物理课堂教学探究　

一、导之以行，培养学生良好的学习行为习惯

农村初中生留守儿童居多，他们的学习行为习惯是最需要加强塑造的。因为他们长期缺少父母关心和家庭教育，放学或放假离开学校后的这些时间里，他们的学习行为习惯处于一种断点时期，所以在课堂教学中，教师应该注意学生良好学习行为习惯的培养，并要求学生长期保持。道家有云：授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。初中物理教学中，教师要从物理学习方法入手来培养学生的学习行为习惯，在开学的第一节课，教师不要急于上新课，首先要做的是对学生在学习过程中提出可行性的要求，比如必须做到课前预习，课后认真复习，按时完成作业，让学生明白上课注意力集中、积极参与教学胜过课后自己钻研多遍等，这些是学好任何一门学科的通用方法，一旦形成了这样一种良好的学习习惯，物理学科的学习自然就轻松了。另外，物理学科中要认真观察实验、记录实验数据、善于归纳总结、创新思维，在熟记一些必要的理论公式、规律和定律等知识要点的基础上多加实例练习，才能提高学习效果。

二、晓之以理，注意区别与联系

初中物理知识的理解既有举一反三之联系，又有形式上的相同而意义上不同之区别。如，欧姆定律公式I=U/R表示的意义是“在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，其变形公式R=U/I在书写格式上与I=U/R是相同的，那么它是否也可以理解为“在同一电路中，导体中的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比”呢？初学者可能会不假思索地认为可以这样理解，但教师如果注意引导学生认真回顾“影响导体电阻的因素”后，学生一定会能得出正确的理解。又如，滑动变阻器的正确连接，在正确连接滑动变阻器时，必须接“一上一下”两个接线柱，上接线柱任意接一个都可以，但在接不同下接线柱时向同一方向滑动滑片产生的效果是不一样的，所以，教师应当特别引导学生理解滑动变阻器在使用过程中是怎样改变连入电路中电阻丝长度的。

三、培养学生的主体意识，让学生在课堂上“动”起来

初中物理课堂教学中，教师切忌以“我”为中心，夸夸其谈地讲个没完没了，应当注重培养学生在课堂上的主体意识，调动学生积极地参与到课堂中来，对于一些处于被动学习状态的潜能生，教师应当把学习能力不同的学生进行分组，让学生在小组中发挥“搭把手”和“一帮一”的互助学习作用。在解决问题方面，教师应当在教学中起引导作用，鼓励学生自己动手完成任务，教师只在学生确实不能完成的情况下进行启发式引导即可。

四、培养学生持之以恒、迎难而上的精神

农村初中生虽说在生活上自立能力强，但在学习能力上大部分学生的学习能力还有待加强。在教学过程中经常发现，很多学生在学习上处于一种时学时不认真学和一遇到困难就容易放弃的情况。所以，在农村初中物理课堂教学过程中，教师要经常注意加强教学引导和教学监督，对布置的学习任务要不停地对每位学生进行不定时的检查，一旦发现有偷懒现象，应及时给予指正和鼓励，使其在学习上能持之以恒。另外，在教学检测中还发现很多学生只青睐于完成选择题和填空题，而对于字数多、动手能力强的实验与探究题、作图题以及计算题，就容易放弃不做，然后等待老师的讲解，把答案抄好就算完成任务了。对于这类情况，教师一定要保持冷静，不要在课堂上大发雷霆，应当从一些简单的案例入手，耐心引导学生进入学习情景中去，实行逐个突破的方法，培养学生对待困难问题迎难而上的精神。

五、结语

总之，教学有法，教无定法，不同的教育学科有不同的教学方法；同样的学科，面对不同条件的学生也有不同的教学方法。作为教师，我们只要本着因材施教、以学生为主体的教学理念进行教学，我相信无论在怎样的教学环境中都能够创设出适合自己学生学习的教学方法。

作者：何幸保 单位：湖南省道县新车中学

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