新媒体下大专汉语言文学教学探析　

【摘要】在新媒体环境下，大专汉语言文学教学面临着新的发展态势，如何优化该学科的教学，已经成为教学研究的重要内容。本文基于新媒体环境，探讨了大专汉语言文学教学的优化策略。首先分析了大专汉语言文学教学融入新媒体的重要性，之后分析论述了新媒体环境下大专汉语言文学教学存在的不足，最后从三个方面分析论述了新媒体环境下优化大专汉语言文学教学的有效策略，即将新媒体的运用与学生学习兴趣的培养结合起来、建立大专汉语言文学教学综合平台、提升大专教师的“新媒体+教学”能力。

【关键词】新媒体；大专；汉语言文学；教学

引言

随着大专教学改革的开展，各个专业学科教学活动将面临新形势，特别是在信息技术发展不断加速的当下，新媒体资源已经纷纷涌现。如何将新媒体和学科发展结合起来，已经成为很多大专院校教学活动开展的重要研究对象。以汉语言文学专业学科教学为例，将新媒体融入该学科的教学活动，具有重要的意义。在新媒体环境下，大专汉语言文学学科教学将更加符合学科发展乃至教育发展的趋势。

一、大专汉语言文学教学融入新媒体的重要性

新媒体是信息技术发展过程中所涌现出来的新词汇。究竟什么是新媒体，学术界对其有着不同的定义。简单来说，新媒体主要指的是运用信息技术进行信息传播的重要载体和媒介。纳入新媒体的范畴非常广泛，从目前来看，新媒体大体上包含两大类媒介，一类是网络媒介，另一类是手机媒介。无论是网络还是手机，都在人们生产和生活中发挥着重要的作用。在大专院校中，汉语言文学是重要的基础专业学科，学生通过学习该学科，能够提升自身的语言运用能力、写作水平以及文学鉴赏能力。融入新媒体对该学科教学来说是非常重要的。首先，信息化成为学科教学的重要符号。大专汉语言文学专业教学吸收了新媒体发展的成果，改变了传统的教学模式，信息技术贯穿于教学活动的各个阶段，信息化不仅成为教学活动的载体和教学模式，也成为该学科教学的重要发展趋势。其次，学科资源得到了良好的整合。大专汉语言文学教学具有丰富的资源，很多师生在搜集学习资源时需要花费较多的时间和精力，新媒体的出现使广大师生在搜集学习资源方面更加方便。教师可以借助网络等给大专学生提供更多的汉语言文学教学资料，学生除在课堂上、到图书馆等了解学科知识外，还可以在新媒体的不同媒介上寻找到更多的学习资源。再次，教学方式更加多样化。大专汉语言文学的教学方式已经不能适应大专教学改革的需要，而新媒体则给该学科提供了不同类型的教学形式，供教师根据教学的实际情况进行参考使用。在教学方式多样化的同时，教学活动的重心也进行了转移，改变了传统以教师为主的情况，而是真正地将学生作为课堂乃至整个教学活动的中心。最后，学生的学习方式更加灵活多样。大专学生在学习汉语言文学这一学科时，可以借助新媒体来选择自己感兴趣的学习方式，而且在课前、课中以及课后都可以利用新媒体来选择不同的学习方式，使学习效果不断提高。

二、新媒体环境下大专汉语言文学教学存在的不足

新媒体的出现为大专汉语言文学的发展带来了新的机遇和挑战。从目前的教学情况来看，一些大专院校在进行汉语言文学的教学中充分地融入了新媒体，使教学活动的成效更加显著。尽管新媒体在教学中已经发挥了重要作用，但是还存在一定的不足。

（一）网络流行语对汉语言文学的规范化造成了一定冲击

新媒体环境下，一批网络流行语纷纷涌现。这些网络流行语深受广大学生的喜爱，汉语言的词汇量和表达用法进一步丰富。尽管网络流行语具有个性化特点，而且能够满足学生发泄情绪的需要，但是很多流行语并不规范。从语法结构上来看，有的网络流行语将规范的语言表达结构打破，甚至在某种程度上颠覆了学生对汉语言表达的科学认知，加之大专院校的一些学生缺乏扎实的汉语言文学基础，以致有的学生在学习过程中不自觉地运用网络流行语，将语言规范表达和网络流行语混为一谈。从文化呈现来看，汉语言文学集中呈现了我国悠久灿烂的历史文化，规范化的语言表达将我国文化淋漓尽致地呈现。网络流行语的出现将汉语言文学的用语习惯改变，语言文化出现异化，例如“酱紫”等用语与汉语言文化大相径庭，不利于优秀语言文化的发展和传承。特别是有的网络流行语对良好的道德观念进行了破坏，容易误导大专学生。

