翻转课堂教学设计与应用
摘要：当今社会，学校教育依然是教育的主体，课堂教学模式的创新是学校教育亟待解决的问题。随着信息社会的不断发展，智能化技术手段的不断普及，越来越多的高校尝试通过智能化、数字化、信息化手段来提升教学，而数字化校园平台的引入，为教师创新教学模式创造了条件。在此基础上，以数字化校园平台为媒介引进翻转课堂教学模式，旨在利用先进的技术手段与科学的教学方法来激发学生学习的兴趣，让学生找回学习的主动性。因此，本文试图设计在数字化校园平台背景下引进翻转课堂的教学模式，并且分析其应用效果。
关键词：数字化；校园平台；翻转课堂；教学设计与应用
随着社会经济的不断发展，社会进入了信息化时代，学校、教师和学生都要充分利用数字化技术为自己服务。当学科发展遇到困境时，学校要明确社会责任，找准自身发展定位；教师要与时俱进，不断改进教学模式，充分利用多媒体教学工具以及利用数字化校园平台应用翻转课堂教学模式进行教学，积极引导学生成为教学主体参与到教学中来，提升学习兴趣，调动学习积极性；学生则可利用数字化技术手段寻求符合自身需求的学习方法，这才是学校教育适应时展的正确方式。
一基于数字化校园平台下的翻转课堂教学
信息化时代对各行各业的发展都产生了极大的影响，其中对教育事业的进步影响最大。传统教学模式中教师讲授为主，学生只能被动接受，学生若遇到问题则求助无门，由此，教学改革迫在眉睫，教学模式倾向于使学生成为教学的主体，教师利用课堂时间进行答疑解惑，成为学习的引路人。大量实践证明，翻转课堂的引入能极大地调动学生的学习积极性，有效地提升学习成绩，这也充分证明了知识的传递过程中，学生的积极主动起着关键的作用。在此背景下，学校顺应时展的要求主动引进数字化教学平台，翻转课堂的教学模式与计算机、网络、数字化发展是相辅相成的，数字化校园平台有助于推进翻转课堂的落实与实施[1]，而借助此平台教师可以实现翻转课堂教学。所谓翻转课堂教学，即为将“传播知识”的课堂放在课外，通过数字化校园平台上的教学视频以及随堂测验等方式进行知识讲解和掌握情况的检测，课堂上教师有充足的时间来答疑解惑，再通过课堂考核对学生的掌握情况进行检验，再有针对性地讲解共性问题和个体问题。在整个教学过程都是围绕着学生的学习开展，考虑到学生的个体差异性，充分调动了学生的学习积极性，便于其将知识内化。
二数字化校园平台下翻转课堂教学的设计
翻转课堂的教学模式建立在数字化校园平台的基础之上，因此，只有学校做好数字化校园平台的各项工作，完善数字化校园平台运行的基础设施建设，才能实现翻转课堂教学模式对教学模式的创新与改进。因此，在数字化校园平台的背景下，设计出一套完整的翻转课堂的教学模式势在必行
（一）课前的自主学习模式
翻转课堂教学模式下知识的讲授则主要在课下，学生可自己安排时间、调整状态观看录制好的讲解视频，并辅以与教学内容相关的问题，使学生随时能对自己的掌握情况进行自测。为达到以上的课前教学目标，教师需将教学内容制作成微课视频并于授课1周前在数字化教学平台上，制作的视频时间不宜过长，控制在5-8分钟为宜，视频内容要做到逻辑清晰、简单明了，视频讲解配套有自测题，自测题是教师根据学生的知识水平和教学的重难点，对习题进行筛选，得到的有代表性且难以适当的习题，便于学生自我检测。此学习阶段中，学生的主动能动性至关重要，因此，要制定相应的奖惩措施以促进学生自主学习的积极性[2]。
（二）课中的问题解决模式
翻转课堂的课堂教学过程包含三方面。首先，针对课前知识学习部分进行答疑，问题可由学生提出，教师也可根据数字化校园平台的后台统计数据了解学生的掌握情况，讲解的重点不在于单一问题的解决，而是要引导学生积极探索解决问题的方法，使学生始终处于教学的主体地位。其次，答疑后，由教师提出问题并指导学生以小组的形式，通过课内讨论或小测验来进行解答，进一步巩固所学知识，检验学习方法，培养团队意识，营造良好氛围，促进共同进步。最后，教师根据课堂测验或小组讨论过程，了解个体学习差异性，根据学生的掌握层次实现对学生进行分层次教学。
（三）课后的反思深化模式
