小学数学教学中教学思想方法探讨摘要： 摘要:在小学数学中渗透数学思想，提高小学生对数学知识价值的认知，提高学生思考问题并解决问题的能力成为小学数学教学的关键点。在小学教学中，教师应重视数学思想的融入，...

小学数学教学模式探究摘要： ［摘要］“先学后教、先练后讲”的课堂教学模式在培养学生自主学习能力和独立学习习惯方面有明显的优越性。在小学数学教学中，教师可以把课堂细化为“自主预习知概貌”“上课‘前练’明...

小议小学教学管理的科学性摘要：1.小学教学管理中存在的问题1.1教师素质有待提高新课程标准的改革对教师也提出了多方面的要求。在教学手段上，要求教师能够利用网络和其他多媒体技术进行教学；在思维方法上，要...

小学数学教学数学思想方法渗透策略摘要： 【摘要】随着社会的不断发展和课程改革的进行，《2011版课程标准》首次提出“四基”，并将数学基本思想纳入四基范畴之中，将数学基本思想作为教学目标之一，这表明培养...

小学数学学困生调研摘要：一、小学数学学习困难生的成因分析1、个性心理的缺限。主要表现为缺乏学习动力，求知欲低，没有一种激励，驱策自己的力量，不想学、不喜欢学、没有学习要求。其次一些学生性格内向，遇事怕...

小学数学生活化教学摘要：摘要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话不仅适用于文学创作中，对于数学的学习也是如此，知识来源于生活这句话，对数学来说，更为贴切。小学是学习数学的初级阶段，因此更应注重数...

小学教育本科专业的儿童文学探析摘要： 摘要：儿童文学这一教学资源在小学教育，尤其是小学语文教学中具有无可替代的重要作用，小学教育本科专业的儿童文学素养的培养非常重要。本文从儿童文学素养培养的重要性、儿...

谈话法在小学教学中的价值浅析摘要：一、谈话法在小学数学教学中的地位与作用小学对孩子来说是一个非常重要的时期，在教学中需要互动才能提高学生的学习能力。同时，小学也是发展语言的时期，通过谈话法，可以让学生...

小学数学教学中培养学生良好习惯摘要：一、培养孩子集中精力专心致志的好习惯在我教学的过程中曾遇到过这样一个学生，这个孩子的家境较好，他又是家里最小的孩子，因此很受母亲的宠爱。这个孩子比较聪明，头脑反应也...

小学数学学习中粗心的防范策略摘要：一、小学生学习中易出现“粗心”的原因有的学生对自己所学的知识不重视，课本中的难点和重点没抓住，导致知识点的掌握就会错乱，就不能把每个知识点完成的结合在一起，也就不能形...

教师技能构成下的小学数学论文摘要：一、导入技能一个好的开端是一堂课成功的基础，而导入不仅要自然、直接，更要让学生能够抽象出概念。导入的方式多种多样，如复习导入、直接导入、激趣导入等。具体用哪种方法，要...

小学数学教学过程中课堂导入的重要性摘要： 摘要：随着我国教育改革的不断深入，课堂导入在小学数学教学过程中发挥着越来越重要的作用，而小学数学相对于其他科目，有着更强的逻辑性与抽象性，所以应根据小学生的实...

互动交流小学数学课堂论文摘要： ［摘要］随着小学新课程改革的不断深入，传统的小学数学教学思想的各种弊端日益显现，这些弊端在一定程度上阻碍了小学数学教育事业的发展。教师要以小学数学教学实践活动为研究主体...

小学数学课堂教学论文3篇摘要：第一篇一、转变教师角色，确立学生的主体地位课堂教学的终极目标是让学生通过在教育教学过程中，获取各种知识并获得解决问题的能力。教师要以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为...

浅谈小学数学课堂导入技巧摘要： 摘要：导入作为课堂教学的第一环，直接决定整节课程的教学节奏。课前导入是高效课堂的催化剂，对教学具有重要意义。但在当前的小学数学课堂教学中，存在课堂导入过于单调、导入随意...

小学数学课堂教学效率的提高摘要：摘要:提升小学数学课堂教学效率是当前教师关注的重点问题，因而需要教师积极分析课堂教学情况，并实施恰当的教学手段确保教学效率的提升。本文主要从确定教学目标，提高教师认识入...

小学数学课堂中小组合作学习研究摘要： [摘要]小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。如何提高小组合作学习的效率，使小组合作学习不流于形式，是一线教师在教学实践中共同研究...

小学数学高效教学分析摘要：一、以学生为学习主体，激发他们学习的积极性随着新课改的进行，传统的教学模式发生了变化，教师在课堂上要充分激发学生的主体作用，使他们积极地投入到学习中，通过自主探究获得更多的数...

浅谈小学数学作业设计的问题与策略摘要： 摘要：在小学学习阶段，作业是帮助学生们巩固数学课堂所学知识的最佳办法。数学是小学课程中的重要学科，也是学生以后学习的基础，而写作业是整个数学学习过程十分的重要部...

小学数学教学中的动手操作应用思考摘要： [摘要]动手操作是数学学科学习的重要方式之一。动手操作在实践中存在教师准备不足、过程形式化以及学习深度不够等现象，其主要原因在于对动手操作学习的价值认识不够，对...