如何提高农村初中数学教学质量探讨　

摘要：在农村初中数学教学中，仍旧存在很多的问题，阻碍了农村数学教学质量的提高。随着我国人才培育计划的实施，基础性建设成为了当下社会发展的首要问题，而农村地区的教育问题就是基础性建设工作组成的一部分。为了更早地实现民族复兴和国家强大，农村地区的教育质量必须得到质的提高。本文就农村初中数学教学质量的提高途径进行分析。

关键词：农村教育；初中数学；提高策略

为了更好地提高农村初中数学的教学质量，必须对当下农村初中数学的教学问题进行深入地剖析，找出问题产生的根源，从而制定更加科学全面的教学改革方案，提高我国农村初中数学教学的整体实力。

一、农村初中数学教育问题的分析

(一)教师团队良莠不齐

在农村初中数学教学的过程中，教师团队的良莠不齐是阻碍教学质量提高的主要因素之一。教师团队中不乏优秀的青年教师，但是同时存在部分“顽固不化”保守教学工作人员。这些教学工作人员长期在基层从事数学教学工作，教学理念和教学方式已经形成了统一的模板。他们无论在讲解哪些数学课程时，都是采取单一不变的固定教学模式，间接地影响到学生数学学习质量的提高。

(二)教学辅助工具的应用不足

在农村初中数学教学的时候，由于教学环境和教育资源的客观限制，为了让学生们接受到更好的教育资源，学习到更多的数学知识，教师需要合理地应用教学辅助工具，促进初中数学教学质量的提高[2]。在实际初中数学教学的过程中，由于教师没有充分地认识到信息技术教学的价值，从而导致了信息技术教育资源没有得到很好的应用，间接地影响到初中数学的教学质量提高。还有部分教师由于没有接受专业的信息技术教学培训，教师的数学信息技术教学实力不足，在信息技术教学的时候，不能很好地把握度，不仅没有充分地发挥出信息技术的教学优势，并且间接地影响到初中数学课堂的教学质量。

(三)学生没有形成良好的学习习惯

在农村初中数学教学的时候，很多的学生都没有养成良好的学习习惯，且没有浓厚的学习兴趣。由于学生没有足够的学习兴趣，因此无法体会到数学学习的乐趣，也无法学习到更多的数学知识。而学生没有形成良好的数学学习习惯，在数学学习的时候效率不高，学生的压力会非常的大。这不仅对学生当下的数学学习造成了一定的影响，并且对学生今后的数学学习与身心成长，都会造成不利的影响。在初中学生学习成长的过程中，由于很多学生都是留守儿童，又刚好处于青春叛逆期，在学习成长环境的多种因素影响下，学生若是没有得到教师及时正确地引导鼓励，很容易给学生的心理和生理造成影响。学生在外界不良信息的诱导下，很容易走上错误的道路。由此可见，在初中数学教学的过程中，培养学生良好的学习习惯的重要意义[3]。

二、提高农村初中数学教学质量的对策研究

(一)教师团队力量的建设

在农村初中数学教学的时候，为了更好地提高教学的质量与学生的数学综合学习能力，需要建设一支高素质专业化的教师团队。在教师团队力量建设的时候，笔者认为，应当遵循三步走的工作原则。第一步就是改变教师的教学理念。在改变基层教师教学理念的时候，可以进行全方位渗透引导，让教师可以自发地审视自己的教学模式，从而进行自主地改变。在引导渗透的时候，首先可以对农村基层教师进行有效地培训，通过培训让教师明确教育改革的重要性和必要性，引导教师初步地理解认识教育新理念和新模式。其次就是带领教师团队分批次地进行外出学术交流和教育学习，通过学习其他学校的教育方针和教育模式，从而更好地提高教师的教学改革创新意识。最后就是更好地激发教师的工作热情和改革积极性。为此，可以在农村初中教育的时候，构建教师绩效指标的考核奖励制度，更好地激发出教师工作的潜力。第二步就是合理地配置教师团队的结构。在优化改善教师团队配置的时候，可以合理地突出中年教育工作者的经验优势，发挥出老年教育工作者的智慧，推动青年教育工作者的创新发展。更好地发挥出不同阶层教育工作者的优势，从而更好地提高农村初中数学的教学质量与效率。第三步就是政府的教育扶持，吸引更多的青年教师来到农村基层进行支教或者是工作。为了让更多的青年教育人员可以接触到基层农村的教学，感受到农村教学工作给自己带来的内心满足，让更多的青年教师愿意留在农村进行教育工作。相关的教育管理部门和政府一定要做好引导作用，扶持更多的青年教育工作者投入到基层教育工作战线。

(二)信息技术的合理应用

在初中数学学习的时候，会涉及到一些较为抽象复杂的数学概念，学生理解记忆有一定的障碍。为了更好地提高教学的质量与效率，教师可以在数学课堂教学的时候，开展微课视频教学的策略，更好地提高学生的学习质量与效率。微课视频教学仅是信息技术教学辅助的一个小分支。为了更好地开发出信息技术的教学优势，数学教师需要对信息技术教学进行深入地研究分析，充分地发挥出信息技术的教学价值，从而更好地提高农村初中数学的教学质量。

(三)学生自主学习能力的培养

在初中数学教学的过程中，教师可以逐渐地培养学生自主学习能力，提高学生的数学核心素养和综合学习质量。在培养学生自主学习能力的时候，教师可以设计有针对性的教学方案，更好地突出学生的学习主体性，让学生主导教学课堂，从而更好地培养学生的自主学习习惯，推动学生数学学习质量与效率的提高。

三、结束语

综上所述，在农村初中数学教学的时候，教师需要根据教学中实际存在的问题，进行针对性的教学改革。如提高初中数学教学团队力量的建设，科学合理地应用信息技术，不断地培养学生数学自主学习能力，从而更好地改变农村初中数学的教学现状，推动我国基础性教育工作的开展。

参考文献：

[1]沙晶.微课在农村初中数学教学中的运用探讨[J].学周刊，2018(22):147-148.

[2]林其海.新课改下对农村初中数学教与学的思考[J].当代教研论丛，2016(10):53-54.

[3]马海琴.简析农村初中数学课堂教学低效现象的存在及有效对策[J].课程教育研究，2018(37):111-112.

作者：李武 单位：兴业县玉林市民族中学

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