创业教育服务地方与学科建设协同发展　

［摘要］高校创业教育的社会适应力不足，导致了高校创业教育无法将教育和实践转化为具体的社会应用。这不仅造成了高校教育资源的浪费，也无法真正实现创业教育背景下对于创新人才的培养。高校需要充分发挥自己的教育优势，将学科特色融入创业教育之中，以具体学科特色的创业实践满足当地社会的经济发展需求，同时也能够培养出具有高水平专业学科能力和社会适应力的创新人才，为当地经济社会发展提供动力。

［关键词］高校；创业教育；学科建设

高校需要将自身的学科特色和学科优势融入创业教育之中，不断深化创业教育实践价值。同时，高校要以学科特色下的创业教育服务来引领地方经济社会发展，为社会提供人才和学术资源上的支持，从而实现高校创业教育的社会服务功能。

一、高校创业教育的学科化发展特性和发展现状

高校创业教育的研究与实践往往集中在创业本身，这虽然促进了学生的创新创业理论教育和相关实践，但是无法真正将高校教育资源优势融入创业教育中。这也就导致了创业教育在育人和创业实践上与社会经济发展需求的相脱节。因此，要深化高校创业教育的实践应用价值，就应当进一步拓展创业教育的学科化发展特性，以高校学科资源和学科发展优势引导创业教育的社会服务功能以及价值的实现。高校创业教育的学科化应当围绕着地方经济社会的发展需求而展开，同时不断完善学科化创业教育的育人本质，以学科化创业教育培育出适应于地方经济社会发展需求的人才，实现创业教育“问题导向”和“学科导向”的并轨发展，从而实现高校创业教育的学科化发展特色、创新创业人才培养和服务当地社会经济的协调统一。高校创业教育的学科化发展特色应当遵循学科教育规律，重视过程而非结果，将专业学科的研究方法和研究程序置于创业教育中，从而实现创业教育的科学化、严谨化。高校应当将创业教育定位于以精确专业知识和系统理论为基础的学科实践应用载体。这不仅能够增强高校专业学科教师参与创业教育的积极性和归属性，同时也能够明确创业教育的学科应用实践目标，从而有效地克服创业教育的功利色彩，推动高校创业教育走向科学化和专业化。高校创业教育学科化要遵循整体性，以创业项目或学科的应用实践导向为中心，综合考量影响其开展创业实践的各种要素。学科化创业教育和实践是一项复杂的工程，需要高校立足于创业教育的整体态势，推进创业教育学科化优势向社会化优势转化，从而实现学科化创业教育的经济价值［1］。同时，高校学科化创业教育要遵循系统的开放性，要明确创业教育的有效实践离不开教育资源、政府资源和社会资源的共同支持，创业教育只有保持其开放性，才能真正实现在创业项目基础上的多学科交流，才能实现多种资源的相互促进，从而进一步拓展和实现创业教育的学科化发展优势。当前，高校创业教育学科化特色不够明显，学科化优势无法实现其社会服务价值，其中既有高校学科发展精准与协调的问题，同时也有学科发展与社会需求无法兼顾的原因。高校要进一步深化创业教育的学科化发展特性，就需要明确特色学科、优势学科发展的重要性，从而提升创业教育的专业性。同时，高校要重视创业教育学科化发展的“广谱式”，引导学科化创业教育和实践的多学科融合，不断促进创业项目的专业性，从而不断提升其综合应用价值。高校无法实现创业教育背景下学科性与社会性的统一，其根本原因在于无法真正发掘和落实学科化创业教育的社会应用价值，无法真正将高校学科发展同社会需求紧密联系起来。高校一方面要重视学科化创业教育的应用性，另一方面也要重视以学科化和创业实践为导向的人才培养方针，创业教育的根本在于培养创新创业人才。因此，高校要借助于学科发展不断提升学生的专业能力，推进学生的社会适应性。

