跨文化意识培育的高校英语教学探究　

【摘要】随着我国对外改革开放深化建设，国际地位不断提升，对外交流合作越发频繁，对英语人才的需求及要求进入了新的时段。高校作为人才培育主阵地，对英语教学的发展至关重要。在此过程中，跨文化意识培育作为英语教学的核心内容，有助于强化学生对西方文化的理解，提升了他们的跨文化交际能力，与现代社会需求相适应。本文在对跨文化意识进行概述解析的同时，着重就基于跨文化意识培育的高校英语教学进行了探究。

【关键词】高校；英语教学；跨文化意识；培育策略

一、跨文化意识概述

美国知名语言学家sapir指出，“语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。”某种视角上讲，语言是文化的载体，文化是语言的底座，两者相互依存。所谓跨文化意识即是指，学生对于外国文化和中国文化异同的敏感程度，以及在语言交际过程中根据外国文化调整自己语言行文的自觉性。跨文化意识能够帮助学生以开放性的心态，正确面对本土文化与国外文化的异同，在尊重交际过程的基础上，可以自如切换、灵活恰当地处理不同国家的文化差异文化，语言表达更好精准到位，对学好英语语言至关重要。现实中，受多重因素影响，高校学生跨文化意识表现出了些许不足。传统应试教育模式下，学生自主意识大打折扣，跨文化交际行为动机及目的更多的源于被动参与，思想认知层面上存在一定的偏差。另外，据访查发现，当前阶段的高校学生虽然对跨文化交际能力提升普遍重视，并积极参与相关系列活动组织，但是知识储备不足，能力水平有限，导致其体验不佳。

二、基于跨文化意识培育的高校英语教学策略

跨文化意识是学好英语的必要基础，其相关培育工作开展有着重要意义。基于跨文化意识培育的高校英语教学作为一项系统化工程，对课程架构各方面提出了要求，作者结合上述分析及实际情况，针对性地提出了以下几种践行策略，以供参考和借鉴。

1、提升认知水平

思想认识是行为实践的基础，唯有建构科学的跨文化认知体系，才能更好地指引高校英语教学发展与实践。综合来讲，跨文化认知体系的建构并非天马行空，需要紧密与教学理念、教学原则以及教学目标等相关联。具体而言，教师作为高校英语教学主导，要着重加强其思想观念建设，明确发展思路，切实提升他们对跨文化理念的认识与理解，并使之掌握正确的方式方法，以便于更好地投入到跨文化意识培育工作当中去。同时，在全面发展学生的核心目标导向下，进一步细化英语教学目标体系，将跨文化意识培育纳入到工作范畴中，关注学生跨文化交际能力锻炼，提升英语教学效果。这要求教师不断总结英语教学经验，结合社会发展需求及学生个性差异，确定科学的践行方法。另外，教师还需有效处理好本土文化与英语文化之间的隐含关系，将英语交际作为教学主体，坚持以生为本原则导向，促进多层次合作，突破英语教学重难点。为此，高校应组织多样化的培训教研活动，更新教师思想理念，丰富其学识涵养，提高他们的教学综合能力素养。

2、丰富内容结构

语言作为丰富文化的载体，其本身关联到多个方面的知识内容。在当下素质教育改革发展的情景下，高校英语教学教材编制取得了显著成效，将文学、科学以及英语基础知识等内容有机地整合在一起，并增添了文化元素的渗透，有效改善了知识面狭窄问题。文化作为人类智慧的结晶，是对现实生活经验的总结升华，其中隐含着多个方面的知识，有着极其丰厚的内涵底蕴，并通过语言的方式表达出来。在具体的高校英语教学实践中，应进一步加强校本课程开发，再现能够表现中西方文化差异的生动形象，如文化、政治、经济、工业等等，有机地将人文思想灌入其中，升华英语课堂的艺术品位。基于此，高校英语教师可就风俗习惯、文学素养、价值观念等跨文化意识元素对学生进行培育，从而提升他们对本门学科的综合应用能力。信息化时代，多媒体技术应用在高校英语教学课堂的导入，为上述工作展开提供了有效支持，教师可充分借助网络搜集与中西文化对比相关的素材资料，通过文字、图片、视频等形象地呈现出来，刺激学生感悟。

3、创新教学技法

科学的方式方法应用，能够起到事半功倍的效果。跨文化意识培育视角下，高校英语教学的有效开展，应注重教学技法创新，最大限度地释放学生主观能动性，为之营造良好的跨文化交际环境氛围，实现跨文化意识培育目标。素质教育结构下，随着高等教育发展，衍生出了诸多有效教学方法，包括任务型教学法、对比讨论法、情境导入法等，这些均可应用于学生跨文化意识培育工作中。例如，教师可采用任务型教学法，结合英语教学需求，设计相应的主题任务，督导学生完成，使之注意力精神高度集中在一起。如，以family为主题，让学生梳理自己的家庭类型及成员关系，并进行英语表述，同时要求其查阅西方家庭类型相关资料，通过对比发现其中的异同，组织学生合作讨论，以便于使之更加深刻地认识中西方文化异同，从而充分掌握英语这门语言，避免母语负迁移现象。在此过程中，在相对宽松、自由的环境氛围下，学生主观能动性得到了有效释放，其学习积极性、主动性大幅提升，但仍旧不可忽视教师主导作用，实时关注学生行为动态，及时介入引导和帮助。

4、组织多样活动

理论是实践的基础，实践是升华理论的手段。基于跨文化意识培育的高校英语教学改革，应注重理实一体化模式建设，组织多样化的文体实践活动，以便于学生更好地领悟跨文化交际内涵，潜移默化中形成他们正确的意识。我国跨文化领域研究专家胡文忠教授指出，和以英语为母语的人进行直接性的交流和语言接触，或利用直接交流的方式学习他们国家的文化，是有效增强跨文化交际能力最佳方式之一。据科学研究表明，跨文化交际体验能够提升学生们的跨文化意识及对相关词汇的敏感度，有利于调动他们的学习积极性，缓解其焦躁情绪，从而为之跨文化交际能力提升奠定基础。近年来，随着国家改革开放建设深化，加之“一带一路”等重大战略部署实施，为高校跨文化交际活动组织提供了利好政策环境。为此，高校应紧抓机遇，充分发挥自身地理优势，加强与国外知名院校的合作，通过交换生、国际学术研讨会、外资企业实践等多种方式，将学生置身于真实的交际场景当中去，强化他们的跨文化意识。

三、结语

基于跨文化意识培育的高校英语教学十分重要和必要，其作为一项系统化工程，对各方面构成及参与要素提出了要求，应着力加强思想观念建设，持续推动内容结构丰富、教学技法创新，并通过多样化的实践活动组织，培育和提升学生跨文化意识。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多有效践行策略。

参考文献：

[1]王前.浅析高校英语教学中的跨文化交际意识培养[J].课程教育研究,2019,(15):117.

[2]张福荣.英语语境中跨文化意识的养成[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):11.

[3]马小莉.“一带一路”背景下高校英语教学跨文化意识的培养策略[J].黑河学院学报,2018,9(10):95-97.

[4]王丽娟.英语教学中学生跨文化意识的培养[J].海外英语,2017,(20):76-77.

作者：马文丽 单位：沧州师范学院外国语学院

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