提高新高校研究生的教学质量思考　

【摘要】本文结合新疆高校实际，对当前困扰新疆高校研究生教育质量提升的主要因素进行分析，并提出方法对策，对提高高校研究生教学质量具有一定的借鉴意义。

【关键词】研究生；教学质量；师资

近年来，随着高等教育的不断普及，研究生招生数量规模的不断扩大，研究生教育质量也呈现下滑趋势。特别是新疆地区高校因地理位置、人文环境、基础设施等各方面原因，表现得尤为突出.以笔者所在的高校为例，研究生教育就存在师资、生源不足和教育质量不高的问题，下面就从制约研究生教育质量提升的主要因素进行分析，并提出相应对策。

1当前制约研究生教育质量提升的主要因素

1.1基础薄弱是新疆高校研究生教学质量不高的主要因素

俗话说“基础不牢，地动山摇”，高校教育同样如此，新疆高校长期以来研究生教育质量层次不高的一个主要原因就是高校建设基础薄弱，主要表现在以下几个方面：一是建校时间短，缺少人文底蕴。新疆大部分高校根据自治区政策要求组建，这些年来，为新疆边疆地区的建设发展输送了大批人才，但因新疆高校普遍建校时间不太长，加之投入不足，大部分院校还未形成具有地区特色、走在前列的教学课目、科研项目，同时还存在人文底蕴比较缺乏的问题。二是建设起点低，基础设施不足。虽然经过改革开放数十年的发展，新疆高校的基础建设也取得了长足进步，但因为地处边陲，建设起点低，进步幅度、研究生教育建设水平和内地同层次的高校相比仍然有很大差距，具体表现在基础设施不足或者过于陈旧，无法满足当前研究生教育的需要。三是教育观念旧，学生基础薄弱。每年学校都会安排部分学校领导或者教师赴内地、国外交流访学，但名额较少，大部分教师教学观念还不够开放，紧盯学术前沿不够，就学生而言，教学质量不高、就业形势不好也吸引不到好的生源，相当一部分研究生理论基础不够扎实，科研能力不强，毕业后能力素质提升不明显。

1.2经费投入不足是新疆高校研究生教学质量不高的重要原因

当前新疆高校教育经费来源主要是以国家为负担主体的多层次、多渠道的集资方式。经费来源主要有以下几个渠道:中央财政拨款、省市各级地方政府的财政拨款;企事业单位支出的教育经费;社会力量资助的教学经费;家庭负担的教育费用等等。新疆地区高校教育经费大部分是政府拨款，虽然每年中央给新疆高校拨给一定款项，但总体不足，省市各级政府能够负担的教育经费又同当地经济发展密切相关，新疆地处西北边陲，经济无论总量还是质量和内地省市相比差距比较大，教育支出相对不足。

1.3师资力量不强是新疆高校研究生教学质量不高的深层次因素

近两年来，新疆虽然也出台了一系列吸引人才的福利政策，也取得了一定的效果，但总的来看，高素质人才不愿来、不敢来的现象一定程度存在，有的地方甚至出现人才外流现象。新疆高校在国内国际上比较有影响力的教授导师还比较少，广大的导师队伍整体水平不高。在任教过程中，有的研究生导师因工作和非工作因素，不能给子学生充分的指导，导致研究生学术水平和论文质量层次不高;有的导师利用学生充当“廉价”劳动力，使学生忙于做低级、重复的工作，于个人学术水平没有任何提高作用;更有一些导师不思进取，欠缺与外界主动交流，学术水平停滞不前，这些现象也影响和阻碍了研究生教学质量水平的进一步提高

1.4生源质量不高是新疆高校研究生教学质量的内在因素

以新疆财经大学国际经贸学院研究生为例，生源来自天南地北、四面八方，学习背景复杂，社会背景多样、考研目的各异，本科基础也参差不齐。近五年，我院共招收了35名研究生，从社会经历来看，65.7%的个人是本科直接考学，这部分学生主要目的是通过上研究生拔高学历，使得进入社会、职场有更为突出的竞争力；34.3%的学生属于工作后考研，这部分学生主要目的是以拿文凭为主，这部分学生有的从事教育事业，因单位的硬性要求而报考研究生，真正想着搞科研、从事学术的学生比较少。从本科经历来看，近五年我院招收的35名研究生中，第一志愿报考我院并上线的考生只有1人，其他考生都是调剂到我院，学生的生源中二本的占比37.1%，三本中的占比62.9%，这些学生在本科阶段基础打得就不牢，进入研究生教育阶段后，如果不够努力，想要有所提高是比较困难的。

