鼻饲法的信息化教学设计说课
［摘要］笔者通过说课设计的形式，说出“教什么”，“怎么教”，“为什么这样教”。探讨信息化技术在“鼻饲法”教学中的应用，促进教学素质的提高。总结和探索“鼻饲法”教学中值得推广应用的方式方法。
［关键词］鼻饲法;信息化教学;说课设计
说课是在教师备课的基础上，授课教师向专家、同行系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流共同提高的目的［1］。笔者就自己所执教的护理学基础课程中，选取“鼻饲法”理论教学的说课设计与同行共学生习探讨。
1说教材
1.1教材的地位和作用
教材选用国家“十二五”规划教材，由人民卫生出版社出版王静芬主编的《护理学基础》，供中职护理、助产专业使用。本课程的主要内容为护理学“三基”知识，是护理专业的一门专业核心课程，也是护理专业基础课程与临床护理课程的桥梁学科。本课程的培养目标是使学生掌握护理实践操作技能，具备初步护理工作的能力。
1.2课题的位置及内容
本次课内容选自教材的第十章第三节：鼻饲法。该操作技术是50项基础护理技术之一，也是临床护士岗位的基本技能之一。因此，本课的学习对培养中职护生的护理专业技能有着重要意义。
2说学情授课对象为河源市卫生学校中职护理专业二年级学生
学生前期已学习解剖学、生理学、健康评估等课程，掌握了消化系统临床评估的相关知识，具备本次课学习的理论基础。中职学生接受理论知识、分析问题的能力相对较弱，但对图片、视频及动手实践具有较高的兴趣。因此可以充分利用学生的这一特点，理论知识以图片、视频、微课等影像信息进行传授，弱化纯理论的讲授，激发学生的学习兴趣和动机。
3说教学目标与重点及难点
根据中职护理专业培养标准、课程教学大纲及章节教学目标，结合临床岗位能力需求，确定本次的课堂教学目标及教学重难点如下：
3.1教学目标
3.1.1知识目标
①掌握鼻饲法的适应症及禁忌症。②熟悉鼻饲法的操作要点和注意事项。
3.1.2技能目标
初步掌握规范的插胃管操作。
3.1.3情感目标
在操作过程中态度端正操作细致，体现人文关怀意识。
3.2教学重、难点
①重点插胃管的操作方法。②难点确定胃管在胃内的理论依据。
4说教学策略
依据布鲁姆的目标分类教育理论，将课堂教学内容进行目标化分解，从知识、技能和情感三方面确定课堂教学目标。同时，根据行为导向教学方法及“教―学―做”一体化的要求，确定教法和学法。具体如下：①教法：讲授理论演示操作现场指导。②学法：理论释疑观摩实操实践训练。
5说教学过程
5.1情景导入――展示学习目标及要求
从临床护理病例中选取一份典型案例作为情景，引导学生进入护理岗位工作情景，以护士的角色提出护理问题，激发学生的学习兴趣，从而导入本次课的内容：鼻饲法。展示课堂学习目标及要求。
5.2讲授理论――突破重点及难点
通过情景的导入，激起了学生们强烈的好奇心，顺利地进入到新知识的学习。此环节，以讲授的方式将本次课的理论知识逐一讲解，借助动画视频把抽象的内容具体形象化，帮助学生轻松地突破重难点。
5.3演示操作
①分解动作以微课的方式对鼻饲法的流程进行分解演示，主要目的是让学生明确每个操作动作的正确做法。②整合流程教师在模型上规范地演示鼻饲法的整体流程，旨在让学生把刚才的分解动作串联起来，形成完整的知识印象。演示过程中，有意识地突出对病人的人文关怀，以耳濡目染的方式促进学生情感目标的培养。
5.4实操训练
通过理论学习和操作演示，学生们已明确了鼻饲法操作流程，已经具备了实操的基本要求。①回放《鼻饲法操作流程评分标准》。②学生分组（5人/组）实操。利用UMU学习互动平台（可反复观看操作视频），组员间互用手机录制操作视频（练习结束后，可回看操作过程）。用手机拍摄记录操作问题，以便学生的共性问题进行纠正点评。
5.5评价检测
①练习结束后，各小组上传一份最满意的操作视频至UMU学习互动平台。②随机抽取两个小组的视频进行展示，教师根据视频及共性问题进行点评并予以纠正。③随机抽取两个小组派出代表在模型上现场实操，检测技能目标的达成情况。④全体学生通过手机进入学习互动平台进行课堂习题测试，检测知识目标的达成情况。5.6课堂小结教师归纳总结本次课的知识点，再次强调学生们在操作练习中的注意事项。
6说教学反思
本次课依据目标分类教育理论及行为导向教学的要求确定了“教―学―做”一体化的先进教学理念和理实一体的教学思路，教法上遵循了知识循序渐进的规律，学法上体现了逐步深化的认知规律。课堂中运用微课、网络教学互动平台等现代化信息技术，将抽象的内容具体化，将理性的东西感性化，为完成课堂教学目标提供了有效的支撑。同时，本次课的课前准备工作量较大，教师需要在课前完成视频制作、操作流程评价标准制订、实训人员分组、实操用具准备及教学互动平台建立等大量的工作。
参考文献
［1］方贤忠.如何说课［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
王浩东 河源市卫生学校
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