组，给予他们交流合作的机会，迸发出小组合作学习的活力，带动全班学生更好地参与到学习当中。比如，进行“WPS软件”应用教学的时候，教师让学生把纸上的文字写在电脑当中，让不同的学生完成文档创建、打字、字体调换、格式更改等任务，促使每一个成员都可以动起来参与其中，帮助学生更好地体会信息技术带来的乐趣，给予他们发挥自身优势的平台，让信息技术课堂精彩纷呈，笑声连连。另外，教师适当地举办以小组为单位的信息技术技能竞赛，激发学生好胜意识，促使其以更加饱满的学习热情参与到教学当中，获得更好的发展。
三、勤于动手，促使学生参与其中
信息技术是一门考验学生动手能力的学科，在教学过程中，教师要认真研究教材，对课本进行简单的讲解之后引导学生进行实际的动手操作，让他们通过不断的练习发现问题，加深知识点在他们心中的印象，促使教师讲解的注意事项转换成学生面临的实际问题，培养学生的探索精神，拓展他们的思维宽度，让学生养成自主学习的习惯。当学生发现足够多的问题之后，教师对这些问题进行统一的讲解，既可以让教师的教学具有一定的针对性，又可以让学生更加认真地听讲，可以更好地实现课堂的高效发展。高中信息技术课堂是学生今后应用科技的基础，教师采用新奇有效的教学方式，锻炼学生大脑思维，培养他们动手能力，可以带动他们更好地成长，走向更加美好的未来。
作者：张柳红 单位：广东省河源市东江中学
第三篇：小学信息技术多样化教学方法
1.多样化教学方法的应用
（1）任务教学法的应用
任务型教学法是指让学生在问题解决，完成任务的过程中掌握基本的信息技术知识，同时，也促使学生在自主完成任务的过程中逐步培养学生的应用能力，进而，为学生健全的发展奠定坚实的基础。例如：在教学“信息海洋找秘笈”时，我让学生们各自提出一些，自己爱吃的水果。学生们你一言我一语的说了很多。后来，我让他们把各自喜欢的东西写在纸上，并引导他们：这些水果，大家既然非常喜欢吃，那它们都有什么好处呢？有好多的学生就有点回答不上来了。这时我提出，大家亲自动手，看看他们都有什么好处，可以吗？学生们异口同声地回答：“好！”。通过从实际的角度，从学生们的兴趣角度，引出浏览器的概念，以及合理的利用浏览器，下面再引导，就是顺水乘舟的事情了！这样的过程不仅能够活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，而且，对高效信息技术课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，我们要充分发挥任务型教学法的价值，要有效的将其应用到课堂活动之中，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
（2）小组学习法的应用
小组学习法的应用是让学生在相互交流、互相学习中掌握知识，同时，也是为了让学困生在优等生的带动下掌握基本的信息技术知识。所以，我们要结合教材内容有效的将小组学习法应用到课堂之中，以确保学生在小组合作学习中掌握基本的信息技术知识。例如：在教学“表格的制作”相关知识时，为了帮助学生巩固本节课的相关知识，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我引导学生以小组为单位自主设计“班级课表”，然后，进行轮流展示，这样的过程不仅能够提高学生的操作能力，而且，对保护学生的学习兴趣也有着密切的联系，同事，也有助于学生应用能力的培养。
（3）自主探究法的应用
自主探究法是为了凸显学生的课堂主体性，使学生在应用所学知识的同时，个性也能得到发挥，进而，提高课堂效率。所以，在素质教育下，我们要将“以师为本”的教学理念转变为“以生为本”的理念，进而，帮助学生养成自主学习的良好习惯，同时，也能让学生在个性展示中找到学习信息技术的兴趣。例如：在教学“修饰我的演讲稿”时，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了展现学生的个性，我组织学生自主根据所学的内容进行修饰，然后，呈现出具有自己个性的作品。这样的过程不仅能够提高学生的自主学习的能力，而且，也能提高信息技术课堂的效率。
2.小结
素质教育下，教师要更新教育教学观念，要借助恰当的、多样化的教学方法来提高学生的学习积极性，进而，使学生在自主学习、主动求知的过程中提高应用能力，同时，也确保学生信息素养得到大幅度提高。
作者：徐静 单位：德州市天衢东路小学
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