（二）碎片化的方式对学生产生了重要的影响

新媒体对大专学生学习汉语言文学产生的影响是不容忽视的，其中碎片化的学习方式在很多大专学生中间存在着。由于新媒体中包含着非常多的学习资源，而且这些学习资源非常庞杂，没有经过合理的“去粗取精”，以致一些大专学生对学习资源的有用性无法进行科学鉴别。有的大专学生为了节省学习时间，在网络等新媒体上节选汉语言文学知识的片段进行学习，没有集中时间对汉语言文学经典进行认真的研读，以致当提到汉语言文学经典时，有的大专学生对其完全不了解。除此之外，手机App、微信等在目前已经成为很多大专学生的交流工具，一些学生对手机、网络等比较痴迷，在这些新媒体中进行交流，没有借助新媒体进行认真思考及查找资料。这种碎片化的方式使得大专学生一方面对所学习的知识缺乏系统化的理解和把握，对汉语言文学知识没有进行有效的运用；另一方面大专学生在学习中容易受到外界因素的干扰，学习内容不够深入。

（三）大专汉语言文学的教学与现实生活之间存在一定的脱节

汉语言文学知识主要来自生活，是对现实生活进行的艺术加工。大专学习阶段，汉语言文学教师就要培养学生应用汉语言文学知识的能力，也要培养学生观察生活、反映生活的能力。新媒体给大专汉语言文学教学带来便利的同时，也容易带来与现实生活之间发生脱钩的系列问题。例如在新媒体环境下，网络文学充斥在大量网站上，这些网络文学以玄幻色彩吸引着广大的大专学生，但是也容易让学生在沉迷其中的同时对现实生活的认识产生误区，需要教师在学生成长过程中对其世界观、人生观的树立加以科学的引导。另外，汉语言文学教学在新媒体引导下，出现了“快速化”“快餐化”的现象，很多大专院校的汉语言文学课程已经离不开新媒体的建设，而且快速地完成了教学任务及其相关的教学评估，但是却忽视了学生综合素质的提升和培养。学生已经习惯了新媒体在学习中的“积极参与”，例如很多学生在电脑前的打字速度非常快，但是书写的水平却相对较差，“提笔忘字”的现象在很多大专学生中间都存在着。再比如朗读能力是大专汉语言文学教学培养学生的基本素质之一，但是很多学生在学习语文知识时已经不习惯“开口朗读”了，忽视了最基本的语文素质的树立与培养。

三、新媒体环境下优化大专汉语言文学教学的有效策略

总体来看，新媒体在大专汉语言文学的教学活动中具有较大优势，其不断地对汉语言文学资源进行科学整合，使得教学活动呈现出异彩纷呈的教学样式。在大专教学改革不断深入的新形势下，新媒体在汉语言文学教学活动中将有着越来越广泛、深入的应用。因此，大专院校要结合新媒体的应用，对汉语言文学教学进行创新和优化，从而适应新媒体发展的需要。

