小学音乐教学探究　

摘要：为了让学生在快乐歌唱中增长音乐知识，提升音乐综合素质，文章从三方面对小学音乐教学进行了探究，包括创设歌唱学习情境，挖掘歌曲情感内涵；设计课堂演绎活动，强化歌曲情感品质；结合身体律动，塑造歌曲情感基础。

关键词：小学音乐；学习情境；课堂演绎

让学生快乐歌唱，尽情释放内心情绪，这是小学音乐教学的重要目标之一。小学音乐教学有自身的学科特点，教师要尊重学生对歌曲的个性解读，让学生自由歌唱，这不仅能够为小学音乐教学带来丰富助力，还可以有效激活学生的音乐思维，促进音乐学科核心素养的塑造[1]。教师为学生创设歌唱学习情境、启动歌曲想象思维、丰富歌唱律动形式，都可以深度挖掘歌曲情感内涵，形成情感释放良机。

一、创设歌唱学习情境，挖掘歌曲情感内涵

学生对歌唱有特殊的情结，特别是对喜欢的旋律，更是情有独钟，倾情演唱是学生的自然选择。为给学生快乐歌唱带来更多支持，教师不妨为学生创设适宜的歌唱情境。通过讲述音乐故事、引导学生解读歌词、多媒体展示图片视频等方式，都可以为学生歌唱做好铺垫。教师讲述音乐故事时，对歌曲情感内涵的挖掘，可以很好地调动学生歌唱情绪。让学生阅读欣赏歌词，可以给学生带来更多直观感知理解的机会，学生对歌曲会留下深刻印象。多媒体展示图片信息，播放歌曲示范演唱音频材料，都可以成功调动学生的学习情绪。在学唱《我爱妈妈，我爱中华》这首歌曲时，教师先利用多媒体展示一组图片信息，让学生认真观察图片信息。学生看过图片后，教师将歌词投放到大屏幕上，让学生反复诵读，并要求学生讨论应该用什么样的情绪来演唱这首歌，学生逐渐形成共识。然后教师组织学生集体演唱歌曲，并对歌曲情绪进行具体引导。学生对歌唱充满热情，课堂快乐的气氛也浓重了起来。教师为学生展示歌词，并引导学生解读歌词，目的是让学生掌握歌曲丰富的内涵，确定演唱基调[2]。在具体演唱操作时，学生情绪饱满，歌唱体验到位，学习目标达成度高。

二、设计课堂演绎活动，强化歌曲情感品质

学生对课堂演绎活动有特殊情结，教师针对歌曲内容特点展开教学设计，为学生创设多种形式的课堂演绎活动。课堂演绎形式众多，教师要做好筛选。首先是做好角色分配，让更多学生参与其中；其次是对角色任务进行明确，让学生知道自己要如何表现；再次是进行集体彩排训练，提升学生表演能力；最后是协调好多重关系，培养学生的协作精神，做好演绎展示。《乌鸦与狐狸》是一则故事改编的歌曲，学生熟悉旋律之后，教师为学生布置课堂演绎活动，以小组为单位，设计具体角色，一部分人演唱歌曲，一部分模拟角色，根据音乐角色的具体表现设计不同的动作，给人以直观感受。这只是一个简单的“演唱+造型”表演，学生配合需要默契，特别是造型要具有个性特征。课堂展示开始时，很多学生的造型动作都有些夸张，引发课堂阵阵哄笑，但经过一段时间的磨合后，学生的表演能力都得到了提高。教师为学生设计课堂演绎活动，让学生展开演唱，并配合造型展示，为学生提供了良好展示自我的机会，在具体展示实践中，学生的表现可圈可点，参与热情极高，表明了教师教学设计是成功的。

三、结合身体律动，塑造歌曲情感基础

律动是学生直观演绎歌曲最常见的形式。教师不妨给出一些提示，让学生快速进入律动节奏之中，并从具体行动中感知歌曲的情绪感染力[3]。在具体操作时，教师可以根据歌曲旋律特点，设计体态动作，对音乐内涵进行肢体表达。只要节奏把握准确，学生体态动作有一些出入也没关系。歌曲律动设计没有规定格式，教师不妨发动学生展开自由创作，根据对歌曲的不同理解设计不同的律动方案。如学习《四季童趣》这首歌曲时，在学生基本掌握歌曲旋律之后，教师让学生自行设计律动动作，同桌两人合作演绎这首歌曲，一人负责演唱，一人展示动作，或者两个人同时演唱同步律动。任务下达后，学生都开始准备自己的演出方案，课堂学习气氛浓厚。经过一番准备，学生大多能够顺利根据歌曲旋律进行展示。教师让其他学生对表演者的律动表现进行评价，学生发言踊跃，课堂互动气氛和谐。教师为学生设计了律动表演活动，给学生提供自由歌唱演绎的机会，因为可以自由创编，学生参与热情极高，课堂表现非常活跃。歌唱与律动表演的有机结合，其操作极为灵活，学生喜闻乐见，也能够深度挖掘学生的音乐潜质，从而对歌曲形成个性解读。总之，学生对歌唱有特殊爱好，如何让学生倾注热情进行演唱，是小学音乐教学需要重点考虑的问题。教师利用多种媒体手段为学生创设歌唱辅助、为学生进行示范演唱、鼓励学生自由演唱、发动学生进行游戏竞赛式演唱，都可以很好地激活学生的音乐细胞，提升学生歌唱的快乐指数，为音乐学习注入崭新动力。

参考文献：

[1]禹佳.体验音乐情感,品味音乐魅力:谈高中音乐鉴赏中的情感体验[J].新课程(下),2018(4):28.

[2]叶隽.丰富音乐情感体验提高学生审美能力:“苗家儿童庆丰收”教学体会[J].中小学电教(下半月),2010(7):150.

[3]孙莹.浅谈小学音乐教学中情感与音乐审美能力的培养[J].北方音乐,2018(8):98-99.

作者：曹聪怡 单位：晋江市第五实验小学

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