数学课堂教学质量论文2篇
第一篇
一、教师是课堂教学活动的实施者和主导者
1．改善教师的教学兴趣
教师授课几年、十几年，甚至几十年，年年教授一本书，必然会出现对教学的乏味感。同时，理论教学与实践教学的脱节，理性认识太多，感性认识过少，从而更加升华了这一感觉。教学过程中，多数观点认为教与学是一个整体，但在实际工作中，更多的在强调如何提高学生对课程的学习兴趣，而忽略怎样改善教师的教学兴趣。教师的教学兴趣，同时也是教师的教学态度，是决定教学效果的关键所在。
2．改进教学方法和教学手段
中学数学课堂的授课过程主线是以教师讲课为主，学生的参与度较低，在课程讲授过程中针对学生分析问题和解决问题能力的培养与训练不足，更有学校一味追求升学率，搞题海战术，强行灌输，使课堂变得毫无生气，导致学生厌学，教学效果差。要改变学生被动学习状态，将灌入式授课模式改为启发引导、研讨式、互动式为主的教学方法，充分发挥授课教师的主观能动性，并让学生参与到课堂教学过程中。教师要为人师表，言行、举止和衣着要得体;教学准备要充分、内容娴熟;能用普通话教学，语言清晰流畅、表达清楚;要鼓励和引导学生参与课堂讨论，进行教学互动;能突出重点，抓住难点，深广度适中;能够合理的应用多媒体教学，且多媒体课件新颖、简洁，重点、难点突出，最好采用多媒体和板书相结合的方式开展教学，板书要字迹清晰，有条理。
3．创设良好的学习环境，让学生从中获得成功的体验
马克思说过:“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲劳和痛楚”。教师要营造轻松、愉悦的课堂环境，鼓励学生大胆设问，发表自己的见解，甚至可以在课堂上相互讨论，大声争辩。对学生一点小小进步，也要及时表扬，建立学生的自信心，即使出错也不要责备，逐步培养学生质疑问难的习惯。教师不能滔滔不绝，把讲台变成一个人的舞台，在一些知识点上，教师要鼓励学生自己探索和发现，也可让同学们毛遂自荐到讲台上讲解知识点或解答问题。把同学们分成几组，在充分的预习和讨论后，再讲解知识点或解题思路，这样把学习的主动权交给学生，有利于调动全体同学的积极性，学会自主学习，体验学习带来的成功感和愉悦感，同时加强同学之间的合作交流，增强集体荣誉感。
二、学生是课堂教学活动的对象和主体
1．掌握正确的学习方法
数学知识具有较强的逻辑性、抽象性，并且内容丰富，学习数学切不可死记硬背。而现阶段教学过程中，大多数学生只“认识”书本中的汉字，而不推究其内含。学习过程中，不懂得去发现问题，只知教师所授、书本所写就是真理，思维“陈旧”，不善思考。同时数学又是为其他学科服务的基础性学科，学生要能将数学知识活学活用才是最终目标。在数学的学习过程中要遵循举一反三、融会贯通、循序渐进和善疑善问的原则。
2．养成良好的学习习惯
学生在课堂上玩手机、玩游戏机、睡大觉、闲聊的现象较多，严重影响了课堂教学效果，教师不可能随时中断教学进度和授课思路来制止这些行为，需要学生在心理上和行动上真正做到我想学和我在学，养成良好的学习习惯。可以制作一个物品袋，并且标注每位同学的姓名，在上课之前，主动将手机等电子产品放到对应名字的袋里，这样会把学生拉回课堂上，为进一步的教学工作打好基础。也可成立学习小组，在课上课下互相督促，学的好的学生也能随时帮助落后的学生，让整个班级都有健康的学习氛围。在数学学习的过程中，做到课前预习，课后复习，课堂上跟紧老师的讲课思路认真领会，同时要养成做笔记的好习惯。
3．学会解放思想、勇于创新
学生在课堂上要克服思维定势，在理解和掌握数学知识和思维方法的基础上，敢于打破常规，发表自己的观点和看法，并及时与老师、同学分享和讨论，从而给出题目的多种解决办法。通过相互交流，活跃了课堂气氛，使学生获得学习数学的信心和动力，并逐步培养自己的数学思想方法和数学解题思路。总之，探索新型的数学课堂教学模式，将教材、教师和学生三个教学方面有机结合，是提高数学课堂教学质量的有效途径。
作者：郑文德 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中
第二篇
一、激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习
真正在授课时，也会让学生自主探究、合作交流。在这样一种轻松愉悦的课堂氛围下，学生的学习积极性得到调动，学习热情会越来越高涨，在参与学习过程中，体会自身价值，激发学习的潜能。在参与学习竞争与合作中体会学习的快乐。当然，数学课也可以运用一些有新意的活动类型。比如：讲一个小故事、动手做一做、游戏闯关、你追我赶等等形式来展开。这样下来一节课结束了，学生还意犹未尽，每节课都这样有效的展开，课堂的效率当然可以提高了。
二、培养学生综合素养，不断提高学生的各种能力
数学科目对于学生的分析、比较及综合能力的迁移及运用要求比较高，因此在平时教学中我特别注意对学生此种能力的培养。例如：在处理课后练习时，遇到半图半文字的题目时，我就让学生编出一道完整的应用题，培养他们的编题能力。在遇到一道题里有几个问题时，我教给学生如何找有用的条件，培养了学生的审题能力、分析能力，教会学生解题的策略。同时教给学生分析问题、解决问题的方法，如：应用题主要交给学生解决问题的策略，让学生学会从问题、条件等去分析，怎样找标准量，并继续让学生养成好的学习习惯：如良好的课前准备习惯、听课习惯、审题习惯和做题“一看二想三算四查”的答题习惯，做数学题必须拿草稿本等等。
三、做好学困生的转化工作
你看，哪个学生笨呀，哪个学生不聪明呀。有时不看学生学习成绩时，哪个学生不讨老师喜欢呢。那为什么还会出现好多所谓学困生呢？当然原因是很多的。他们当中普遍存在着学习自觉性差、习惯差，懒惰的问题。我相信只要学习习惯养成了，学习成绩也会慢慢上来的。为此，特对他们进行学困生转化。
1.制定好学困生转化计划
学期开始，就制定好学困生转化计划，不断摸索每位学困生形成的原因。原因找到后就开始对症下药。平时在思想上，学习上甚至是生活上给予帮助与引导。多与他们交流沟通，不断让其明确学习的意义。课上课下给予积极的鼓励，一旦有所进步就立马去肯定他们，赞赏他们。一旦有所收效，就开始延长时间，期间不定期的观察，给予及时的监督引领。平时教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考；增强学习自信心，体验到学习的乐趣。
2.心理上给与疏导，行动上给予关爱
尽力发现他们身上的闪光点，哪怕他们被别人批评的一文不值。多个角度，多个层面去发现。点滴进步，给予放大，及时的给与表扬，让他们看到希望，有一种成就感，也感受到自己是被老师关注的，自己努力了就会有收获，激发他们学习的兴趣。
作者：赵婷婷 单位：阿克苏市第十三中学
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