（一）将新媒体的运用与学生学习兴趣的培养结合起来

汉语言文学教学活动中，如何培养学生的学习兴趣是教学的重要内容。教师要注重借助新媒体等载体，对教学方式进行优化，在引导中提升学生的学习兴趣。具体来说可以从以下方面来提升学生的兴趣。首先，要充分利用新媒体环境下的教学新形式。目前，在新媒体的发展中衍生出了很多新的教学形式，例如微课、慕课、翻转课堂等，这些教学新形式以学生为教学活动的中心，采取了学生喜欢的形式进行授课，使学生真正成为课堂上的“主角”。教师可以根据教学情况合理地运用这些形式，让学生对汉语言文学课堂“耳目一新”。例如教师可以将汉语言文学知识进行专题化的“拆分”，在课前录制视频，供学生在课堂上或者在课后利用互联网或者手机App进行观看。其次，要利用新媒体开展汉语言文学教学实践活动。学生参与到课堂教学中，充分体现学生的价值，这是提升学生学习兴趣的重要途径。因此，大专教师可以利用新媒体开展具有教学意义的实践活动，扩展学生的视野。例如学生在学习普通话的系列语言知识后，可以开展“寻找家乡语言文化”活动，学生制作视频，利用班级网络平台进行展播，学生从中既学会了新媒体技术，也感受到学习普通话的重要性，并发现家乡文化之美。最后，发挥新媒体资源的共享功能。新媒体下的学习资源能够在网络上进行共享，且网络上拥有一批汉语言文学学科的优质视频课程资源。对培养学生的学习兴趣来说，这些课程资源可以作为学生自学、课外研究的“学术宝库”。教师可以给学生提供一些优秀视频课程的网络链接，让学生了解到更多的、优秀的课程资源。

（二）建立大专汉语言文学教学综合平台

在新媒体环境下，打造良好的教学载体对提升教学活动效果来说至关重要。随着信息技术的深入发展，新媒体的功能得到了不断完善，其在教学活动中的应用也得以不断地提档升级。目前很多大专院校为了适应新媒体发展的新形势，更好地方便教学和学生学习，利用新媒体技术打造了专业化的汉语言文学教学综合平台。该平台设置不同的板块，包括基础知识学习板块、语言文学知识应用板块、在线学习检测与评估板块、知识拓展板块等。在每个板块中，学校都要运用新媒体对其进行科学的设计。例如在基础知识学习板块中，教师要利用大数据技术对语言文学的基础知识资源进行搜集和整理，让学生在进入学习平台后就可以进行“一览无余”式的学习；在语言文学知识应用板块中，将语言文学中的教学重点内容和现实生活结合起来，学生在新媒体平台上感受语言文学在现实生活中的魅力；在线学习检测与评估板块改变了传统的考查方式，注重对学生平常学习效果的检测，平台定期搜集学生学习情况的数据信息，并且设置不同类型的习题让学生在学习期间进行“闯关”，平台根据学生的平常学习情况和“闯关”试题的答题情况进行评估，给学生下一步的学习提出有针对性的建议；知识拓展板块中根据教材内容，通过网站链接、教学影视视频等形式进行多种形式的展现。大专学生可以采取网站登录和手机App登录结合的方式进入平台，这样学生利用平台可以不受时间和空间的限制。

（三）提升大专教师的“新媒体+教学”能力

新媒体环境下，大专教师如何提升汉语言文学专业的教学水平，这是衡量其教学活动效果的重要指标。教师要积极适应新媒体环境下的教学特点，不断提升汉语言文学的教学质量。一方面，学校要强化对教师应用新媒体技术的培训，让教师及时了解新媒体技术发展的最新成果，鼓励教师运用新媒体技术进行教学，并及时对教学方法进行改进。另一方面，教师要夯实专业素养，特别是要吸收最新网络语言的素材，在教学中可以适当地运用网络语言，拉近与学生之间的距离，并在实际教学中让学生辩证地认识网络语言并适当、正确地运用。此外，教师要重点培养学生在新媒体环境下的语言交际水平和文学素养，例如利用班级“网络云课堂”的形式，学生在家中运用网络进行演讲，其他学生在网络上观看；教师在网络上给学生辅导书法要领，学生在课余练习书法，并将其练习成果上传到班级“网络云课堂”上，由师生进行共同点评；教师在“云课堂”上对经典作品进行鉴赏，并将经典作品的欣赏和相关影视作品的播放结合起来，学生谈认识和体会等。总之，通过对新媒体的科学运用，教师的教学形式更加多样，其“新媒体+教学”的实践水平也将逐步提升。

四、结语

新媒体环境下，大专汉语言文学教学能够得到不断的优化，大专院校要重视新媒体在该学科教学中的应用。随着信息技术的深入发展，更多的新媒体技术涌现出来，广大教师要始终保持创新的工作思路，结合新媒体发展的新形势，对汉语言文学专业的教学进行深入的研究和创新，从而进一步提升教学实效，促进学生养成良好的专业素养。

参考文献

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付坚 宜春幼儿师范高等专科学校

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