二、将学科化创业教育融入地方经济社会发展的必要性

高校创业教育无法真正服务于地方经济社会发展，其中很大一部分原因在于高校创业教育实践的定位不准确，导致创业教育过于理论化，而没有学科化特色。这也就造成了高校和学生在创业实践上层次较低的现象，无法实现创新式创业，也就不能满足于当地社会经济的发展要求。高校创业教育的核心在于培养专业的应用型、创新型人才，那么地方经济社会发展对于高校创业教育的期许也应当是对于创新创业人才的输送。这就需要高校在开展创业教育时，要以专业学科发展为导向，引导学生不断提升自身的专业能力和综合素养，并且强化学生对于地方经济社会发展需求的适应性。同时，地方经济社会发展也需要高校学生创新自己的就业方式，高校创业教育应当引导学生开展创业实践，从而不断优化自己的职业规划，满足地方经济社会发展对于多样人才的发展需求［2］。地方经济社会发展对于高校创业教育提出了新的要求。高校创业教育无论是在人才培养上还是在创业实践上都应不断提升其创新科技水平，这就对于高校创业教育的学科化提出了更高的要求。高校需要将专业学科资源融入创业教育和实践中，从而实现高校教育资源的市场化，只有这样才能创造出社会经济价值，才能真正实现高校创业教育的社会服务功能。高校需要不断引导其学科化创业教育的社会适应性，以创业教育和实践内容对接于地方经济结构和社会发展需求，从而以明确的应用导向作为开展学科化创业教育和实践的方向。高校创业教育与地方经济社会发展的融合是必然趋势，这也是高校实现人才培养、教育创新和教育社会价值的应然选择，而社会经济产业结构升级和企业的创新也离不开高校创新创业人才的培养。高校需要不断提升创业教育的学科化价值，培养高水平的专业创新人才，引导学生开展相关的学科化创业实践，为地方经济社会创新方式提供动力。高校创业教育与地方经济社会发展的融合，是政府、市场和学术优势整合的必然，也是政府和市场对于高校人才培养的要求。高校高水平、专业化的创业教育实践能够不断激发地方社会发展的创新力，促进当地社会转型，不断提升社会的发展质量。而以市场为动力的创新创业人才需求机制，则要求高校所培养的人才应当是符合地方经济发展结构和产业发展需求的。人才的质量也需要由市场来检验，市场需求的进一步凸显，也推动着高校必须将创业教育社会化，同时要以高水平的专业发展要求不断提升学生的创业实践能力。高校创业教育要不断优化教育和实践的专业学科结构，以更好地适应于当地经济发展对于人才的特殊化要求，从而保证人才输送的直接性和适应性，促进学生的就业质量。

三、高校创业教育实现服务地方和学科化协同发展的具体路径

（一）以学科化创业教育提升学生的社会适应力高校创业教育学科化发展的目的是为了能够在创业教育和实践中不断提升学生的专业学科能力以及创新创业能力，创业教育培养人才的模式归根到底是为了引导学生以个人的专业能力更好地适应社会发展的需求。对于高校创业教育而言，立足于学科化发展，引导学生不断提升自身的社会适应力，以个人的专业能力和综合能力满足于地方经济社会发展的需求，是实现创业教育育人本质的核心问题。传统的高校创业教育割裂了教学、实践、育人之间的关系，导致创业教育过于理论化、空洞化，无法培养出更加适应社会经济发展需求的创新创业人才，这也大大地降低了学生日后就业和发展的社会适应力。另外，高校创业教育应当立足于学科化的创业教育实践，以学术研究、学术实践为基础，引导学生实现专业学习和创新创业实践的“双轨制”。这既能保证学生专业学习的质量，又能为学生开展创新创业实践打下坚实的基础。高校在创业教育中，应当将学科应用同当地社会经济发展需求联系起来，增强学生开展创业实践的针对性，从而更好地引导学生将专业学科知识同实际应用结合起来，促进理论与实践的统一，不断提升学生创新创业项目的科学价值。以学科化创业教育提升学生的社会适应力，最重要的是要以专业学科实践作为学生开展创业教育和活动的框架，以专业学科能力作为学生发展的基础，保证学生的就业和社会竞争力。高校创业教育要将当地社会经济发展对于创新创业实践和人才发展的需求纳入学生学科化创业实践中，实现专业学科学习、专业学科应用与地方经济社会发展的契合性，引导学生在创新创业实践中增强自身的发展力和社会适应力［3］。