1.5学风不纯是新疆高校研究生教学质量不高的外在因素

学风即学校风气，从广义上讲就是学校师生员工在治学精神治学态度和治学方法等方面的风格，通过学校全体成员的意志与行动，逐步的形成和固化，成为传统和风格。新疆高校在学校校风建设方面普遍关注不够，具体表现在:有的学生自我要求不严、自律意识不强，受外界环境和其他因素的影响，学习的积极性和主动性下降，热衷于搞交际、享乐，不能全身心地投入到科研和学术工作中去。有的研究生处于半学半工状态，热衷兼职或到大中专院校代课、代家教挣取收入，没有将主要的学习时间放在主业上。有的导师治学不够严谨、教学不够认真，在对研究生教育的问题上，存在放任不管的情况。有的高校教育诚信问题仍然存在，如考试作弊、帮他人代考的现象没有杜绝，在有的考试中甚至比较普遍，学术论文也存在抄袭现象。

1.6教育模式陈旧是新疆高校研究生教学质量不高的客观因素

（1）教学课程设置还不够合理。理论基础课程多，应用实践课程少，注重理论能力培养，忽视实践能力培塑，导致学生动手实践能力不足。有的学科一直沿用旧的课本，教学内容比较陈旧，没有根据学科的发展进步而替换新的内容，学科的前沿性体现不明显。（2）教学方式比较陈旧。研究生阶段的课程学习，应在专业方向课学深的基础上，再追求相关专业知识的广博。然而，目前有的高校研究生教育仍然采取“满堂灌”的方式，授课枯燥乏味，学生兴趣不足，加之教育方式僵化、教育手段陈旧，限制了学生的创新思维，影响了教育质量。（3）协同培养机制不健全。部分有条件的高校与地方企业建立了协同培养机制，但相当一部分高校还没有建立协同培养机制，有的建立了机制，在落实上又流于形式、效果不够好，需要不断加强。

2提高研究生教育质量的相关对策

2.1加大经费投入

新疆高校要提高教学质量，除了在政策方面给予有力支持以外，解决经费投入不足的问题也是当务之急。建立多元化的教育经费筹措渠道，政府要完善财政体制，调整财政支出结构，真正落实教育优先和适度超前发展的方针，在自身条件允许的条件下加大对教育的投入。通过出台财税补贴、税收减免等方式吸引社会企业和社会组织对高校研究生教育进行投资。鼓励学校采取社会服务和自主筹资等方式筹措研究生培养经费，推进研究生培养经费的多样化。同时要加强研究生资助力度，提高研究生助教、助研和助管岗位津贴，严格落实研究生国家奖学金制度，帮助家庭困难的研究生申请助学贷款，通过各方的共同努力，解决学生的后顾之忧，切实提高研究生教育质量，推动研究生教育事业蓬勃发展。

2.2改进教学方法

汲取国内外先进教学经验，优化办学办法，改进研究生导师教学方式，提高研究生教育质效。（1）优化课程设置。研究生课程安排是否科学、合理将直接影响研究生的教学效果。在课程设置上，一方面要加强理论课程的学习，使研究生打牢本专业的理论基础。另一方面也要抓好实践能力的培养，科学设置实践课程，注重教学实效，适当添加社会实践项目，使研究生走出“象牙塔”，走向社会，提高社会实践能力。在课程内容上，高校要对研究生教程、教学内容进行严格审查，专家、导师、学生受众等几个层次人员成立审查组，提前三个月对下学期研究生教学内容设置进行审查，不符合培养目标院校实际、社会需求的课程应及时纠正调整，对部分内容陈旧，不能体现学科前沿的内容也应及时纠改。这样才能使研究生学到更多、更新、更实用的专业知识。（2）调整教学方式。改变“满堂灌”的研究生教育培养模式。客观上讲，随着研究生规模的扩大，师资力量的不足，“大课”也是开展教学、完成教学任务的必要方式。但可否采取研讨式教学的方式，一方面提高学生的学习积极性，另一方面启发学生独立思考，从教学媒介上讲，多采取PPT、视频的教学方式，将纯理论的内容演绎得更为丰富多彩。提高研究生学习的积极性和主动性。（3）探索产学研结合。探索产、学、研融合，与地方企业协同培养研究生的新路子。产学研提了很久，但在新疆高校还处于起步阶段，为满足社会需要，建议目前高校应调整应用型研究生的招收比例，减少学术性研究生的招生名额。每年高校至少下基层一次，深入企业、科研院所实地调研，征询用人单位需求和意见建议，以便对教学课程进行适当调整。和地方企业协同建设人才培养基地，使之成为培养人才鼓励创新、产学研相融合的重要平台，提升研究生教育的质量层次。

