小学数学教学质量提升策略探讨　

摘要：本文分析了小学数学教学过程中存在的一些问题，如教师教学方式单一，学生没有好的学习习惯，针对此，提出了提升教学的趣味性、培养学习数学的好习惯、指导学生做好预习的策略。

关键词：小学数学；教学质量；策略

作为一名小学数学教师，要关注小学生对数学学习的欲望，在他们学习的过程中，教师要帮其扫清学习障碍，指导学习方法，激发他们学习数学的兴趣，养成好的学习习惯，这样才能真正的学好数学。

1存在问题

1.1学生没有形成好的学习习惯。

小学生由于年龄小，生性好动，没有形成好的学习习惯，主要表现为：上课注意力不集中、不认真听讲、独立思考能力差、不做笔记、不预习。小学是学生的基础学习阶段，也是学生习惯养成的重要阶段，教师要重视对学生学习的培养。

1.2教师授课方式单一。

当前很多教师授课时把重点放在了内容的讲解上，而忽略了学生才是课堂的主体。学生对这样的课并不感兴趣，因为他们年龄小，自控能力还比较弱，教师长时间的讲解会让学生感到很乏味，进而导致注意力分散，这不利于课堂教学效果和学生学习效果的提升。

2解决措施

教师一定要从小学生自身情况出发，对于课堂教学中所有环节的设计，都要充分考虑小学生活泼好动、自制力缺乏的特点，要做到多关注、多提醒、多督促。在教学实践中，可以着重从以下几个方面培养学生好的学习习惯。

2.1提升教学的趣味性。

根据不同的教学内容，努力挖掘能给学生带来乐趣的内容。比如，对于教学环节的设计，要注重吸引学生的注意力，唤起他们学习数学的欲望。要避免单一的教师讲解的方式，多种形式并用，并在课堂的不同时段，变换不同的教学形式。比如，课堂游戏，可以让学生在游戏中学习数学，体验数学的趣味性，为他们营造一个轻松愉快的课堂氛围，让枯燥的数学变得有趣起来。

2.2培养学习数学的好习惯。

小学生自制力差，教师除了提高课堂吸引力外，还要注意培养小学生良好的数学学习习惯。比如，指导学生养成认真听讲的习惯。教师在授课之前，要跟学生明确提出课堂要求，如怎样听讲、怎样记笔记，教师提问时，自己会或者不会时怎样表达等。

2.3指导学生做好预习。

学生如果提前预习，那么就会对第二天的教学内容有大致的了解，对于有疑惑的地方也会做好标记，能做到心中有数，在正式上课时就会有目的的认真听课。因此，教师要适当指导学生进行预习，提前做好准备。教师在教学过程中，需要有耐心地不断纠正学生存在的问题，帮助他们逐渐养成学习数学的好习惯。

作者：马申江 单位：河北省滦南县青坨营镇崔新庄子完全小学

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