让学引思的小学语文教学探究
随着新课改的不断深入，“让学引思”这股清流正在逐步渗透到各科课堂教学中。尤其是语文教学，更是要打造“让学引思”的课堂，提高学生的语文素养。让学引思，是一种教学理念，它让教师把学习的主动权让给学生，引导学生自主构建知识体系，从而提升学生的学习能力。教师在小学语文课堂中，应该转变教学方式，把学与思巧妙地结合起来，进而充分体现学生在课堂中的主体地位，尊重学生发展的个性化差异。
一、精心设计课前导入，让学引思
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要想让学生主动参与课堂，把语文学习变成一种自觉自愿的行为，就必须引发学生学习兴趣，使学生真正投入到学习过程中。一个出彩的课堂导入，可以在较短的时间内吸引学生的目光，激发他们对新课学习的欲望，进而迫切地参与到课堂学习中。比如，在带领学生学习《掌声》这篇文章时，为了让学生参与到新课的学习中，我利用学生设疑的方式引出将要学习的文章，首先，在课程开始时，我走上讲台一边板书课题一边说：“同学们，今天我们一起来学习《掌声》这篇文章。”话音刚落，我就将手掌尽力伸开，开始鼓掌。学生们非常疑惑，都在窃窃私语：“老师为什么要鼓掌呀？是有什么好消息吗？”随后，在学生疑惑的眼光中，我说：“同学们，看了我黑板上板书的课题，并结合我的动作，你们脑袋里马上产生了什么问题？”然后，学生们纷纷抢着回答。有的学生说：“我想知道《掌声》这篇课文到底讲了什么故事？”我用眼神给予学生鼓励。又有学生说：“我想知道，题目为什么叫做《掌声》？跟鼓掌有关系吗？”学生们在我的激励中，都在认真思考问题，踊跃回答。还有的学生说：“老师，我们为什么要学习这篇文章呢？”我随即接上，说：“对呀！这个问题特别好，为什么要学习这篇文章？你们读读课文就知道啦。”最后，学生带着自己设计的问题开始阅读课文，很快的就沉浸于文章中。在本节课的学习中，我利用学生设疑的方法导入新课，摒弃了传统的教师设置问题，学生寻找答案的方式，而是让学生自己提出问题，引发学生的思考，从而激发学生对阅读的期待。由此可见，只有学生对学习这种行为产生了强烈的兴趣，才会有内在的驱动力，从而全神贯注。教师在教学中精心设计课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生在课堂的主体地位，引发学生更深层次的思考。
二、采用现代教学手段，让学引思
随着科学技术的不断发展，现代的教育技术正在广泛地应用于小学教学课堂中。它主要以幻灯投影、电子计算机等教学机器为媒介，传递与教学相关的信息。其中，多媒体教学技术越来越普遍于小学课堂中。教师通过文本、声音、动画等多媒体信息，刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣，使学生主动学习知识、思考问题。比如，在带领学生学习《鸟语》这一节课时，为了使学生能够体会到课文中深深的人鸟情，我利用多媒体引导学生学习。首先，在课程开始时，我用多媒体播放“百鸟争鸣”视频画面，学生在如此热闹的画面中，自觉地融入课堂学习。他们也像鸟儿一样开始叽叽喳喳议论起来，调动了他们的主观思想，激活学生心中的“爱鸟情”。然后，在活跃的课堂氛围中，我又向学生讲述了公冶长的故事，更加引发了学生的求知欲。学生们纷纷问道：“鸟儿真的能说话吗？真的能表白吗？我们能听懂吗？”随后，在这些问题中，我说：“同学们，你们想想在生活中，有没有遇见过鸟儿向你叽叽喳喳的说话呢？”学生们顿时放开自我，有的学生说：“有一次我考试考的非常好，回家的路上遇到一只喜鹊在枝头叫，仿佛在说‘恭喜你呀！’。”还有的学生说……最后，学生在我的点拨中，更加希望去阅读文章，看看文章中的鸟儿到底是什么样的。在本节课的学习中，我用现代教学技术和问题引导相结合，使学生们情不至禁地主动参与到课堂活动，积极主动地学习，尽情放飞自己的想象。由此可见，在教学过程中，教师应该利用小学生的强烈好奇心和表现欲等特征，让学生对课文中的人物、事物产生自己独特的感受和想法，进而充分发挥自己的思考和想象力。
三、安排小组活动，让学引思
在语文教学课堂中，教师要想让学生主动学习、主动思考，可以把着力点从学生的“个体学习”到“同桌或四人小组讨论学习”。用小组学习可以创设一种表现自我的氛围，弱化教师的主体地位，使学生形成宽松的心理状态，有助于为每个学生提供参与学习、积极思考的机会。比如，在带领学生学习《九寨沟》这一篇文章时，为了让学生更好地理解文章，感悟九寨沟的神奇美丽，我把课堂充分的交给学生，让学生自己学习、自己思考。首先，在课程开始时，我先在黑板上板书课题《九寨沟》，引发了学生的质疑：“‘九寨沟’？就是一个沟吗？他在哪儿呀？那是什么样的？”随后，我说：“同学们，看见课题你们就知道了，今天我们又要去畅游一处人间仙境了。”学生们表现的十分开心。然后，我设计了几个问题：①九寨沟在哪里？②为什么称它为“九寨沟”？③它是一条怎样的沟？有什么特点……板书完问题之后，我说：“所有学生分成四人一个小组，仔细阅读文章，同学之间进行交流、讨论，找出问题的答案。”最后，学生们在我的问题的驱使下，开始认真的阅读文章，并且，积极的进行讨论，寻找答案。本节教学中，为了能充分发挥学生的主观能动性，我把课堂放给学生，同学之间进行交流、理解文章，更有助于加深文章印象。由此可见，教师利用小组合作学习，可以为学生创造一个和谐、平等、自我的学习氛围，为学生提供了更多展现自己的机会，调动学生主动解决问题的积极性，提高学生的思维能力。总而言之，要想把“让学引思”充分地应用于小学语文教学课堂，教师应该改变教学方法、更新教学理念，从而让学生在潜移默化中接受“让学引思”这个新的教育理念，最大化的发挥学生在课堂中的主体地位，使学生积极参与学习、主动思考问题，养成良好的学习习惯，提高学生的语文素养，为以后的语文学习打下基础.
吴珊 江苏省建湖县森达实验学校
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