2.3提升导师队伍

研究生导师是学生在学术道路上的引路人，对学生的成长和进步起着不可替代的作用，导师水平的高低、资源的多寡、对学生学术要求的宽紧从某种程度上决定着研究生的学术水平。因此，必须提高研究生导师队伍的整体水平。（1）把好研究生导师递选的入口。在研究生导师的递选过程中要依据相关规定，从个人学识水平、品德水准、科研能力、学术成果等各个方面综合考察，没有达到要求的一律不得成为研究生导师。同时采取东西南北、任人唯贤的原则，从全国乃至世界招录优秀的科技人才和师资力量，给予优厚的福利待遇吸引人才留驻。（2）多措并举提高导师素质。定期安排一定数量的导师去内地和国外著名高校学习先进的教学理念，回国后及时转换学习成果，将先进教育方法应用于本地高校。定期组织学术交流，积极参加国内外知名论坛，通过思想碰撞开阔思路，提高导师创新能力。组织重大课题立项攻关，通过大项研究任务锤炼导师学术水平。（3）建立科学的考评制度。建立责权利高度统一的导师负责制。导师的待遇同学生的现实表现、担负的科研项目、取得的学术成就密切相关，学生中出现伪造、抄袭等恶性事件，不仅要追究当事人的责任，还要追究导师的责任。要打破传统的“导师终身制”，实行优胜劣汰的制度，每年定期对导师的学术水平、科研能力取得成果进行量化考评，科学设定考评等级，连续2年考评垫底的、表现平庸的取消导师资格。对表现突出的导师，加大奖励力度，营造积极向上的、奖优罚劣的竞争机制。

2.4加强学风建设

学风建设是高校建设中基础的一环，好的学风能够影响学生的一生，同样不好的学风也贻害无穷。（1）树立积极向上、勤奋刻苦的学风。从学生角度讲，通过日常教育、培塑典型、严格管理培养学生积极向上、勤奋刻苦的精神状态。好的学风外在表现在:学生学习的积极性、主动性较高，学习情绪饱满，学习态度认真，学习兴趣浓厚，学习作为踏实等等。通过学校长期教育引导逐渐形成固化的良好风气。（2）树立理论联系实际的学风。学风作为内蕴的“思想方法”，主要指的是理论联系实际、理论与实践的相统一，也就是同志常说的“实事求是”，这是学风最核心最本质的内涵。只有理论联系实际科研才有坚实的实际基础，研究生培养才能基础扎实、成效显著。（3）树立治学严谨的学风。从教师层次来讲，导师要以身作则，率先垂范，教师严谨的教学态度、严格的治学要求对研究生具有良好的榜样和示范作用。同样良好的学术风气，也能反过来提高学生的学习兴趣，严格的管理措施，规范学生的各类行为，形成良好习惯，对提高研究生教学质量具有不可低估的作用。

2.5创新体制机制

创新研究生培养制度，构建多样化研究生培养教育模式，形成充满生机活力的研究生培养体制。建立“定制化”教育机制。研究生教育在培养目标、人才规格等方面应该进行“因材施教”和区别对待，在导师、课程、教学环节方面，高校应当依据社会实际需求，主动结合专业特色、个人特点、社会实践中寻求研究生人才培养的驱动力和切入点，创建科学合理的研究生教育模式。在“教、学、考、评”方面，探索多种模式开展教学，着眼于研究生实践研究及创新能力培养，注重吸纳使用高校、科研院所和企业资源，合作建立联合培养基地，创新实践教学模式，推进研究生培养与社会实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制，帮助研究生学员提高专业素养与岗位创新能力。

参考文献

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[2]顾建民,王爱国.研究生教育发展需要新的质量观[J].学位与研究生教育,2014(1).

[3]武毅英.对我国研究生培养机制改革现状的思考[J].教育研究,2008(9):65.

[4]毛克琴.研究生创新能力培养和创新型研究生导师队伍建设研究[D].长沙:湖南师范大学,2008.

王冉 新疆财经大学国际经贸学院

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