（二）以社会资本优化学科化创业教育发展高校学科化创业教育和实践是一项复杂的系统工程，它需要来自高校、政府和市场多重力量的支持。对于高校的创新创业实践来说，市场下的社会资本占据重要位置，它不仅是高校开展创业实践的催化剂，同时它能够以市场反馈直接反映出高校创业教育的人才培养水平。由于地方经济社会发展水平、发展结构不同，由此反映出的市场资本对于创新创业项目的需求也会有所差异。那么高校在开展学科化的创业教育时，就应当立足于当地社会经济发展的需求现状，以优化学生的择业和就业效能感，充分利用现有的社会资本作为自身开展创新创业实践的前提。市场下的社会资本能够为高校创业教育和学生的创新创业实践提供直接、明确的指导。因此，高校在开展学科化创业教育时，要紧紧抓住当地社会经济的发展势头。这既能实现对于社会资本的吸引，保证创业项目的有序进行，同时也能够借助于社会资本，开展具有创新性、科学性的专业学科创业实践，促进当地社会经济的产业升级。高校创业教育应当在教学和实践中适应于当地社会资本的需求。高校在创业教育中，要引导学生不断扩大自己的社会实践方式，充分利用社会资本所提供的资源以及创业方向的指导，实现个人创业项目和专业能力的市场转化，从而创造出满足于当地经济发展的社会价值［4］。

（三）协同创业教育和社会资源，引导学生开展创新创业精神培养创业意愿是学生开展创业实践的前提，高校学科化创业教育应当强调学生在创业教育过程中对于当地社会经济发展问题的分析、解决能力，从而不断提升学生的创新创业意识和能力。高校创业教育作用于学生的发展形式是多样的，这不仅仅体现在学生的创业实践上，同时还体现在学生的创新思维和创业精神培养上。高校需要充分利用当地社会资源，将现实的社会经济发展要求纳入学科化创业教育中，引导学生用专业学科能力积极探索解决现实经济问题的方式。这无形中能够培养学生的创新思维和学科应用意识，也进一步推动学生专业学科的创新创业实践。高校创业教育影响着学生的创业实践意愿，改变了学生对于创业实践的思维。高校要引导学生利用自己的专业学科能力，积极主动地发现和解决当地社会经济发展中所存在的问题。如果没有了创业实践的创新性、科学性，高校开展创业教育的价值也会大打折扣。高校在开展创业教育和实践中，要积极开展与企业、政府之间的合作，引导创业教育走进当地社会经济发展的现实中，在政治、经济、社会、文化等多个领域，促进学生开展学科化的创新创业教育和实践［5］。虽然创业教育的教学形式和实践形式是多样的，但是对于不同学科学生的发展而言，高校应当积极引导学生开展专业学科背景下的社会实践，不断思考学科的现实应用价值，为日后学生开展学科化创新创业实践提供重要的思想准备。

（四）推动学科化创业教育，增添地方经济社会发展特色高校创业教育的实践力不足，一方面是由于过度的理论化，另一方面是由于高校创业教育无法将自身的学科发展特色同当地社会经济发展现实结合起来，导致创业教育的社会适应力不足，造成教育优势无法转化为创业实践优势。高校创业教育无法有效地适应于当地社会经济发展需求，首先，在创业教育的项目转化上，没有真正落实具有高科技含量的创业项目，无法对接于当地社会经济产业发展需求和企业生产需求；其次，在人才培养上，高校传统的创业教育并没有将人才的直接应用和市场供给作为创业教育的重要内容，导致学生就业和创业质量较低；最后，在创业教育和实践上，无法将具有专业学科背景的创业项目投入市场，或者说学生所开展的创业项目与当地市场需求不相匹配。因此，高校学科化创业教育应当强化市场机制，以当地社会经济发展要求和企业生产要求作为创业教育和项目的直接来源，形成具有科学化的创业教育人才培养和创业项目产出、投放的供应链，从而保证人才培养和创业项目的适配性。地方政府要制定相应的支持政策，积极引导高校学科化创业教育走进企业，在企业中建立创业孵化项目，引导学生开展具有市场应用前景的专业学科创业实践。同时，学生自身也可以在企业中获得更为科学化的创业教育和指导，不断提升自己的专业能力和创业项目的应用价值。

参考文献：

［1］王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究［J］.教育研究，2016，（03）.

［2］黎勇，崔延强.地方高校创业教育与区域社会协同发展的创新机制研究［J］.国家教育行政学院学报，2019，（12）.

［3］韩飞，高文智.创新创业教育对大学生社会适应能力作用分析［J］.北方经贸，2019，（01）.

［4］任立肖，彭雪，张丽.创业教育、社会资本对大学生就业质量的协同影响［J］.教育评论，2018，（10）.

［5］王荔雯，张田田.基于创业维持视角的高职院校创业教育优化路径［J］.中国成人教育，2019，（10）.

作者：滕耀h 徐志伟 彭涌 单位：天津工业大学纺织科学与工程学院教授

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