课堂教学结束后对知识的拓展延伸对于教学效果也会有很大的影响。教师要为学生布置具有知识延展性的拓展练习，旨在将教学内容应用到生产和生活实际中，即理论联系实际的过程，使学生能在探究的过程中，加深理解和记忆，获取学习的乐趣，进一步提升学生的学习兴趣。虽然此过程仍然是学生课下的自主学习过程，但是，教师可通过提供辅导资料、推荐相关参考书籍等方式对学生进行辅导，并通过数字化校园平台中的师生互动板块随时与学生互动，共同讨论得出结论，使学生能在学习的过程中获得满足感和自豪感，以进一步推动翻转课堂教学模式的开展。
三数字化校园平台下翻转课堂教学的应用内容
翻转课堂教学有助于丰富数字化校园平台，与此同时，数字化校园平台的发展也会促进翻转课堂教学的成熟，两者相辅相成。而翻转课堂的广泛使用，对于提升教师教学水平、提升学校教学质量以及提高学生学习兴趣极强的促进作用，因此，在数字化校园平台背景下，应用翻转课堂教学具有极其重要的意义。
（一）学校引进数字化教学模式
学校发展在一定阶段总会遇到发展的瓶颈，需要转变发展思路，顺应时展，探寻新的发展机遇，引进数字化教学模式。学校建立的完备的数字化校园平台为翻转课堂教学模式的引入提供平台，在实施过程中，也需要学校建立完备的教学制度体系，通过物质或精神上的奖励来激发教师运用数字化的教学手段进行教学的积极性。学校要积极引进先进的翻转课堂教学案例以供教师参考学习，同时还要给予资金和技术上的支持，花大力气去培养翻转课堂教学人才，增强教师的数字化能力和翻转课堂教学能力[3]。
（二）教师优化数字化教学内容
翻转课堂的教学模式是以学校提供的数字化校园平台为学台，教师要积极学习翻转课堂的相关理论知识，刻苦钻研制作翻转课堂各环节所需素材的能力。翻转课堂在教学的应用过程中，教师要转换教学思路，仔细研究翻转课堂的教学设计理念以及教学思路，并结合本校学生的实际情况，对教学的各个环节进行设计和安排，将教学中会出现的各种问题和情况提前想好应对措施，教师的准备情况会在后期的教学效果中体现出来。在翻转课堂教学模式下，学生的学习方式主要是视频，这就要求教师除具备扎实的专业知识外，还要对数字化素材的录制、剪辑以及后期配音等软件操作都要有所了解，并逐步提高视频制作水平，充分将教学内容与视频相融合，利用优质的视频进行教学，帮助学生理解和记忆。另外，与视频配套使用的自测题，也要教师精挑细选，因此，翻转课堂教学看似老师在课堂讲授的内容减少了，实际上，教师为课堂教学所做的准备却要更加精细化和面面俱到，需要教师不断学习和努力，也对教师的业务水平提出了更高的要求。
（三）学生利用数字化学习知识
在翻转课堂教学模式下，学生作为整个教学的主体，也需要学生提升数字化媒介使用的能力，能利用数字化平台进行知识学习，合理安排学习时间，调整状态，明确学习目的，将有疑问的内容罗列出来，通过课上与教师和同学的交流学习来答疑解惑[4]。翻转课堂中学生的主体性尤为重要，只有学生主动利用数字化手段参与到翻转课堂上，才能将知识的学习真正理解与内化，学生又会在发现问题、解决问题以及掌握知识的过程中找到学习的乐趣，提升学生的学习积极性。因此，学生具备数字化的学习能力十分重要[5]。
四结语
随着信息化社会不断发展，给教育事业的发展带来了新的挑战和发展机遇。学校要顺应时展要求积极引进数字化技术，建立数字化校园平台，为教师引入翻转课堂的教学模式奠定技术基础，同时数字化校园平台的搭建也有助于翻转课堂教学的落实。翻转课堂对学生的主体性要求提高，改变传统的教学模式。
参考文献
[1]王慧玲,周彬,刘华,郁兰,黄素平.基于数字化校园网络教学平台的翻转课堂教学模式的构建[J].轻纺工业与技术,2018,47(Z1):68-69.
[2]周湘泳.基于学校数字化平台的翻转课堂教学模式的设想与设计[J].考试周刊,2016(78):101-102.
[3]蔡彬彬,宋楚平,李少芹.数字化校园环境下高职翻转课堂的现状及启示[J].职业技术教育,2017,38(11):36-39.
[4]李俊磊.基于数字化校园平台建设智慧校园的研究[J].信息与电脑(理论版),2018(18):235-236.
[5]徐清.基于数字化教学平台的初中物理翻转课堂教学的设计和应用研究[J].新课程(中),2015(04):74-75.
作者：李楠 单位：赤峰工业职业技术学院
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